0308 第二章 教育技術研究設計(一)-選題

教育技術學課題設計E-mail：(KarenQian)1.1科學研究方法及其特征1.2教育技術學研究方法體系1.3教育技術的研究任務1.4教育技術學研究方法的作用1.5教育技術學的研究內容2回憶：

教育技術學研究方法概論研究對象：學與教的過程和資源研究內容：學與教的過程和資源的設計、開發(fā)、應用、評價和管理研究方法：哲學方法〔思辨為主〕一般方法〔質的、量的〕專門方法〔內容分析等〕研究根底：理論根底----現(xiàn)代教學理論、學習理論、系統(tǒng)理論、傳播理論技術根底----現(xiàn)代信息技術回憶：

教育技術學研究方法概論研究小組4小組1小組2小組3小組4小組5小組6小組7小組8組長記錄員成員1成員2成員31．研究課題的選擇2．研究變量確實定3．研究假設的建立4．研究樣本的抽取5．教育技術研究方案的撰寫5主要內容教育技術課題設計一如何選題如何選題？全國教育科學規(guī)劃課題設計論證課題界定目標內容研究思路可行性分析預期研究成果全國教育技術研究課題設計論證課題界定目標內容研究思路可行性分析預期研究成果省教育科學規(guī)劃課題設計論證選題內容預期價值可行性分析預期研究成果研究思路是研究者通過研究想要說明和解決的問題是研究者依據(jù)現(xiàn)存的各種事實理論和自身的主客觀條件進行認真分析而確立的研究問題。1.什么是“研究課題〞描述性研究因果性研究預測性研究例子分析參考教科書P.20-222.研究課題的類型理論性研究應用性研究綜合性研究例子分析參考教科書P.20-222.研究課題的類型探索性研究開展性研究爭鳴性研究擴展性開展移植性開展批判性開展綜合性開展2.研究課題的類型選擇研究問題查閱文獻資料研究設計搜集整理資料分析數(shù)據(jù)資料形成研究成果確定研究方向研究主題窄化分析3.選題的主要步驟〔1〕明確研究方向和問題

教育技術學的研究方向教育技術學的基本理論及方法教育信息技術教育傳播與媒體遠程與開放教育技術教育技術學的基本理論教育技術學的基本方法知識管理與服務悅趣化學習學習分析技術虛擬現(xiàn)實及計算機仿真Moocs；微課；3D打印教育媒體（電子白板等）教學傳播教學環(huán)境（翻轉課堂）遠程教育技術開放教育技術3.選題的主要步驟16信息技術與數(shù)學課程整合研究信息技術環(huán)境下的數(shù)學教學模式研究信息技術與英語課程整合研究多媒體材料內容類型與呈現(xiàn)方式對小學低年級兒童英語學習的影響研究信息技術與數(shù)學教學整合研究網絡環(huán)境下的數(shù)學差異課堂研究：模式與設計策略基于網絡的學習能力發(fā)展研究課堂網絡環(huán)境下學生策略性學習能力發(fā)展研究信息技術環(huán)境下的學校教學管理研究課堂網絡環(huán)境下學生策略性學習能力發(fā)展研究問題化具體化情境化〔2〕問題具體化3.選題的主要步驟4.研究工程和課題來源教育技術學研究工程來源主要有以下幾點：教育技術實踐和社會需要教育技術實踐經驗向教育技術理論的轉化教育技術根本理論向教育技術應用實踐的轉化教育技術科學研究本身的偶然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教育技術理論自身的缺乏與缺陷其他學科研究的啟示與移植全國教育信息技術研究課題管理平臺“十一五〞全國教育技術研究課題管理專欄可參考資源：提醒：多參考近年國家級、省級立項課題！確定研究主題/方向時即開始，貫穿整個研究過程文獻研究的步驟：國內外研究現(xiàn)狀確定查閱范圍利用工具查閱文獻綜述源于課題本身相關研究確定查閱范圍確定研究主題/方向時即開始，貫穿整個研究過程文獻研究的步驟：

