“雙減”中如何挖掘教材資源優(yōu)化課堂教學 論文

“雙減”中如何挖掘教材資源，優(yōu)化課堂教學——以九年級教材“拓展空間”為例摘要：作為義務教育階段落實立德樹人任務的關鍵課程，道德與法治課程要以正確的政治認同、道德素養(yǎng)、法治觀念和責任意識對學生進行系統(tǒng)化教育。部編版《道德與法治》中每課每一框題的最后是“拓展空間”欄目。但是教材在講授過程中，該欄目存在著被忽略的現象。該欄目設計的初衷在于深化所在框題的學習，培育學生政治核心素養(yǎng)。在國家“雙減”大背景下，教師在設計該欄目教學活動時，應該認真組織實踐性教學，利用課后服務更好地引領學生領會知識、參與辯論或者社會調查，在師生交流和互動中拓展知識面，引導學生主動挖掘、發(fā)現問題、思考問題。本文就如何挖掘“拓展空間”資源，優(yōu)化課堂教學設計，提出了一些看法和建議。關鍵詞：“雙減”政策，“拓展空間”，課程標準，實踐活動引言：2021年七月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，提出要提升課堂教學質量“教育部門要指導學校健全教學管理規(guī)程，優(yōu)化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率。學校要充分利用資源優(yōu)勢，有效實施各種課后育人活動，在校內滿足學生多樣化學習需求?！盵1]筆者從道德與法治學科的角度，以九年級教材“拓展空間”欄目為例，談談在“雙減”背景下如何挖掘教材資源，優(yōu)化課堂教學設計。一、初識君面似明月作為義務教育階段落實立德樹人任務的關鍵課程，道德與法治課程以“政治認同”、“道德素養(yǎng)”、“法治觀念”、“人格修養(yǎng)”和“責任意識”五大核心素養(yǎng)為導向，強化實踐性，引導學生自主、合作和探究學習。部編版初中道德與法治教材由“正文”、“運用你的經驗”、“探究與分享”、“閱讀感悟”、“相關鏈接”、“方法與技能”和“拓展空間”七部分組成，而“拓展空間”欄目位于每一節(jié)課內容的最后，是部編版教材中的一個突出亮點。該欄目注重讓學生從學校課堂走向社會實踐的課堂，讓學生接觸更加寬闊的學習領域，其實踐性更為強烈。筆者發(fā)現在實際教學過程中，作為每課教學內容的收尾欄目，授課教師和學生經常容易忽略。由于該欄目注重創(chuàng)新性和實踐性，筆者發(fā)現在實際教學中講授該部分難度比較大，教學過程中難免會出現各種各樣問題。筆者將九年級上下兩冊教材“拓展空間”欄目數量進行統(tǒng)計：在九年級上冊教材中“拓展空間”欄目在每一框中都有分布，一共16個；在九年級下冊教材中每一框中也都有分布，一共14個。通過對比研究我們可以將“拓展空間”分為常見的理解型、探究型和實踐型的三個類型：析：“文學組”匯報如下：（1）在1400年前，玄奘不畏艱險，西行五萬里，歷時17年前往印度取經。他撰寫的《大唐西域記》在中印文化交流史上起到了相互了解、相互學習的作用。（2）馬可波羅的《馬可·波羅行記》向世界揭示了奇異的東方文明文化，不僅促進了世界旅游交通和地理的大發(fā)展，也豐富了世界旅游文化。“科技組”：中國的造紙術、指南針、火藥、印刷術四大發(fā)明帶動了世界變革，推動了歐洲文藝復興。“生活組”：西漢的張騫于公元前138年和公元前119年兩次出使西域，向西域傳播了中華文化，引進了葡萄、石榴、胡麻、芝麻等農作物。西漢時期，中國的船隊到達了印度和斯里蘭卡，用絲綢換取當地琉璃、珍珠等物品，留下了互通有無、互利合作的印記。三組學生代表通過PPT匯報形式向全班同學介紹中外文化交流互鑒事件，通過這次活動學生更深入地了解習主席所說的“文明是多彩的，人類文明因多樣才有交流互鑒的價值”、“文明是平等的，人類文明因平等才有交流互鑒的前提”、“文明是包容的，人類文明因包容才有交流互鑒的動力”重要論述；同時還學會了如何簡單制作PPT，如何在短時間內將重要的知識點梳理完善等，這充分發(fā)揮了學生的主體作用，既落實了“立德樹人”，發(fā)展素質教育的理念，又很好的落實了“雙減”政策。2、突出實踐，深入社會道德與法治課程教學遵循道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)的形成規(guī)律，堅持校內教育和校外教育相結合，引導學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，強化學生的社會責任感，提高他們的實踐創(chuàng)新能力。