揭開(kāi)貨幣的神秘面紗 教案

揭開(kāi)貨幣的神秘面紗教案一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生識(shí)記貨幣的含義，貨幣的本質(zhì)以及貨幣的基本職能。理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力及參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。從具體材料入手，引導(dǎo)學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出貨幣產(chǎn)生的必然性、貨幣的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)貨幣的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念。二、教學(xué)重點(diǎn)貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能三、教學(xué)難點(diǎn)物物交換的困難、貨幣在商品交換過(guò)程的作用教學(xué)方法集體討論法、案例分析法五、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課買(mǎi)東西要用錢(qián)這是三歲小孩都知道的常識(shí)，日常生活中所講的錢(qián)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們稱(chēng)之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪锌赡荏w會(huì)得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對(duì)孿生兄弟。那么歷史上貨幣和商品是同時(shí)出現(xiàn)的嗎？貨幣的本質(zhì)又是什么呢？要弄清這些問(wèn)題，我們就必須來(lái)“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”。（二）新課教學(xué)第一目貨幣的產(chǎn)生（板書(shū)）1.中國(guó)是最早使用貨幣的國(guó)家之一，據(jù)文獻(xiàn)記載和文物考證，中國(guó)貨幣的起源至少已有4000年的歷史，那么，貨幣是怎樣產(chǎn)生的呢？（1）物物交換的困難（板書(shū)）在原始社會(huì)末期人們的交易活動(dòng)主要是一種物物交換，也就是用自己的勞動(dòng)產(chǎn)品和別人的勞動(dòng)產(chǎn)品相交換。假設(shè)我們現(xiàn)在就處在原始社會(huì)時(shí)期，我們?cè)谶M(jìn)行物物交換的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難呢？比如我牽著一頭牛到市場(chǎng)上，想換回一些食品和工具，那我會(huì)碰到什么困難呢？市場(chǎng)上沒(méi)有我想要的食品和工具；市場(chǎng)上有我想要的商品，可是別人不要我的牛；市場(chǎng)上有我想要的不同商品，但持有不同商品的交換者都想要我的牛，我無(wú)法將一頭活牛進(jìn)行分割，最后我只能是與一方進(jìn)行交易；我想換的商品的價(jià)值低于一頭牛的價(jià)值。由此我們可以看出物物交換存在太多弊端了。物物交換成功的前提是雙方恰好都需對(duì)方的商品，這就限制了交換的發(fā)展。（2）一般等價(jià)物的產(chǎn)生（板書(shū)）為了克服物物交換的困難，人們找到了一個(gè)解決的方法，就是先把自己的東西換成市場(chǎng)上大家都樂(lè)意接受的商品（比如動(dòng)物皮毛、布匹、象牙等等），然后再用這種商品去換回自己所需的東西，人們把這種商品稱(chēng)為“一般等價(jià)物”。一般等價(jià)物可以表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值，在各種商品交換中充當(dāng)媒介的作用。在歷史上，由于各個(gè)地區(qū)各個(gè)種族在生存環(huán)境和生活習(xí)慣上存在不同，因此出現(xiàn)了各種各樣的商品作為一般等價(jià)物。就中國(guó)而言，歷史上充當(dāng)一般等價(jià)物的就有貝殼、龜殼、糧食、布帛、牲畜等等。（3）貨幣從商品中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物（板書(shū)）隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，以一般等價(jià)物為媒介的交換又出現(xiàn)了困難。比如糧食作為一般等價(jià)物，缺點(diǎn)很多：不耐久藏，體積笨重，難于攜帶，糧食的長(zhǎng)途運(yùn)輸尤為不便。同時(shí)由于各地的一般等價(jià)物不同，進(jìn)行跨區(qū)域交換就出現(xiàn)困難，只有找一個(gè)大家都喜歡的東西，這個(gè)東西就是金銀。當(dāng)一般等價(jià)物固定在金銀上，金銀就成為貨幣。金銀有什么資格最終脫穎而出代替了其他林林總總的一般等價(jià)物，成為了貨幣呢？教師提問(wèn)并歸納：因?yàn)榻疸y具有體積小、價(jià)值大、易分割、不易磨損等特點(diǎn)。貨幣出現(xiàn)之后商品交換就成了“商品——貨幣——商品”。第二目貨幣的基本職能（板書(shū)）貨幣的職能就是指貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中起的作用。貨幣有兩個(gè)基本職能，分別是價(jià)值尺度和流通手段。1、價(jià)值尺度（板書(shū)）請(qǐng)學(xué)生看課本第四個(gè)虛框思考：這里的數(shù)量單位表示的是什么？它們體現(xiàn)了貨幣的哪種職能？教師提問(wèn)并歸納：這里的數(shù)量單位表示的是商品的價(jià)格；體現(xiàn)了貨幣的價(jià)值尺度職能，也就是貨幣作為表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能。當(dāng)我們用貨幣衡量一件商品的價(jià)值多少時(shí)，必須給貨幣本身確定一定的計(jì)量單位。如人民幣的“元”英鎊的“鎊”歐元的“歐”等。通過(guò)一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來(lái)的商品價(jià)值，叫做價(jià)格。注意貨幣在執(zhí)行價(jià)值尺度的職能時(shí)，就是把商品的價(jià)值表現(xiàn)為一定的價(jià)格。同時(shí)它不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要觀念上的貨幣。2、流通手段（板書(shū)）請(qǐng)學(xué)生看課本第五個(gè)虛框思考：它們體現(xiàn)了貨幣的哪種職能？教師提問(wèn)并歸納：體現(xiàn)了流通手段的職能。貨幣的流通手段是指貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能。商品交換有兩種形式，分別是：物物交換和商品流通，用公式表示分別為：商品—商品（W—W），商品—貨幣—商品（W—G—W）。兩者區(qū)別：商品流通有貨幣作為媒介，物物交換沒(méi)有（物物交換在貨幣產(chǎn)生前就存在；商品流通則是在貨幣產(chǎn)生后出現(xiàn)）；物物交換買(mǎi)賣(mài)時(shí)空一致（買(mǎi)和賣(mài)同時(shí)進(jìn)行，雙方滿意就可成交），商品流通買(mǎi)賣(mài)時(shí)空不一致（買(mǎi)和賣(mài)在時(shí)間和空間上都是分離的）。從商品流通的過(guò)程來(lái)看，從商品到貨幣的跳躍是商品的驚險(xiǎn)的跳躍，這個(gè)跳躍不成功，也就是商品所有者沒(méi)有將自己的產(chǎn)品出售，勞動(dòng)白費(fèi)，產(chǎn)品積壓，最終將導(dǎo)致商品生產(chǎn)者破產(chǎn)倒閉。那么如何能讓自己生產(chǎn)的產(chǎn)品能夠賣(mài)的出去，實(shí)現(xiàn)驚險(xiǎn)的跳躍呢？課本提到兩個(gè)途徑，一是生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的商品，二是生產(chǎn)質(zhì)量上乘的商品。3、其他職能（板書(shū)）貨幣除了價(jià)值尺度和流通手段兩種基本職能外，還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。貯藏手段：比如你在鄉(xiāng)下田間挖到一壇子黃金，這些黃金就執(zhí)行了貯藏手段的職能。支付手段：比如銀行付存款利息給你。世界貨幣：比如你在國(guó)外購(gòu)買(mǎi)了一臺(tái)筆記本電腦。（三）課后作業(yè)一、簡(jiǎn)述題如何理解“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀?！眳⒖即鸢福贺泿?/p>