新加坡《中學(xué)高級華文》寫作教材研究

體力TheresearchisbasedonthewritingtextbooksoftheHigherChineseforsecondaryschoolinSingapore,whichexbihtessturcturecontentandspeacilist.ThetextbooksfitsforthedevelopmentofthecurricluminSingapore,usesfulforthewritingteaching,buttobeinfutureTheresearchisdividedintosixInthefirstpart,thestudymakeupthepurposeandthewaysoftheresearchInthesecondpart,thetheorybaesmentofthestudyisbuiltInthethirdpart,basedontheearlierresearchexbihtesitssturcture、contentandspeacilistIntheforthpart,basedonthethirdpart,usethetheorytoanlyesthesturctureandcontentofthetextbookInthefifthpart,introducetheprinciplesandperceptionsbypioneersandeditors,andputforwardmyownsuggestionsKeywords:HigherChinese;writingtextbooks;Singapore?????????????????????????????????????????????????????引言頁1二研究意義頁三研究對象頁四研究方法頁六國內(nèi)外研究概況????????????????????????3據(jù)?????????????????????6第一節(jié)認(rèn)知心理學(xué)?????????????????????6第二節(jié)寫作學(xué)???????????????????????811本章小結(jié)?????????????????????????14頁???????15頁第一節(jié)新加坡《中學(xué)高級華文》寫作教材編選架構(gòu)的介紹????15頁16頁第三節(jié)“寫人訓(xùn)練序列”專題的介紹????????????22頁25頁本章小結(jié)?????????????????????????29頁第三章新加坡《中學(xué)高級華文》寫作教材的評析????????????30頁第一節(jié)新加坡《中學(xué)高級華文》寫作教材編選架構(gòu)的評析????3035頁第三節(jié)“寫人訓(xùn)練序列”專題的評析????????????41頁本章小結(jié)?????????????????????????44議?????????????????????????45—對教材編寫者的建議???????????????????45二對國內(nèi)寫作教材編寫者的啟發(fā)??????????????48三對國內(nèi)寫作教學(xué)的啟發(fā)??????????????????50本章小結(jié)?????????????????????????50結(jié)語??????????????????????????????51附錄??????????????????????????????52獻(xiàn)?????????????????????????????61后記??????????????????????????????631能“口語交際”四個方面的要求,《普全也2討調(diào)啟1馬正平:《高等寫作學(xué)引論》,中國人民出版社,2002年,第4頁。周興軍:《美國當(dāng)代寫作教材新探》,《世界教育信息》,2002年第8期。年20043層3般45%,短與與部(5)自成大系統(tǒng)與小系統(tǒng),環(huán)環(huán)相扣循序漸進(jìn)。例如“課本?一上”的五個寫作訓(xùn)練410期。孝層10分組辯論??“老一輩落葉歸根的想法是正確的”。第11,5合6區(qū)治華的《從新舊版“語文”比較中看我國作文教材編排的改進(jìn)》通過比78教5趙年秀:《中學(xué)寫作課本編撰策略探索》,載《湖南人文科技學(xué)院學(xué)報》年第162006年第7期7張震霄:《中學(xué)作文教材的建設(shè)構(gòu)想》,載《現(xiàn)代語文》,2005年第58顧振彪:《世紀(jì)高中作文教材的改革》,載《學(xué)語文》,2006年第1期。9張磊的《高中語文寫作教科書比較研究》通過對五套高中語文寫作教材的的o的側(cè)重研究寫作能力點(diǎn),這些都對寫作教材的建設(shè)起到了積極的推動作用。是究展9張磊:《高中語文寫作教科書比較研究》,2007方著必經(jīng)的途徑向前發(fā)展。初中學(xué)生恰好處于有具體運(yùn)算階段(約7歲到1111歲到成人期)的時期,他們的思維具有以下特征:(1)演繹思維(2)抽象思十在11施良方:《學(xué)習(xí)論》,第166頁,人民教育出版社,2001江紹倫:《認(rèn)知心理學(xué)說與應(yīng)用》,第85頁,臺北聯(lián)經(jīng)出版事業(yè)公司年。式o教”,用認(rèn)知心理的觀點(diǎn)來看,就是幫助學(xué)生建立或完善“寫作圖式”問效所說的結(jié)構(gòu)structure以學(xué)語不第二節(jié)寫作學(xué)施良方:《學(xué)習(xí)論》,第166頁,人民教育出版社,2001年。李維鼎:《語文教材別論》,第167頁,浙江教育出版社,2004年。粟宇詳:《新編寫作學(xué)教程》,第三頁,復(fù)旦大學(xué)出版社,2002年。戴健林:《寫作心理學(xué)》,第13頁,廣東高等教育出版社,2001年。17作訓(xùn)練中的思維訓(xùn)練有著共性的東西。這種共性體現(xiàn)在寫作的一般過程的者想(1)開門見ft,(2)起句發(fā)問,提問入手式;作粟宇詳:《新編寫作學(xué)教程》,第456頁,復(fù)旦大學(xué)出版社,2002年。物寫動文行粟宇詳:《新編寫作學(xué)教程》,第35頁,復(fù)旦大學(xué)出版社,2002年。稱由于本研究對象的使用者主要是初中學(xué)生(13-16充第三節(jié)中國古代寫作教育經(jīng)驗舉要中國傳統(tǒng)的語文教育1903年設(shè)立“語文”學(xué)科之前,已經(jīng)擁有了一套完整中粟宇詳:《新編寫作學(xué)教程》,第217頁,復(fù)旦大學(xué)出版社,2002年。習(xí)和o達(dá)一種功訊不但是作文的開始,也是作詩的基礎(chǔ)所以我們基本可以看出,屬對是古代寫作訓(xùn)練中非常重要的一條。它能夠?qū)醋魇恰白魑牡拈_始”。代,出現(xiàn)了集中作文的新生教學(xué)體系,這已是明白無誤了。分年日程》卷二引言云:“為學(xué)之法,自合接續(xù)明經(jīng)。今以其學(xué)文,不可過遲。遂次讀史,次讀韓(愈)文,次讀《離騷》,次學(xué)作文,然后以序明諸經(jīng)”。這是作2054頁,上海教育出版社,1979年21346頁,北京大學(xué)出版社,1981年97頁,上海教育出版社,1979年劉占泉:漢語文教材概論》第184頁,北京大學(xué)出版社,2002年。文體系的總綱在這里,我們需要注意的是這樣一個環(huán)節(jié)??集中作文的階段問這終不能親切條暢,學(xué)生閱之,反增隔膜之見。惟可改之處,宜細(xì)心筆削,今黃光碩.,《語文教材論》第183頁,人民教育出版社,1996年。124面遷思維的培養(yǎng)。說教閱分其26311頁,云南教育出版社,1987311頁,云南教育出版社,黃光碩:《中國語文教材改革探索》,第71?72頁,廣東教育出版社,1989年。二件事表議論文章寫議論文節(jié)描寫寫人議論文議論文一、訓(xùn)練要求的能能寫