全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。三、課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。2、多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程：一、積累成語(yǔ)導(dǎo)入師：同學(xué)們，咱們先來(lái)做個(gè)小游戲，游戲的名字叫“大西瓜小西瓜”。兩手之間的距離大表示“大西瓜”，兩手之間的距離小表示“小西瓜”。當(dāng)老師喊“大西瓜”，大家做“大西瓜”的手勢(shì)，當(dāng)老師喊“小西瓜”時(shí)，大家做“小西瓜”的手勢(shì)。師喊口令，學(xué)生依據(jù)口令做手勢(shì)。師：現(xiàn)在我們來(lái)做反口令，就是老師喊“大西瓜”，大家做“小西瓜”的手勢(shì)；老師喊“小西瓜”，大家做“大西瓜”的手勢(shì)。師喊口令，學(xué)生依據(jù)口令做相反的手勢(shì)。師：大家在做游戲的過(guò)程中，注意力非常集中，反應(yīng)也很靈敏，所以正確就非常高。如果讓大家用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示思想力或注意力集中，你會(huì)說(shuō)哪個(gè)？生：聚精會(huì)神。師：好。生：全神貫注。師：可以。生：一絲不茍。師：這個(gè)成語(yǔ)是用來(lái)形容工作態(tài)度認(rèn)真的。生：專心致志。師：行。師：這節(jié)課我們要學(xué)的課文的題目就是《全神貫注》。請(qǐng)大家伸出右手食指和老師一塊兒板書課題。在寫“神”字時(shí)，注意它的部首是“示”字旁，在寫羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉你從哪些句子中體會(huì)到？如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可提示，我覺(jué)得他改著改著，不知不覺(jué)地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。板書：平靜3、再讀課文，體會(huì)寫法從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過(guò)描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？（動(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫在文中哪個(gè)句子？你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。三、拓展訓(xùn)練，深化主題1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?、學(xué)生齊讀。3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。5、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)你有哪些收獲或啟發(fā)。四、作業(yè)布置：☆1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來(lái)；2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。☆☆模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。板書設(shè)計(jì)：