《0-3歲敏感期教育方案設(shè)計》3歲敏感期（人際關(guān)系敏感期）

3歲+敏感期《0—3歲敏感期教育方案設(shè)計》目錄CONTENT第一節(jié)?執(zhí)拗敏感期第三節(jié)?人際關(guān)系敏感期第五節(jié)?性別和出生敏感期第四節(jié)?色彩敏感期第二節(jié)?追求完美敏感期學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解3歲+學(xué)齡前期兒童會出現(xiàn)的各種敏感期。2.熟悉3歲+兒童的敏感期的特點。3.了解3歲+兒童的心理成長需求與特點。4.熟練掌握培養(yǎng)與引導(dǎo)3歲+兒童發(fā)展的教育方法。內(nèi)容脈絡(luò)一、人際關(guān)系敏感期理論二、幼兒的“不等價”交換三、幼兒爭搶東西的原因四、幼兒人際關(guān)系的培養(yǎng)第三節(jié)

人際關(guān)系敏感期

一、人際關(guān)系敏感期理論

兒童成長期會有一個很關(guān)鍵的人際關(guān)系敏感期，這可以被看成是一個人交往能力得到鍛煉的一個開端。（一）人際關(guān)系人際關(guān)系就是人與人之間通過直接交往而形成、發(fā)展起來的心理關(guān)系。人際關(guān)系是較低層次的社會關(guān)系，但同時又滲透和影響著社會關(guān)系。影響人際關(guān)系的因素包括主觀因素與客觀因素。主觀因素包括有價值觀的一致性；個人的性格、氣質(zhì)、能力等心理因素；彼此間的相似程度；需求上的共同性或互補性。而客觀因素則包括空間距離的遠(yuǎn)近及交往的次數(shù)一、人際關(guān)系敏感期理論（二）同伴1.什么是同伴同伴，不僅僅是指年齡相仿，還包括成熟程度相當(dāng)?shù)膬和?。[1]也有發(fā)展心理學(xué)者將同伴定義為“在社交中處于相同地位的個體”，或者“至少在目前來說，是具有相似的行為復(fù)雜性的同輩或個體”。在學(xué)齡前兒童的群體中，同伴這個定義的范圍可能是同齡人，也可能是在年齡上稍微有些差異的兒童，在大一些或小一些的其他兒童之間，只要是在興趣和目標(biāo)上有共同的追求，兒童之間會調(diào)節(jié)自身行為，以適合他人，他們也一樣可以互為同伴。一、人際關(guān)系敏感期理論（二）同伴2.同伴之間的互動同伴關(guān)系在兒童成長過程中扮演著不可替代的角色，其中最重要的一項功能就是它為兒童提供了解家庭以外的世界的渠道。兒童與同伴的互動模式包括兩個方面：（1）同齡同伴的互動同齡的同伴對于兒童來說是處在一個平等地位上的，這種交往模式會讓兒童感到新奇，對兒童能力的發(fā)展也是一種促進(jìn)。一、人際關(guān)系敏感期理論（二）同伴2.同伴之間的互動（1）同齡同伴的互動沒有誰應(yīng)該從屬于誰或凌駕于誰之上，這種平等關(guān)系會促使兒童更希望和同伴好好相處，這種平等交往如果能健康發(fā)展下去，兒童自身能力提升的同時，社會能力的發(fā)展也會自然而然展開。一、人際關(guān)系敏感期理論（二）同伴2.同伴之間的互動（2）不同齡同伴的互動兒童很多時候也會接觸到不同齡的同伴，比如有些年幼的兒童會更愿意與年長的兒童結(jié)交，還有些年長的兒童又非常樂意成為年幼兒童的榜樣或領(lǐng)導(dǎo)。雖然這看似也是不平等的，但對于兒童來說這卻是很重要的交往方式。一、人際關(guān)系敏感期理論（二）同伴3.同伴的交往內(nèi)容一、人際關(guān)系敏感期理論（二）同伴3.同伴的交往內(nèi)容成人并不需要過分擔(dān)心，兒童之間的友誼開始得很早，就如圖4-5所示，如果幾個出生時間差不多的兒童從嬰幼兒時期便一直在一起，那么他們的友誼也將會在很早時就能建立起來，而且往后也將順利地發(fā)展一、人際關(guān)系敏感期理論（三）人際關(guān)系敏感期從3歲左右開始，幼兒便會開始產(chǎn)生想要與他人建立某種關(guān)系的需求，也就是有了想要交朋友的渴望，當(dāng)這種心理需求越來越強烈時，幼兒就會逐漸步入一個嶄新且又無比重要的敏感期—人際關(guān)系敏感期。這個敏感期之所以說重要，是因為在經(jīng)歷人際交往這個過程中，幼兒的判斷力、承受力、察言觀色的能力、合作力、包容力等各種能力都得到了提高，而這些能力對于幼兒未來人際關(guān)系的發(fā)展都將發(fā)揮重要作用。一、人際關(guān)系敏感期理論（三）人際關(guān)系敏感期二、幼兒的“不等價”交換