查閱文獻資料確定查閱范圍利用工具查閱文獻綜述文獻綜述多媒體材料內容類型與呈現(xiàn)方式對小學低年級兒童英語學習的影響研究需要性原那么創(chuàng)造性原那么科學性原那么可行性原那么5.選題原那么6.選題要考慮的問題選題三忌、三要：忌高〔目標過高，口號式〕；要實〔切實解決實際問題〕忌大〔針對性不強〕；要小〔宜深入〕忌全〔囊括一切，全方位出擊〕；要精〔以小見大，具有可持續(xù)開展價值〕Smallisbeautiful！6.選題要考慮的問題課題名稱表述“三忌〞、“三明〞、“三整合〞：三忌：不準確、不標準、不簡潔三明：明研究條件〔問題產生的條件〕、明研究對象〔研究的問題〕、明研究性質〔研究方法〕三整合：與學校開展遠景整合、與學校實際情況整合、與研究者的特長整合6.選題要考慮的問題課題名稱表述“三忌〞、“三明〞、“三整合〞：三忌：不準確、不標準、不簡潔三明：明研究條件〔問題產生的條件〕、明研究對象〔研究的問題〕、明研究性質〔研究方法〕三整合：與學校開展遠景整合、與學校實際情況整合、與研究者的特長整合7.一個好選題的特征能被清晰、準確地陳述能概括與研究有關的一系列具體問題具有理論背景或根底與一個或多個研究學術領域相關擁有一定的研究文獻可供參考具有潛在的意義和重要性能在一定的實踐和經費范圍內完成能夠獲得或收集到足夠的資料研究者采用的方法適合于這個問題課題是新的，還沒有充分滿意的答案8.表述研究課題一個研究課題題目的表述，一般做到以下幾點：明確研究對象明確研究的主要內容(聚焦的問題或研究方法〕用詞準確、科學用詞精練，一般不超過20個漢字選題案例判斷：?兒童動畫研究??信息技環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究，促進學生自主開展??初中生上網成癮的原因及對策研究??信息技術融于課堂教學，全面提高學生素質??網絡技術在小學教育領域中的應用研究??游戲、故事類英語軟件資源在小學英語教學中的應用研究?選題案例判斷：?電視閱讀課??信息技術與藝術整合??構建網絡德育平臺，開發(fā)校本精品課程，提高育人能力??教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化開展研究??促進教師專業(yè)化開展的教育資源建設與評價研究?選題案例判斷：?教育技術理論體系與學科建設的開展研究??深圳市中小學校園網建設現(xiàn)狀及其教學效用的調查研究??網絡游戲對小學生學習成績影響的調查研究??賞識教育對中小學生自信心培養(yǎng)的影響研究??問題解決式學習模式與小學生數(shù)學學業(yè)成績研究??BLOG在小學作文教學中的應用與效果研究?小組討論—確定小組選題小組1小組2小組3小組4小組5小組6課題一不同年齡中小學教師對學生學習態(tài)度的影響課題二不同年齡的小學生對教學方法偏好的研究課題三父母職業(yè)對學生學習態(tài)度的研究小組討論—確定小組選題小組1小組2小組3小組4小組5小組6課題一男、女大學生對網購態(tài)度的分析課題二大學生手機使用情況對社交能力的影響課題三教育技術學課程設置對學生技能掌握程度的影響小組討論—確定小組選題小組1小組2小組3小組4小組5小組6課題一教育技術學的技術哲學研究課題二傳統(tǒng)書包與電子書包對小學生學習成績影響的比較研究課題三大學生物理學習環(huán)境的設計與研究研究小組——選題練習33課題一課題二課題三研究小組——選題練習34課題一課題二課題三研究小組——選題練習35課題一課題二課題三研究小組——選題練習36課題一課題二課題三研究小組——選題練習37課題一課題二課題三研究小組——選題練習38課題一課題二課題三研究小組——選題練習39課題一課題二課題三研究小組——選題練習40課題一課題二課題三二如何確定研究變量？二、變量的建立〔一〕變量1.變量變量，就是在研究過程中，需要進行操縱控制和測量的，具有一個以上不同取值的諸因素。2.變量的類型自變量因變量干擾變量三、變量的建立〔1〕自變量所謂自變量，就是由研究者安排的、人為操縱控制的、作有方案變化的諸因素。教育技術研究中，以下因素可作為自變量：教學媒體教學方法研究對象的個性特性教學或學習環(huán)境教學組織形式

