金屬材料教學(xué)反思

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本節(jié)課內(nèi)容較多，較為瑣碎，但是本節(jié)課與同學(xué)的生活聯(lián)系緊密，因此本節(jié)課在師生的共同努力下，基本完成了教學(xué)任務(wù)。下面是我對本節(jié)課的反思：

這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從同學(xué)熟識的事物入手，讓同學(xué)能夠從化學(xué)的角度重新端詳身邊的事物，發(fā)覺和提出新的問題，使同學(xué)體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個同學(xué)主動主動的參加到探究中來，通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的熱忱。

當我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學(xué)的愛好都特別高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異樣的活躍。同學(xué)在溝通中展現(xiàn)了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎(chǔ)上同學(xué)總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的熟悉，從而使同學(xué)對生活中一些零散的熟悉有了一個很好的提升。進而突破了本節(jié)課的重點——金屬的物理性質(zhì)，同時通過同學(xué)的商量溝通，學(xué)習了本節(jié)課的另一重點內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用處的關(guān)系。同學(xué)很輕松的就完成了這部分內(nèi)容。

對合金的教學(xué)同學(xué)們表現(xiàn)出熱忱不減，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)分？一系列的問題引發(fā)同學(xué)熟悉探究合金的欲望。

隨后的試驗讓同學(xué)親自參加探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的熟悉。特別自然的將同學(xué)引向了本節(jié)課的難點：合金與純金屬相比具有廣泛用處的緣由？

我認為本節(jié)課有如下勝利之處：

1、多媒體運用得較好。

2、本節(jié)課內(nèi)容較散、較瑣碎，采納講練結(jié)合的形式，有助于同學(xué)準時的穩(wěn)固和把握。

3、同學(xué)在老師的指引下通過多種方法獲得信息，學(xué)習本節(jié)課內(nèi)容。避開了單一的教學(xué)。

4、通過多媒體對一些合金進行了展現(xiàn)，使同學(xué)學(xué)到了課本上學(xué)不到的學(xué)問。增長了同學(xué)的見識。

5、課堂氣氛較好，同學(xué)協(xié)作的不錯，基本調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習主動性。

但是，我知道本節(jié)課還有許多的缺乏：

1、思路不夠開闊，不能大膽的進行新的嘗試，課上得不夠新奇。

2、沒能調(diào)動全部同學(xué)的學(xué)習主動性。

3、時間把握不夠好?？赡苁俏也幌胂瑢W(xué)的主動性，因此在同學(xué)主動展現(xiàn)自己的時候，沒能很好的掌握同學(xué)展現(xiàn)的人數(shù)和時間。

以上是我對本節(jié)課的熟悉，盼望多提珍貴看法。以后我會不斷改良、不斷努力的。

金屬材料教學(xué)反思2

本課題教學(xué)內(nèi)容比較簡潔，貼近生活，同學(xué)學(xué)起來比較輕松。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當盡量多的設(shè)置問題情景，引導(dǎo)同學(xué)分析問題、總結(jié)問題，盡量讓同學(xué)自主進行探究，使同學(xué)在一種愉悅、輕松的學(xué)習氣氛中通過自身的努力來把握學(xué)問。這樣既培育了同學(xué)的自主學(xué)習力量，又激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的愛好。

金屬材料教學(xué)反思3

在區(qū)教育局的組織下，聽了xx老師執(zhí)教的《金屬和金屬材料》這一節(jié)公開課，在這節(jié)復(fù)習課中，以小強的一天為主線，緊密聯(lián)系生活，過渡自然，水到渠成，通過同學(xué)試驗，充分發(fā)揮同學(xué)自身的潛能，對試驗進行探究、分析、溝通，培育同學(xué)嚴謹、仔細、實事求是的科學(xué)看法。整個教學(xué)思路清楚，層層進入，同學(xué)在方老師的引導(dǎo)下，自主探究，歸納出金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動性挨次。聽了這節(jié)課受益匪淺，感受頗多：

感受之一：新課微課為切入點，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式給我們呈現(xiàn)一堂不一樣的復(fù)習課。課前，方老師首先錄制了制作新奇的微課視頻，供同學(xué)觀看。同學(xué)觀看后提出各自的問題，老師加以歸納整理，在課堂上，方老師課前首先劃分小組;然后，由同學(xué)針對各組問題在組內(nèi)進行商量;最終，方老師針對同學(xué)提出的問題，對涉及的重要學(xué)問點和解題思路方法進行解釋，問題的解決得益老師課前的細心預(yù)備，包括對各種未知問題的預(yù)案預(yù)備。另外，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，能夠充分表達同學(xué)的自主性，充分結(jié)合同學(xué)的個體差異，將課堂還給同學(xué)，真正表達同學(xué)的主體性和老師作為同學(xué)學(xué)習的引導(dǎo)者、促進者的地位。