教材“拓展空間”欄目多是由情境加問題的方式呈現，尤其是探究型和實踐型的“拓展空間”欄目，教師要有針對性地加以利用，讓學生在參與社會實踐的過程中，豐富自身情感，逐步提高自身的綜合實踐能力。此外，教師對教材欄目的使用都應遵循高效性原則，并不是用得越多越好，要發(fā)揮最大效益。例如：九年級上冊3.1《生活在新型民主國家》的“拓展空間”欄目選取的是“假設你是一名政協(xié)委員，與同學合作調查所在社區(qū)存在的民生問題，試著寫出一份提案”，這就需要學生走出校門，深入社會，挖掘社會資源。該框題的“拓展空間”本身具有一定的綜合性、探究性，其活動的實施也具有開放性，教師可以利用課后服務，帶領部分學生走進社區(qū)開展社會調查。筆者利用課后服務時間開設了如下活動：【活動目的】通過調查社區(qū)文化建設撰寫一份提案這個活動，讓學生感知我國民主價值，增強學生的民主意識，做一名合格的小公民。【活動過程】1、查詢資料：查詢本社區(qū)上一年度社區(qū)文化公共服務投入總額，街道文化站、文化室、圖書室等數量。2、設計問卷：我們要調查本社區(qū)文化建設情況，你認為這次調查需要從哪些方面設計一份問卷？我們應該擬定一個什么樣的問卷題目？各小組先在本組內討論，并初步擬定一個題目，最終大家投票選出最合適的題目，確定班級最終問卷。3、實踐調查：教師利用課后服務時間分批次帶領各小組，在社區(qū)附近發(fā)放問卷并及時回收、記錄、匯總本組調查情況。4、展示討論：先由各組成員內部分析問卷結果，再由組長匯總后進行梳理，向全班同學進行匯報。此外，全班同學在整個活動期間要思考以下幾個問題：（１）結合本次調查結果，就社區(qū)文化建設提出你認為合理的改進建議。（２）結合自身情況和實踐調查結果請大家談談自己的心得體會。5、提交“提案”：綜合班級同學調查情況，在課代表帶領下由班委會整理撰寫一份“政協(xié)提案”，對本社區(qū)文化建設存在的問題并提出改進建議。在整個調查過程中，教師可以對部分學生進行因材施教，讓他們掌握更多的民主知識，激發(fā)學生主人翁意識，進而提升綜合探究能力。3、高效選材，科學利用作為《道德與法治》教材的重要組成部分和重要課程資源之一的“拓展空間”欄目，教師在選用“拓展空間”這一欄目的內容時，應根據正文的內容、教學的重難點來合理選擇，這樣有利于提高道德與法治課課堂的教學效果。初中道德與法治課是一門時效性很強的課程，在教學中往往要滲透時政素材、社會熱點問題以及生活事例，所以這就要求教師要具有一定的創(chuàng)新精神，能根據當前的社會熱點來選取一些典型的教學材料。例如：九年級上冊5.2《凝聚價值追求》的“拓展空間”欄目選取的是對偉大的抗疫精神、脫貧攻堅精神的理解。在講授該欄目時教師可以結合時政材料開展以下活動：【明主題】傳承民族精神，爭做愛國少年【找材料】1、時政播報：播放“全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會”節(jié)選片段。2、先進事跡：介紹鐘南山、張伯禮、張定宇、陳薇等在抗擊新冠肺炎疫情斗爭中作出杰出貢獻的人物事跡。3、優(yōu)秀作品：播放反映該題材的優(yōu)秀影視文化資源例如：《中國醫(yī)生》【抒情懷】愛國永遠在路上，作為少年的你請向祖國宣誓。通過借助網絡媒體，將欄目的內容形象化、生活化，更加直觀的呈現給學生，加深“時代精神”、“社會主義核心價值觀”的理解。最后，通過“向學生對本節(jié)課“民族精神”、祖國宣誓”這一環(huán)節(jié)，進一步讓學生感受到民族精神的力量，激發(fā)學生愛國情感。綜上所述，“拓展空間”欄目作為初中《道德與法治》教材設計的一部分，作為教學活動的延伸部分，我們應當認真挖掘該欄目的教學價值，讓學生的學習活動變?yōu)閷嵺`活動，在“雙減”政策和義務教育新課程標準出臺的時代背景下，教師要不斷培育學生的法治行為、民主行為，不斷傳遞德育價值，實現知行合一。正如陳靈平老師所說，這個欄目“拓一方天地展無限空間”，這樣才可以達到良好的立德樹人效果。參考文獻[1]《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)[2]義務教育道德與法治課程