金屬的化學性質第一課時說課稿1

《金屬的化學性質》第一課時說課稿我說課的內容是科粵版教材九年級化學下冊第六單元《金屬》課題2《金屬的化學性質》。我將從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學過程，設計特點這六個部分闡述對本課的教學設計。教材分析本章介紹金屬，《金屬的化學性質》則是本章的重點，這節(jié)分“金屬的化學性質”和“金屬活動性順序”兩部分，2課時完成，第一課時學生學習金屬的化學性質，初步了解金屬的活動性順序。第二課時進一步學習金屬的活動性順序并掌握其判斷依據。本課題是在非金屬元素氧、碳及其化合物知識的基礎上對金屬的化學性質進行較為深入、系統(tǒng)地學習，使元素化合物知識更加完整，也為以后學習酸、堿、鹽的知識打下良好的基礎。學好本課題有利于提高學生實驗探究能力和思維能力。學情分析學生對金屬化學性質均已有所了解，特別是金屬與氧氣的反應，學生了解的較多，具備了學習本節(jié)的知識基礎。學生經過氧氣的性質和制取，碳的氧化物及二氧化碳內容的學習，已具有了本課題實驗探究內容的操作能力。教學目標根據教學內容，結合實際情況，我制定了如下教學目標和教學重難點：教學目標1、知識與技能（1）知道鎂，鋅，鐵等常見金屬與氧氣的反應。（2）認識常見金屬與鹽酸，稀硫酸的置換反應，初步認識金屬活動性順序，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。2、過程與方法通過認識金屬的化學性質及活動性順序，初步學會運用實驗、對比等方法研究物質性質。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生的合作意識。培養(yǎng)學生在知識的形成、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度。教學重點，難點重點：金屬的化學性質及金屬與氧，酸，以及鹽溶液的置換反應是本節(jié)課的重點；難點：初步認識金屬活動性順序是本節(jié)課的難點。教法學法（一）教學理念根據教學目標的要求，以及教材和學生的特點，本課題主要采用實驗探究法，結合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學法。遵循“學生為主體，教師做引導，探究過程為主線，培養(yǎng)科學素養(yǎng)為主旨”的原則，進行教學。教法學法在學習金屬與氧氣的反應時，主要采用提問法，學生通過問題討論歸納，自主建構知識。在教學金屬與酸的反應時，主要采用的是實驗探究法。同時整節(jié)課以鼓勵的形式并采用多媒體進行輔助教學。實驗是反應化學學科特點，學習化學知識的最有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學的方法處理所得的材料，得出結論。這樣強化學生的實驗能力和觀察能力，逐步學會分析現象得出結論的方法。結合歸納總結法，指導學生進行綜合歸納能力的訓練，提高學生對所得信息進行加工、處理的能力。教學過程教學程序按：創(chuàng)設情景、溫故知新——實驗探究，學習新知——對比歸納，鞏固應用——課堂總結，布置作業(yè)的次序進行教學。創(chuàng)設情景、溫故知新展示兩三幅的圖片，向學生介紹金屬的發(fā)展歷史，教師引導設疑：同樣是金屬，為什么有些金屬人類很早就發(fā)現了，有些金屬雖然很常見，但發(fā)現的卻很晚呢？此處老師對學生的回答給予肯定和鼓勵。另外再向學生展示兩張圖片，設疑：為什么金飾總是光彩奪目，而鐵器卻容易銹跡斑斑呢？教師分析引導：這些都與金屬的化學性質有關，金屬到底有哪些化學性質呢？這節(jié)課老師領著同學們一起學習。從而引出本節(jié)課的課題。[設計意圖]教師借助兩個小問題,引導學生對金屬的化學性質有個初步的認識，為后面學習金屬的其它化學性質做好鋪墊，更是為激發(fā)學生的學習興趣。（二）實驗探究，學習新知依次向學生展示鎂，鐵，鋁，銅與氧氣反應的圖片，引導學生復習回顧金屬與氧氣反應的現象，化學方程式，引導學生歸納總結得出：絕大多數金屬能與氧氣反應，但反應的劇烈程度是不同的，說明金屬的活動性是不同意的。[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的學習，主要還是以復習舊知為主，通過舊知識的復習和整合讓學生對金屬化學性質有更系統(tǒng)的認識，對金屬活動性也有了初步的認識，能很好的將本節(jié)課的學習重難點知識分散開來，而且也降低了學習的難度。學生在這一環(huán)節(jié)的學習主要已獨立思考，簡短交流，認真作答，歸納總結為主，通過這部分知識的系統(tǒng)化學習，讓學生歸納總結的能力得到提升。新課推進：向學生展示資料：16世紀中葉，瑞士化學家帕拉塞斯和17世紀的一些化學家，都發(fā)現了有些金屬和酸可以反應生成一種可燃性氣體——氫氣。并發(fā)現不同的金屬反應的劇烈程度不同。我設計了學生分組實驗，每組都準備四個干凈的試管，有組將打磨干凈的四種金屬分別放入相同體積的稀鹽酸，有的是放入相同體積的稀硫酸中。學生觀察，交流討論并做記錄。通過教師的啟發(fā)，學生書寫有關化學方程式。并得出結論不同的金屬與酸反應的劇烈程度不同，鎂與酸的反應最劇烈，其次是鋅，然后是鐵，從而總結出幾種金屬的活動性順序：Mg>Zn>Fe>Cu。[設計意圖]這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點所在,我設計這個表格是要求學生思考，交流后獨立作答。通過這種對比形象的填寫，不但讓學生對知識有更深刻的認識，最重要的是可以將重點知識降低難度當學生順利完成表格中內容的填寫后，金屬與酸反應的相關知識也就基本掌握了，。從而完成重點知識的突破。學習新知——對比歸納在講解金屬與鹽溶液反應時，我設計的是兩個教師演示實驗，首先進行的是鐵和硫酸銅溶液的反應，將打磨干凈的粗鐵絲繞成螺旋狀插入硫酸銅溶液中，老師操作完畢后，將試管傳遞到學生手里，讓學生與實驗零距離接觸，教師引導學生觀察現象，歸納總結結論。采用同樣的方法展開銅和硝酸銀溶液的反應，最后老師將兩個實驗進行歸納和整合，讓學生對這部分知識的學習，更加系統(tǒng)。課堂總結，布置作業(yè)。通過以上學習，進行課堂鞏固練習。一些不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費者，小明在市場上買了一枚銀元，請你幫他鑒別一下這枚銀元，是真？是假？學生可從金屬的物理性質和前面學習的化學性質討論分析，設計多種方案，拓展思維。也為金屬與金屬化合物溶液反應的學習埋下伏筆。最后對本節(jié)課進行小結，在本節(jié)課中你學到了什么?通過提問使學生成為課堂主體，發(fā)揮學生主觀能動性，增強學好化學的自信心。同時這樣也有利于激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性。設計意圖：突破難點，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力，將理論聯(lián)系實際，激發(fā)繼續(xù)學習化學的熱情。并布置適量思考題和作業(yè)。作業(yè)分必做題和選做題。我的板書設計。板書設計簡明扼要，突出本課的知識主線和重難點。設計特點1使課堂生活化。適當的引入生活事例，目的是聯(lián)系社會生活實際，以激發(fā)學生學習興趣，增強對科學的親切感。結合初中生的認知特點，在教學過程中加入圖片和視頻，以加深學生的感性認識，能夠更好的運用