感受之二：俗話說：“好的開頭，是勝利的一半。”好的開場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實的基礎(chǔ)。她運用了沈括的《夢溪筆談》引入課題，創(chuàng)設(shè)情景，引起同學(xué)的對學(xué)問的回顧，復(fù)習課不但注意對基礎(chǔ)學(xué)問的穩(wěn)固，更要注意實現(xiàn)通過對基礎(chǔ)學(xué)問的應(yīng)用，解決詳細的問題。而不是機械地對學(xué)問點簡潔回憶，兼顧復(fù)習課的特點，又激發(fā)同學(xué)的愛好，還可以陶冶同學(xué)的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染四周同學(xué)的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。

感受之三：注意同學(xué)參加，表達同學(xué)的主體地位。老師們的課充分表達了新課標“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的理念，真正表達出我們老師的角色是“導(dǎo)演”、是同學(xué)自主學(xué)習的“引路人”。在教學(xué)過程中，采納同學(xué)進行分組探究試驗，老師在巡察中引導(dǎo)糾錯，對同學(xué)精彩的回答賜予確定和鼓舞等手段，讓同學(xué)的主體地位得到了充分的表達，也讓整個教學(xué)在輕松開心的氣氛中進行。讓同學(xué)體驗勝利，增添自信念。

感受之四：上初三復(fù)習課的老師，對教材深化細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點，更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。跳出了題海復(fù)習大筐，從總體動身，沒有只扣住某一個或某幾個學(xué)問點，而是交給同學(xué)分析問題的思路和方法，在小組合作中得以把握。只要你動腦筋去努力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好和想方法突破學(xué)問的重、難點，同學(xué)就能在歡樂的課堂氣氛中把握相關(guān)的化學(xué)學(xué)問。

感受之五：以小強的一天為主線，小強遇到的問題也是同學(xué)所遇到的問題，合理的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)問易于綻開。創(chuàng)設(shè)情境的`學(xué)習，不僅可以激發(fā)同學(xué)的愛好，貼近同學(xué)的生活，越是離同學(xué)近的就越能引起同學(xué)的共鳴。引導(dǎo)同學(xué)把課堂所學(xué)的學(xué)問和方法，應(yīng)用到生活實踐中，使同學(xué)能體會到化學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力，感受到化學(xué)的樂趣。

通過這次聽課學(xué)習，對我關(guān)心很大，教學(xué)理念得到提升，教學(xué)觀念得到進展，同時也看到我和執(zhí)教老師的差距，我將以這次聽課學(xué)習作為新的起點，不斷向他們學(xué)習，使自己得到提高與進步！

金屬材料教學(xué)反思4

化學(xué)必修一第四章第一節(jié)無機非金屬材料的主角硅，這已經(jīng)是我其次次講了，每一次感受都不同，通過本節(jié)課的講授,我有以下幾點體會.

1.引入新課.介紹一種古老而富有青春活力的化學(xué)元素，它在不同領(lǐng)域中起到

特別重要的作用，設(shè)置懸念，展圖片作為引入,形式新奇,能引起同學(xué)關(guān)注,釣起同學(xué)胃口,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好.

2.這節(jié)課重點講二氧化硅的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。以及硅酸的性質(zhì)和制備展

開,思路清楚,結(jié)構(gòu)完好,各學(xué)問點之間過渡自然,連接流暢.

3.對于本節(jié)內(nèi)容的重要學(xué)問點有較好的落實.如:二氧化硅與二氧化碳性質(zhì)比

較，典型的三個化學(xué)反應(yīng)方程式由同學(xué)自己完成,學(xué)習的主動權(quán)交給了同學(xué),并由此引發(fā)的兩個問題:二氧化硅是什么類型的氧化物?并得出二氧化硅是酸性氧化物的結(jié)論。如何區(qū)分未貼標簽的氫氧化鈉溶液和鹽酸溶液?進一步思索試驗室用什么材料的試劑瓶來盛放氫氟酸？講練結(jié)合的方式來加強穩(wěn)固學(xué)問點，取得了很好的成效。

4.試驗探究.設(shè)計變色硅膠的試驗,供同學(xué)探究,提出制備硅酸的方案，既熬煉

了同學(xué)的動手力量和合作探究力量,也使得他們對化學(xué)有了更為深厚的愛好,由于該試驗簡潔易操作，勝利率較高。失敗的緣由好分析。

存在的缺乏

1.在課堂教學(xué)中還是緊急，精神欠飽滿，語言表達缺乏精確性，表情不夠豐富；同學(xué)回答下列問題較少，課堂氣氛不是很活躍。

2.教學(xué)互動有，但是開展得不是很好，時間安排不是很恰當。

3.在引導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習的方面做得不好，過渡處不夠敏捷。

4.對于同學(xué)方程式書寫中消失的錯誤，沒有用最奇妙的方法解決，應(yīng)當讓同學(xué)通過記憶Na2CO3的方法來記憶Na2SiO3

5.課堂上要學(xué)會給同學(xué)創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的溝通.