交換是兒童彼此建立友誼的最基本而直接的方法，不管是食物、玩具還是自己喜歡的其他東西，兒童想要與他人建立人際關(guān)系，就一定會使用物品這個媒介。但是，就處在人際關(guān)系敏感期的兒童來說，他對物品的價值是沒有明確概念的，所以，這時候兒童之間的交換就會出現(xiàn)許多“非故意”性質(zhì)的“不等價”交換。幼兒的這種交換，也注重于他對物品的支配與交換權(quán)，這是他進(jìn)行人際交往的需求，這種本能且自然的反應(yīng)，會促使他在人際關(guān)系上下工夫。所以，成人應(yīng)該維護(hù)他的這種堅持。二、幼兒的“不等價”交換（一）不干涉幼兒之間正常的物品交換（二）教幼兒學(xué)會“不后悔地去交換”（三）協(xié)調(diào)好養(yǎng)育者的感受與幼兒的理解二、幼兒的“不等價”交換（一）不干涉幼兒之間正常的物品交換

幼兒所有的交換，都會經(jīng)過自己的思考，用自己的一樣?xùn)|西去交換對方的另一樣?xùn)|西，然后借此契機與對方成為朋友。這個過程對于幼兒來說是一個很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，同時也是很開心的過程，這是他正常發(fā)展人際關(guān)系必然要經(jīng)歷的一個過程。二、幼兒的“不等價”交換（一）不干涉幼兒之間正常的物品交換

教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)有幼兒表達(dá)出想要讓更多的幼兒來分享他的玩具時，就要給他們創(chuàng)造這種互相交換的機會，同時將交換及結(jié)交的整個過程都交由幼兒自己去完成。

當(dāng)然教師也要注意那些真的非常昂貴的東西，比如，有的幼兒會偷偷拿來家里的珠寶首飾做交換，那么教師就要巧妙地用其他東西轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，并及時通知養(yǎng)育者以確保貴重物品的萬無一失。

教師的注意力要多放在幼兒交換的東西是否安全、健康，是否適合用來交換之上，只要是正常的物品交換，教師都要給幼兒“一路開綠燈”。二、幼兒的“不等價”交換（二）教幼兒學(xué)會“不后悔地去交換”

幼兒的交換盡管有思考的過程，但也并不全是經(jīng)過“深思熟慮”的，也會因為頭腦一熱或者短暫性喜歡別人的某一樣?xùn)|西而進(jìn)行物品交換，并由此建立了友誼。教師此時不僅要處理因此而出現(xiàn)的矛盾，也要將“不后悔交換”這個道理對幼兒講明白。對于幼兒這種對交換不滿意的心理，教師也要建議他日后再進(jìn)行交換之前，一定要多想想，提醒他要思考“我是不是需要交換”、“我會不會珍惜換來的東西”、“對方交換之后是不是能好好對待東西和我”等問題，引導(dǎo)幼兒想好了再做。二、幼兒的“不等價”交換（三）協(xié)調(diào)好養(yǎng)育者的感受與幼兒的理解

