《學前心理學》課程標準

#學前心理學》課程標準建議課時數(shù)：72適用專業(yè)：學前教育專業(yè)第一部分課程定位一、課程性質《學前心理學》是學前教育專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是學前教育專業(yè)的必修課程之一。本課程是心理科學的一個分支，是研究兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡特征的一門學科。學習本課程使學前教育專業(yè)的學生能比較系統(tǒng)地掌握心理學的基本概念、基本原理，比較全面地了解學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律與特征，能夠初步運用心理學的知識解決學前教育中的問題。為學生進行課程設計、參加工作奠定基本的理論基礎。更為重要的是，《學前心理學》也是一門專業(yè)性、綜合性和實踐性極強的課程，是一門集"教學、做"一體化的課程。既強調(diào)基本概念、理論和原理，更注重“方法”和“運用”,既學前教育教學實踐技能的培養(yǎng)。二、課程作用本門學科與學前衛(wèi)生與保育、學前教育與實踐等兩門學科一起，以三足鼎立之勢，對本專業(yè)其他學科起著奠基作用，凸顯學前兒童教育主體的特色。學前教育其他相關學科均以此為理論基礎進行延伸和拓展。據(jù)麥可思2010年職業(yè)市場調(diào)研，學前心理學被排在本專業(yè)應予加強的課程之首。通過本課程的學習，使學生掌握學前兒童心理學的基本概念、基本原理，掌握學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律與特點及各年齡段幼兒心理發(fā)展的特點，掌握促進幼兒心理發(fā)展和提高幼兒心理發(fā)展水平的基本方法，能夠對學前兒童的身心發(fā)展進行科學的評價，并用科學的理念和方法指導幼兒園教育教學實踐。三、前導、后續(xù)課程《學前心理學》課程是學習《學前教育學》、《幼兒園活動設計》等課程的基礎。《學前心理學》課程的前導、后續(xù)課程以及它們之間的關系如下表：表1《學前心理學》課程前后支撐關系與本課程關系課程名稱所屬類別為本課程或需本課程支撐的知識和能力

前導課程《學前衛(wèi)生保育》專業(yè)基礎課學前兒童解剖生理特點和身體發(fā)展規(guī)律；學前兒童常見疾病的知識和基本急救措施。掌握基本的保育常識和方法。本課程通過本課程的學習，學生能夠掌握學前兒童心理發(fā)展的年齡特點及一般規(guī)律；冋時初步掌握將心理學理論運用于學前教育能力，充分體現(xiàn)出實踐的特點。后續(xù)課程《學前教育學》專業(yè)基礎課根據(jù)學前兒童年齡特點、心理規(guī)律及教育原則和方法，指導學前兒童的教育活動。《幼兒園活動設計》專業(yè)拓展課根據(jù)幼兒年齡特點、心理規(guī)律及教育原則，設計幼兒園活動方案，促進幼兒成長?！队變簣@班級管理》專業(yè)拓展課根據(jù)幼兒年齡特點及心理規(guī)律，按照教育原則，通過幼兒園課程，對幼兒施加影響。第二部分課程目標一、知識目標1．掌握學前心理學的基本概念、基本原理；2．掌握學前兒童心理發(fā)展的年齡階段特點及基本規(guī)律；3．了解學前兒童主要能力及健康情緒與良好個性的培養(yǎng)方法；4．了解學前兒童心理發(fā)展及教育過程中存在的問題及對策；5．初步培養(yǎng)正確的兒童觀、教育觀；6．從學前心理與實踐理論前沿及國際視野的角度拓展學生的知識面，初步培養(yǎng)學生的專業(yè)前沿及大局意識。二、能力目標1．觀察幼兒、理解幼兒的能力；2．兒童心理與教育的研究能力；3．自我學習與拓展能力；4．創(chuàng)新意識與能力；5．針對目前社會上教育活動中錯誤的學前兒童教育現(xiàn)象能進行辨析及正確判斷的能力；6．運用相關心理學知識指導學前兒童教育活動的能力；7．運用相關理論知識正確評價幼兒園教育活動的能力。三、素質目標1．培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，具有愛心、耐心、責任心；2．工作主動，積極進??；3．身體健康與文明的儀表風度；4．人際溝通與協(xié)調(diào)能力；5．具有團隊精神與合作意識；6．具有親和力；7．具有科學與人文素養(yǎng)。第三部分課程內(nèi)容學前心理學》課程內(nèi)容及課時安排見下表：表2課程內(nèi)容和要求序號教學單元知識要求建議課時1學前兒童心理發(fā)展概述?理解人的心理活動的本質特點?了解制約學前兒童心理發(fā)展的基本因素420-6歲兒童心理發(fā)展的年齡特征?掌握先學前兒童心理發(fā)展的基本特點?掌握先學前兒童心理發(fā)展的基本特點?掌握學前期兒童心理發(fā)展的基本特點63學前兒童的汪意?掌握關于“注意”的基本概念?掌握學前兒童的注意發(fā)展的年齡特點4

