姚梅林老師的講座“學(xué)習(xí)方式與有效教學(xué)”

學(xué)習(xí)方式與有效教學(xué)姚梅林北京師范大學(xué)心理學(xué)院2011-3-23學(xué)習(xí)方式的不同解讀???動覺視覺聽覺整體部分&￥#*@+……???項目式學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)基于問題的學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)&￥#*@+……???間接直接有意識無意識&￥#*@+……人類典型的學(xué)習(xí)方式直接的體驗、實踐間接的觀察、思考經(jīng)典性條件反射(classicalconditioning)操作性條件反射(operantconditioning)觀察學(xué)習(xí)(observationallearning)認(rèn)知學(xué)習(xí)(cognitivelearning)

實驗圖示代表人物：巴甫洛夫(1849-1936)學(xué)習(xí)方式之一：經(jīng)典條件反射態(tài)度的形成與改變：學(xué)習(xí)的結(jié)果正向或積極反應(yīng)：

趨近、偏好、興奮負(fù)向或消極反應(yīng)：厭惡、恐懼、焦慮面孔、環(huán)境、活動、符號、聲音……經(jīng)典條件反射基本程序

無條件刺激——>無條件反應(yīng)（UCS）（UCR）

條件刺激+無條件刺激——>無條件反應(yīng)

（CS）（UCS）（UCR）

條件刺激——>條件反應(yīng)

（CS）（CR）各種直接誘發(fā)生理反應(yīng)的刺激（消極，積極）中性刺激（如圖片，面孔，符號等）情緒或態(tài)度反應(yīng)（積極，消極）Watson&Rayner(1920)無條件刺激——>無條件反應(yīng)

（UCS）（UCR）

條件刺激+無條件刺激——>無條件反應(yīng)

（CS）（UCS）（UCR）條件刺激——>條件反應(yīng)（CS）（CR）核心學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)生理反射撫觸（UCS）—>舒適（UCR）2微笑面孔（CS1）+撫觸（UCS）—>舒適（CR）

面孔（CS1）——>CR3輕柔語調(diào)（CS2）+面孔（CS1）—>CR

輕柔語調(diào)（CS2）——>CR4“我愛你”(CS3)+輕柔語調(diào)（CS2）—>CR

我愛你（CS3）——>CR5房間（CS4）+我愛你（CS3）—>CR

房間（CS4）——>CR

……傳遞式高級條件作用反應(yīng)的泛化思考如何在教育教學(xué)活動中利用經(jīng)典條件反射原理去建立積極的情緒/態(tài)度，避免消極的情緒/態(tài)度？斯金納(B.F.Skinner,1904-1990)學(xué)習(xí)方式之二：操作條件反射斯金納箱(SkinnerBox)操作條件反射

(辨別性剌激)

(操作性反應(yīng))(強化剌激)SDRSR

(杠桿)(壓杠桿)(食物)強化逐步趨近目標(biāo)的進(jìn)步行為分解任務(wù)由易（少、?。┑诫y（多、大）斯金納：怎樣強化決定了我們成為一個什么樣的人人格=持續(xù)的、復(fù)雜的行為模式塑造人格塑造（shaping）行為塑造你同意這種說法嗎？播種一個行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。刺激控制辨別性刺激在一定程度上控制著反應(yīng)刺激情景不同，反應(yīng)不同不良行為習(xí)慣的誘發(fā)刺激控制療法改變環(huán)境SDRSR如何強化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動？Maslow：需要層級Deci：自我決定學(xué)習(xí)動力——內(nèi)在需要自主關(guān)系勝任自我實現(xiàn)審美求知/理解自尊歸屬安全生理求知自主決定效能感自尊歸屬認(rèn)同助人利他自我實現(xiàn)……生存學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)的動機源如何調(diào)動、利用學(xué)生的多元學(xué)習(xí)動機？多元學(xué)習(xí)動機教學(xué)原則滿足合理的基本需要求知