小學語文詩歌說課模板

小學語文詩歌說課模板尊敬的各位評委老師：你們好！我是小學語文組的X號考生，今天我說課的題目是《》，下面我將從教材、學情、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計幾個方面來對本課作具體的闡述?！额}目》（板書）一、說教材《》是xx版小學語文X年級X冊的一篇精讀（略讀）課文，這篇課文主要寫了…，贊揚了（表達了/歌頌了/贊美了/說明了）…。學習本文能讓學生通過對詩的誦讀，體會作者的XX之情，同時，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。二、學情分析學生是學習的主體，是教學活動的出發(fā)點和落腳點，因此對學情的分析十分重要。(過渡語)X年級的學生活潑好動，求知欲強，對事物充滿好奇心。他們已學過多首古詩，大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一定的學習古詩的情感基礎和知識基礎，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎。但在表情達意方面還有所欠缺。我將結(jié)合課文特點，努力創(chuàng)設讓學生自主閱讀的濃厚氛圍，引領學生批文入境的讀懂《》。（注：具體請參考各年級學情分析文檔，每個年級不同，此段學學情分析適合3-4年級）三、教學目標根據(jù)小學語文課程標準的學段要求和學情分析，我制定了以下教學目標(過渡語)：1、正確認讀“X”等X個生字，學會書寫“X”等X個生字，理解“X”等詞語的意思。（注：一定要具體指出來哪些字詞）2、通過品讀重點詞，體會詩人用詞的精妙，學會品悟古詩的一般方法。3、有感情的朗讀課文，體會文章表達的思想感情，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。（體會作者對的……深厚感情）其中，教學目標的2、3條是我本節(jié)課的教學重難點。四、教法學法依據(jù)“教學有法、教無定法、貴在得法”，本課我將采用朗讀感悟、啟發(fā)誘導、創(chuàng)設情境為主的教學方法，同時借助多媒體輔助教學，引導學生使用自主、合作、探究的學習方式，把課堂主動權(quán)交給學生，真正讓語文教學的課堂成為學生的課堂。五、教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我制定了以下五大教學環(huán)節(jié)：（過渡語）1.情境/故事/圖片/音樂/導入、激發(fā)興趣（任選一種）富有情趣的導入，就像在師生之間架起溝通的橋梁，通過這座橋梁，師生的心會更接近，也可以增強學生學習興趣，學生跟書本也更親近。因此，上課伊始，我將借助多媒體播放……的視頻資料，并這樣導入：同學們，……？今天就讓我們一同去感悟中詩人某某的《》吧。（試講語言）這樣既可以調(diào)動學生的主動性和激發(fā)學生的求知欲，又可以為接下來的學習做好鋪墊。2.初讀感知、了解大意首先，我將范讀古詩，讓學生注意語氣和停頓，然后學生自讀，努力做到讀準音，讀流利，把握好節(jié)奏。我會對一些易讀錯的字予以指導。如：“X”是前鼻音。讓學生讀完后思考這首詩寫了什么，結(jié)合注釋理解詩意，同學之間相互交流，大家互相學習，共同進步。然后我請一位學生上講臺朗讀古詩，另一位學生講詩意。從而使學生更好地能夠明白詩意，并板書關鍵字。這樣既能夠強化學生的生字認讀能力，為讀通課文做充分準備，又能使學生了解課文大意,培養(yǎng)學生的語文概括能力。3.深入品讀、體會情感（注：這一環(huán)節(jié)主要就是抓關鍵詞）葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在“深入品讀、體會情感”環(huán)節(jié)中，首先請一位學生朗讀前兩句詩“xxx”，然后讓學生圈畫出描寫X的句子或詞語，做好批注。然后學生展開交流討論，引導學生抓住關鍵詞“X”，舉例：讓學生通過小組合作探究的方法交流討論，我再予以點撥，使學生明白秋風本是無形不可見的。但正如春風可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。“見秋風”即指詩人見到這秋風帶來的凄涼搖落之景，勾起對家鄉(xiāng)、親人的深切思念。而“意萬重”正表達了詩人鋪紙執(zhí)筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達，更加凸顯出詩人濃郁的思鄉(xiāng)情。接著讓學生朗誦后兩句“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”然后讓學生思考：你從“又開封”中體會到了什么？讓學生暢所欲言，然后讓學生在我的點撥下明白：詩人沒有寫寫信的具體過程和具體內(nèi)容，只擷取家書就要發(fā)出時的這個細節(jié)“又開封”足以體現(xiàn)他對這封“意萬重”家書的重視和對親人的深切思念，唯恐會遺漏一句，故而“行人臨發(fā)又開封”。通過品讀詩句，學生能夠深切的體悟到詩人濃濃的思鄉(xiāng)懷親之情。以上是我的品讀環(huán)節(jié)，我通過多種形式的朗讀，讓學生充分的走進詩歌，與文本對話，同時，抓住文中的關鍵詞語，入情入境，培養(yǎng)學生良好的語感和語言思維能力。（注：下劃線標注為通用部分，其余部分結(jié)合詩歌內(nèi)容進行展開）4.誦讀詞句，升華感情在學生體悟到詞情之后我再組織學生采取多種形式進行誦讀練習，如：個別讀、齊讀、同桌互讀、師生配合讀等多種形式。讓學生在把自己獨特的感受讀出來，把心底的聲音發(fā)出來，最后達到熟讀成誦，同時也加深了自己的情感體驗，情感得以升華。5.拓展延伸，作業(yè)布置我將充分尊重學生的差異性，布置兩項內(nèi)容：一是根據(jù)古詩內(nèi)容，寫一篇描寫詩情詩意的小練筆。二是摘抄與本節(jié)相同主題的詩歌，并進行朗讀背誦。讓學生自主選擇作業(yè)，產(chǎn)生不同的語文收獲。六、板書設計最后談談我的板書設計，好的板書就像一份微型教案，為了簡潔明了的將授課內(nèi)容傳遞給學生，我設計了如上板書（手