6.老師的基本功不夠扎實，學(xué)問面比較窄，化學(xué)中的專業(yè)術(shù)語表達不精確。

需要多聽課，多學(xué)習，多練習。

總的來說,本節(jié)課較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標.同學(xué)以主體和探究活動仆人的身份參加整個學(xué)習過程,通過探究式學(xué)習,他們不僅學(xué)到了化學(xué)學(xué)問,還學(xué)到了試驗技能和科學(xué)方法.整堂課中,同學(xué)主動參加,主動探究,大膽發(fā)言,表現(xiàn)出深厚的學(xué)習愛好.通過這次同課異構(gòu)講課競賽,讓我受益匪淺，也明白了自身還存在很多缺乏之處.今后我要多聽有閱歷的老師的課,取其精華為我所用,多做教學(xué)反思，更快進步,盡早成為一名優(yōu)秀的化學(xué)老師。

金屬材料教學(xué)反思5

這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從同學(xué)熟識的事物入手，讓同學(xué)能夠從化學(xué)的角度重新端詳身邊的事物，發(fā)覺和提出新的問題，使同學(xué)體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個同學(xué)主動主動的參加到科學(xué)探究中來，通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的熱忱。

當我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學(xué)的愛好都特別高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異樣的活躍。同學(xué)在溝通中展現(xiàn)了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎(chǔ)上同學(xué)總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的熟悉。

對合金的教學(xué)同學(xué)們表現(xiàn)出更大的熱忱，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)分?一系列的問題引發(fā)同學(xué)熟悉探究合金的欲望。

隨后的試驗讓同學(xué)親自參加探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的熟悉。特別自然的將同學(xué)引向了本節(jié)課的重點：合金和金屬性質(zhì)差異的緣由?多識一點的內(nèi)容更加使同學(xué)使同學(xué)感受化學(xué)之奇妙、應(yīng)用之廣泛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習化學(xué)的愛好。

金屬材料教學(xué)反思6

本節(jié)課與同學(xué)的生活聯(lián)系緊密內(nèi)容較多，較為瑣碎，但是本節(jié)課內(nèi)容較多，較為瑣碎，本課題主要學(xué)習金屬材料學(xué)問內(nèi)容中三個部分：

①金屬材料的物理特性；

②合金的初步熟悉；

③金屬材料的一般用處。

這些內(nèi)容與后續(xù)學(xué)問內(nèi)容構(gòu)成金屬材料的初步學(xué)問體系。下面是我對本節(jié)課的反思：

起初的備課中，我感到教材內(nèi)容比較零散。我想我都有這種感覺，更何況同學(xué)了。假如不理順教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)律挨次，一節(jié)課下來會讓同學(xué)感到內(nèi)容分散，抓不到重點。這節(jié)課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從同學(xué)熟識的事物入手，讓同學(xué)能夠從化學(xué)的角度重新端詳身邊的事物，發(fā)覺和提出新的問題，使同學(xué)體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個同學(xué)主動主動的參加到探究中來，通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的熱忱。

情境的設(shè)計要以同學(xué)原有的認知為基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性、真實性、思想性和現(xiàn)代感。當我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學(xué)的愛好都特別高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異樣的活躍。同學(xué)在溝通中展現(xiàn)了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎(chǔ)上同學(xué)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的熟悉，從而使同學(xué)對生活中一些零散的熟悉有了一個很好的提升。進而突破了本節(jié)課的重點——金屬的物理性質(zhì)，同時通過同學(xué)的商量溝通，學(xué)習了本節(jié)課的另一重點內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用處的關(guān)系。同學(xué)很輕松的就完成了這部分內(nèi)容。

對合金的教學(xué)同學(xué)們?nèi)耘f表現(xiàn)出劇烈愛好，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)分？一系列的問題引發(fā)同學(xué)熟悉探究合金的欲望。