建議養(yǎng)育者多關(guān)注幼兒的行為和思想，對于他們帶東西去幼兒園或其他幼兒家中的行為最好多詢問幾句，了解幼兒行為的意圖，也可以多給幼兒提供意見和建議，但不要強行干涉，要尊重幼兒想要交換的意愿，尊重他的選擇。

同時，教師也要提醒養(yǎng)育者將家中的貴重物品和危險物品收好，以免被幼兒拿來作為交換物。而對待幼兒，教師也應(yīng)該提醒他，交換之前最好和養(yǎng)育者說一聲，讓成人知道他的想法和行動意圖，以讓雙方都放心。三、幼兒爭搶東西的原因同時看上同一個玩具或書籍，并因此而發(fā)生劇烈的爭執(zhí)，這種情景也是人際交往敏感期兒童的日常。

成人干涉了幼兒的爭搶行為，并不利于他們之間友誼的建立，相反，還會讓幼兒早早就學(xué)會了霸道、報復(fù)等并不利于人際交往的行為。三1234（一）不過分干涉幼兒之間的爭斗（二）給予幼兒有效的支持（三）如實向養(yǎng)育者反映幼兒的爭斗情況，并給出合理建議（四）正確看待和培養(yǎng)幼兒的分享精神三、幼兒爭搶東西的原因三、幼兒爭搶東西的原因教師可以嘗試這樣做，以引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確分享：1.將分享活動滲透到幼兒的日常生活中。2.教師也要做有心人，比如在分發(fā)物品時，就可以有意識地將物品以分享形式分發(fā)，或者為幼兒創(chuàng)設(shè)分享機會，鼓勵幼兒主動將自己的東西分享給他人。3.要與養(yǎng)育者多進(jìn)行交流，掌握幼兒在早教機構(gòu)之外的表現(xiàn)，建議養(yǎng)育者按照正確的養(yǎng)育要求來對幼兒進(jìn)行強化教育，保證其分享能力的不間斷發(fā)展。四、幼兒人際關(guān)系的培養(yǎng)從整體來看，兒童人際關(guān)系的發(fā)展需要教師給予一個正確統(tǒng)一的方向，也就是要盡量讓所有兒童都能具備基本的人際交往能力，都能與周圍人和睦相處；而從個體來看，不同特點的兒童，其人際關(guān)系的發(fā)展也會各有不同，有的兒童會很順利，有的兒童則會很困難。所以培養(yǎng)兒童的交往能力，不能采用“一刀切”的模式，在把握好大方向的前提下，也要根據(jù)每個兒童的特點有的放矢地采取措施。四、幼兒人際關(guān)系的培養(yǎng)（一）同伴交往中的不同地位1.“耀眼”的幼兒。這樣的幼兒會有很好的人緣，會表現(xiàn)出很積極的交往行為，在他周圍會聚集很多幼兒，大家都愿意與他交往，也都表現(xiàn)出對他的喜愛。2.“討厭”的幼兒。這樣的幼兒往往表現(xiàn)得很霸道，經(jīng)常搶東西、欺負(fù)人，因為攻擊行為和不友好行為太多，所以他會被很多幼兒拒絕接納。3.“小透明”幼兒。這種幼兒既不受歡迎，但同時也不會被排斥，沒有人會注意到他，存在感比較弱，很容易就會被忽略。四、幼兒人際關(guān)系的培養(yǎng)（二）幫助幼兒掌握交往能力1.多組織一些合作游戲，盡量保證所有幼兒都能參與其中。將禮貌用語提前教給幼兒，比如“請”、“謝謝”、“你好”、“對不起”等。提醒所有幼兒，玩的時候不要只顧著自己，