2023學(xué)年完整公開課版說(shuō)“木葉”

本單元所選文章是文藝評(píng)論和隨筆。文藝評(píng)論和隨筆讓我們明白可以用不同的文字和表達(dá)方式形象生動(dòng)地表述出相同意義的精彩內(nèi)容?？梢詮闹辛私庾骷业乃枷?、感情、品質(zhì)、修養(yǎng)以及他們個(gè)性化解讀文藝作品的獨(dú)樹一幟的見解。學(xué)習(xí)這類文章可以增長(zhǎng)智慧，學(xué)會(huì)思辨，使思維更加縝密。說(shuō)木葉林庚林庚（1910年2月22日－2006年10月4日）字靜希，現(xiàn)代詩(shī)人、古代文學(xué)學(xué)者、文學(xué)史家。北京大學(xué)教授。祖籍福建福州，1910年生于北京。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系后即在詩(shī)壇嶄露頭角，接連出版了《夜》、《春野與窗》、《北平情歌》、《冬眠曲及其他》四本詩(shī)集。大學(xué)畢業(yè)后，林庚先后在廈門大學(xué)、清華大學(xué)任教，在中國(guó)古典文學(xué)特別是楚辭、唐詩(shī)和《西游記》的研究上造詣?lì)H深。從四十年代起，林庚就潛心撰寫《中國(guó)文學(xué)史》，1947年出版時(shí)得到朱自清教授的高度評(píng)價(jià)，并親自為之作序。1954年，在《中國(guó)文學(xué)史》的基礎(chǔ)上又出版《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》上卷，由于種種原因，下卷一直拖到1995年才付梓印刷。從1947年擔(dān)任燕京大學(xué)教授，1952年任北京大學(xué)教授。一：理清文章思路，把握文章層次。（1-2段）引出話題：木葉是詩(shī)人鐘愛的形象。解釋木葉并舉例詩(shī)歌的語(yǔ)言是在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中創(chuàng)造的。（3段）過(guò)渡。木葉發(fā)展到落木，關(guān)鍵在一個(gè)木字（4段）木的第一特征用在秋風(fēng)落葉的場(chǎng)合（5段）詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性（6段）木的第二特征黃色、干燥（7段）總結(jié)文中說(shuō)到的“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落木”有怎樣不同的意味①樹葉：“樹”與“葉”的形象之間是十分—致的，都給人枝繁葉茂，濃陰匝地的感覺。木葉：就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息，甚至還讓人仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。②木葉：是屬于風(fēng)，屬于爽朗的晴空，是一個(gè)典型的清秋的性格；“木葉”是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而情深的美麗的形象。落木：則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下來(lái)的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。二、問題探究

1、這篇文章談?wù)摰氖鞘裁磫栴}？2、文章這么長(zhǎng)，哪段是本文的重點(diǎn)語(yǔ)段？3、“木”在形象上有哪些藝術(shù)特征？4、作者為什么把“木葉”作為標(biāo)題？1、這篇文章談?wù)摰氖鞘裁磫栴}？

詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問題。（暗示性是指詞語(yǔ)的形象色彩和聯(lián)想的意義）*2、文章這么長(zhǎng)，哪段是本文的重點(diǎn)語(yǔ)段？第四、五、六段第五段文字介紹了詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特征。“這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成為一種“潛在的力量”，詩(shī)人“把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，于是成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)”，成為令人玩味無(wú)窮的“精妙”的詩(shī)歌語(yǔ)言。在吟詠之間，那些“潛在的力量”便在不知不覺之中影響著讀者，感染啟發(fā)著讀者，讓人情思靈動(dòng)，視通萬(wàn)里。3、“木”在形象上有哪些藝術(shù)特征？①“木”比“樹”更顯得單純，它仿佛“本身就含有一個(gè)落葉的因素”。②“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓?，而是還會(huì)帶來(lái)“木”所暗示的顏色，“有落葉的微黃與干燥之感”*4、既然這篇文章是談?wù)撛?shī)歌語(yǔ)言的暗示性問題，作者為什么把“木葉”作為標(biāo)題？把標(biāo)題定為《說(shuō)“木葉”》，就可以把古詩(shī)中的意象“木葉”作為論題，圍繞它展開全文。作者先排除古代詩(shī)人考慮文字洗練的因素，再探尋它用于秋天的情景中蘊(yùn)含有落葉的因素，最后從中得出詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問題，并加以闡發(fā)。從現(xiàn)象談到本質(zhì)，從個(gè)別談到一般，從具體談到抽象，既深入淺出地闡發(fā)了理論，又易于為廣大讀者所接受。如果把題目定為《談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性問題》，也無(wú)不可，但那勢(shì)必是是擺起架子大講理論，不大容易寫得深入淺出。課文作者既是一位深諳詩(shī)歌妙道的學(xué)者，也是一位暢游詩(shī)歌海洋的高手，文中大量援引古詩(shī)人關(guān)于“木葉”的詩(shī)句，揣摩一下這對(duì)于闡發(fā)道理起了怎樣的作用。一是作引子，引出議論話題二是作為例證，使得析理有憑有據(jù)三是調(diào)節(jié)文氣，更增添了文章的文化內(nèi)涵總結(jié)全文這是一篇由著名的學(xué)者、詩(shī)人林庚先生寫的文化隨筆，作者由詩(shī)人們鐘愛的“木葉”入手，以深厚的學(xué)養(yǎng)與豐富的想像力，對(duì)“樹”與“木”，“樹葉”與“木葉”，“木葉”與“落葉”，“木葉”與“落木”所造成的詩(shī)的意境的差別，做出了極為精細(xì)的美學(xué)辯析，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌語(yǔ)言中的暗示性問題，從中我們也知道了中國(guó)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，就是注重語(yǔ)言的暗示性，追求含蓄不盡。因此，在詩(shī)歌鑒賞中，不僅要玩味語(yǔ)言的言內(nèi)義，而且要玩味語(yǔ)言以外的意義，這樣才能真正理解和鑒賞詩(shī)歌的旨趣。高考演練漢字具有表意特征，它自身及排列有時(shí)就能引