我認為本節(jié)課有如下勝利之處：

1、多媒體運用得較好。

2、采納講練結(jié)合的形式，有助于同學(xué)準時的穩(wěn)固和把握。

3、同學(xué)在老師的指引下通過多種方法獲得信息，學(xué)習本節(jié)課內(nèi)容。

4、通過多媒體對一些合金進行了展現(xiàn)，使同學(xué)學(xué)到了課本上學(xué)不到的學(xué)問。增長了同學(xué)的見識。

5、課堂氣氛較好，同學(xué)協(xié)作的不錯，基本調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習主動性。

本節(jié)課還有許多的缺乏：

1、思路不夠開闊，不能大膽的進行新的嘗試，課上得不夠新奇。

2、沒能調(diào)動全部同學(xué)的學(xué)習主動性。

3、時間把握不夠好。這是學(xué)校把一節(jié)課改為40分鐘后我仍舊沒有完全適應(yīng)。

以上是我對本節(jié)課的熟悉，以后我會不斷改良、不斷努力的。

金屬材料教學(xué)反思7

通過對學(xué)校化學(xué)《金屬材料》的教學(xué)，深感讓同學(xué)熟悉身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習身邊的金屬對學(xué)好這節(jié)課非常重要，為了在整個教學(xué)中真正滲透新課程提倡的“探究式學(xué)習”，貫徹“一切為了同學(xué)進展”這一基本的價值取向，讓每位同學(xué)都主動參加、樂于探究、勤于思索，培育同學(xué)獵取新學(xué)問、分析和解決問題的力量，在教學(xué)設(shè)計中，我將教材中已有的預(yù)設(shè)方案改為同學(xué)自己設(shè)計，使同學(xué)充分體驗探究的各個環(huán)節(jié)，更有利于培育同學(xué)的探究力量。

從同學(xué)角色扮演入手，以同學(xué)已有學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)，建構(gòu)新的學(xué)問系統(tǒng)，通過同學(xué)自主商量、自主試驗，探究出推斷金屬活動性的根據(jù)和金屬活動挨次。在教學(xué)中，注意構(gòu)建具有個人意義的評價方式，讓每位同學(xué)都能感到自己學(xué)有所得。最終，通過課堂延長，強化了所學(xué)學(xué)問的價值。

在課堂教學(xué)中，注意了同學(xué)的主題地位，一是讓同學(xué)找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩(wěn)定；二是將教材中的試驗改為同學(xué)主動的探究性試驗，給了同學(xué)更大的自主探究空間；三是敏捷處理教材，重組教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過自己的探究得出常見金屬的活動性挨次和金屬的化學(xué)性質(zhì)，更好地表達了同學(xué)的主體地位，使同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問。

缺乏之處是教學(xué)設(shè)計對同學(xué)的力量要求較高，比較適合于我所教的學(xué)習水平較高的同學(xué)，對于學(xué)習水平較低的同學(xué)，在自行探究推斷金屬活動性的根據(jù)這一環(huán)節(jié)時，大部分同學(xué)很難完成。因此，在這類班級中可將這一環(huán)節(jié)的同學(xué)活動改為老師指導(dǎo)同學(xué)試驗，關(guān)心同學(xué)建構(gòu)新學(xué)問，提出猜測，便于同學(xué)由易到難的學(xué)習和理解。

金屬材料教學(xué)反思8

這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從同學(xué)熟識的事物入手，讓同學(xué)能夠從化學(xué)的角度重新端詳身邊的事物，發(fā)覺和提出新的問題，使同學(xué)體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個同學(xué)主動主動的參加到探究中來，通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了同學(xué)學(xué)習的熱忱。

注意聯(lián)系生活實際，培育情感看法價值觀

學(xué)以致用，讓化學(xué)走進同學(xué)的生活。從同學(xué)的生活閱歷動身，不僅可以關(guān)心同學(xué)理解并運用基礎(chǔ)學(xué)問，，關(guān)心同學(xué)熟悉到化學(xué)與人類生活的親密關(guān)系，而且使同學(xué)從情感上樂于參加到教學(xué)中來。我們生活在一個化學(xué)世界，只是同學(xué)的認知水平?jīng)]有到達基礎(chǔ)理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓同學(xué)用化學(xué)學(xué)問解決生活中較熟識的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問題，使同學(xué)深深體會到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)，同時結(jié)合如低碳經(jīng)濟、節(jié)能減排、產(chǎn)能過剩等等相關(guān)熱門話題上網(wǎng)查閱資料，增加學(xué)問廣度和深度，培育同學(xué)喜愛生活、喜愛社會的情感。

小組合作學(xué)習的一點感悟：

在詳細授課時，要讓同學(xué)全面動起來，在不同的環(huán)節(jié)動腦、動手、動