4學前兒童的感覺和知覺?熟知感覺和知覺的概念?了解學前兒童的感覺和知覺的特點?掌握促進學前兒童觀察力等發(fā)展的方法65學前兒童的記憶?掌握記憶及相關概念?掌握學前兒童記憶發(fā)展的特點與規(guī)律?了解遺忘的規(guī)律?掌握學前兒童記憶力的培養(yǎng)方法46學前兒童的想象?了解想象的概念、分類?理解學前兒童想象的發(fā)展特點和規(guī)律?掌握學前兒童想象力的培養(yǎng)方法67學前兒童的言語和思維?掌握言語的概念?掌握學前兒童的言語發(fā)展的特點和規(guī)律?掌握思維的概念?掌握學前兒童的思維特點和規(guī)律?掌握學前兒童言語能力和思維力培養(yǎng)的方法108學前兒童的情緒和情感?掌握情緒和情感的概念及關系?掌握學前兒童情緒、情感發(fā)展的特點規(guī)律?掌握幼兒良好情緒的培養(yǎng)方法69學前兒童的意志?掌握意志的概念。?理解學前兒童意志的特點和規(guī)律?學前兒童意志品質的培養(yǎng)方法610學前兒童的社會性?掌握社會性概述的基本內(nèi)容?掌握學前兒童親子交往的特點?掌握學前兒童冋伴交往發(fā)展的特點?掌握學前兒童社會性行為發(fā)展的特點?掌握學前兒童品德發(fā)展的特點?掌握學前兒童社會性培養(yǎng)的方法811學前兒童的個性?掌握個性心理特征概述基本內(nèi)容?掌握學前兒童氣質發(fā)展的特點?掌握學前兒童性格發(fā)展的特點?掌握學前兒童能力發(fā)展的特點?掌握學前兒童自我意識發(fā)展的特點?掌握幼兒能力培養(yǎng)的方法812關于心理發(fā)展的幾種主要學說?掌握成熟學說的基本觀點?掌握行為主義學說的基本觀點?掌握認知發(fā)展學說的基本觀點?掌握社會學習論的基本觀點4第四部分課程實施一、教材選用與編寫教材選用與編寫應體現(xiàn)?？茖W生的特點，既要體現(xiàn)課程體系的完整性，又要考慮專科學生的可接受性。建議參考以下教材實施教學：1．陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟主編，《學前兒童發(fā)展心理學》，北京師范大學出版社，2013年版。2．錢峰、汪乃銘主編，《學前心理學》，復旦大學出版社，2012年版。3．陳幗眉主編，《幼兒心理學》,北京師范大學出版社，1999年版。二、教學建議1．可采用講授法、案例分析法、討論法、體驗式教學等方法進行教學，在講授過程中須密切結合幼兒教育案例，以便于學生理解和掌握。2．每一章節(jié)上完后，應布置學生及時總結復習，并查閱相關文獻加強學習和理解。3．明確每次課程實踐的目標，并要求學生做好每一次的課程實踐筆記。三、教學基本條件1．該課程任教的教師必須對學前心理學有較深的研究，同時要有豐富的幼兒教育實踐經(jīng)驗。2．教學場所需要有多媒體設備。3．要有課程實踐的場所（幼兒園）。四、課程資源的開發(fā)與利用（一）校內(nèi)資源多媒體教學資源、音視頻資料、電子課件等；多本教材及學前教育發(fā)展相關文件；電子教案、課程教學大綱；各種網(wǎng)絡教學資源及文字材料等。（二）校外資源1.開發(fā)校外見習、實