自變量的類型1．媒體刺激條件

媒體可以不同的形態(tài)作為刺激條件，每一種形態(tài)都可以考慮作為一種自變量，例如，多媒體教學軟件的交互設計、網絡教學軟件的界面設計、媒體的類型〔多媒體教學軟件、網絡教學軟件……〕、媒體某種因素〔如音樂〕的刺激強度、刺激時間等。2．教師對媒體的操作行為

媒體的組合方式、媒體的呈現(xiàn)時機、媒體的呈現(xiàn)方式等。

自變量的類型3．研究對象的個體特征

對象的年齡、性別、受教育程度、職業(yè)，職務、居住地等。4．研究對象的團體特征

學校的性質〔城市或農村中小學，重點或非重點學?！?、班級集體的素質、人際關系、組織形式等。

自變量的類型5．教學環(huán)境狀態(tài)

教學時間、教學地點、教學設施條件、教學實驗設備等。6．教學組織狀態(tài)

課堂集體教學、個別化自主學習、小組合作學習、遠程學習等。二、變量的建立〔2〕因變量因變量又稱應變量或依變量，它是隨著自變量的變化而變化的，是研究者打算觀測的變化因素。教育技術研究中，以下因素可作為因變量：知識積累能力變化態(tài)度轉變因變量的類型1．即時行為反響

這是指研究對象個體〔學生〕在媒體面前的即時行為反響，例如，語言行為反響、非語言行為反響〔如動作、表情〕、特殊語言行為反響等。2．個體狀態(tài)變化

這是指研究對象個體〔學生〕受刺激后，持續(xù)積累的狀態(tài)變化，例如，知識的增長、能力的提高、心理的變化等。因變量的類型3．群體狀態(tài)變化

這是指受媒體作用后，研究對象群體的狀態(tài)變化，例如，教學規(guī)模的變化、教學質量的變化、教學效率的變化、態(tài)度傾向的變化等。4．態(tài)度傾向等級

這是指研究對象的評價性態(tài)度、情感性態(tài)度、行動傾向性態(tài)度、觀念性態(tài)度等的變化，通常用態(tài)度傾向等級描述。5．學習行動變化

這是指學生學習的主動性、學生學習的積極性、學生學習對參與的需求性〔迫切性〕、學生學習的參與程度等學習行動的變化。二、變量的建立〔3〕干擾變量屬于研究中可以判斷其存在，但是無法控制或測量的變量，也有的叫中間變量、無關變量，或復合變量。教育技術研究中，以下因素可能成為干擾變量：學習者的主觀態(tài)度學習動機自身水平二、變量的建立〔二〕概念化與操作化1.概念化概念化是對抽象術語或人造術語的界定和詳述，就是從不同維度對術語所表示的現(xiàn)象進行分類，即具體區(qū)分術語的不同維度。

例如：大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析信息意識信息素養(yǎng)信息知識技能信息倫理二、變量的建立2.操作化也稱具體化，或分解化，即將抽象的術語和命題逐步分解為可測量的指標的過程。

例如：信息知識技能常用信息軟件的熟練程度（Word,Powerpoint等）概念化與操作化課堂討論案例問題的提出如何評價我校研究型課程的教學效果？二、變量的建立活動：變量的分析你的課題課題來源自變量變數(shù)因變量變數(shù)干擾變量變數(shù)三如何確定研究假設三、假設的建立假設，就是對選題提出的問題作假想性的答復，根據(jù)這種答復建立有關變量關系的陳述。

1.假設的作用：依據(jù)假設，提出并確定研究中的自變量和因變量的種類、數(shù)目及其關系。依據(jù)假設，確定研究中收集資料的方向、范圍和方法。依據(jù)假設，確定處理和分析數(shù)據(jù)資料的方向、范圍、以便驗證假設。三、假設的建立2.假設的表述方式存在式表述〔