高中數(shù)學(xué)課題研究 課題研究工作報(bào)告

高中數(shù)學(xué)課題研究課題研究工作報(bào)告高中數(shù)學(xué)課題討論課題討論工作報(bào)告篇一

多媒體對提高高中英語課堂效率的作用和意義非常重大，這一點(diǎn)，我們在教育實(shí)踐中能夠深深地體會得到。所以，我們提出了“如何利用多媒體讓英語課變得‘有滋有味’英語多媒體教學(xué)模式的思考與討論”這樣的討論課題，旨在進(jìn)一步明確多媒體在教學(xué)中的地位，并善用和擅用多媒體，使其發(fā)揮出在英語教學(xué)中的應(yīng)有的作用。進(jìn)一步，通過多媒體，調(diào)動同學(xué)英語學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)英語制造性思維的進(jìn)展，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一，由沈曉麗負(fù)責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語教學(xué)相關(guān)的文章，交由課題組成員討論、思索，形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感，從而形成自己的論文。

二，課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用，每人都有明確的分工。其中，主持人丁菊香負(fù)責(zé)課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題方案，幫助主持人完善課題的各方面的工作。錢學(xué)習(xí)幫助主持人做好課題開會的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。

三，課題成員詳細(xì)分工：

四，論文數(shù)目要求案例、課件評比、公開課等方面的方案。

1、凡是課題組的成員，方案至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎。擅長寫論文或有精力寫論文的同志應(yīng)樂觀多寫論文、盡可能多發(fā)表論文。

3、要有獲獎的案例。

4、要有獲獎的課件評比。

5、要有利用多媒體獲獎的公開課、聯(lián)誼課。

6、要有利用多媒體獲獎的考試分析或試卷分析。

五、課題會議方案

課題會議預(yù)備至少每學(xué)期要召集一次，通報(bào)各自的進(jìn)展部署下一階段的工作，該項(xiàng)工作請丁菊香負(fù)責(zé)擬訂，沈曉麗負(fù)責(zé)通知。

為了營造課題組成員樂觀參加的良好氛圍，我們并不限制論文等獲獎的級別，盼望該方案大家能樂觀貫徹執(zhí)行。

高中數(shù)學(xué)課題討論課題討論工作報(bào)告篇二

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批究竟”，批作文成了老師最苦惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。同學(xué)怕寫作文，總是對作文不感愛好，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹老師寫作意圖的過程，同學(xué)則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)峻忽視了同學(xué)的主體地位?；诖耍掖_立了《培育同學(xué)互批互評作文力量的討論》這個課題。

本課題的討論有三個概念：

同學(xué)，他是作文的仆人，也應(yīng)是批改和評講的主體，同學(xué)成了主體地位，他就會有愛好，就會樂學(xué)。

互批互評：作文寫好后，是同學(xué)間的相互批改，相互評講，不是老師包辦。

作文：是同學(xué)自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

1.通過互批互評來激發(fā)同學(xué)寫作的樂觀性，培育同學(xué)的閱讀賞析力量。

2.培育同學(xué)批改作文、評講作文的力量，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的力量。

3.充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使老師從繁重的工作中解放出來。

培育同學(xué)互批互評作文的力量

文獻(xiàn)討論法：通過查閱、收集有關(guān)同學(xué)作文自改力量培育方面的科研文獻(xiàn)，獵取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題討論有價(jià)值的資料。

調(diào)查討論法：通過訪談、問卷等方法，對同學(xué)作文批改現(xiàn)狀以及同學(xué)自改作文力量進(jìn)行調(diào)查討論，并加以分析綜合，為課題的討論供應(yīng)第一手資料。

試驗(yàn)討論法：以課題討論方案為目標(biāo)，對各個階段的討論不斷地進(jìn)行方案、討論、總結(jié)、修正，使課題討論科學(xué)、規(guī)范、合理。

閱歷總結(jié)法：通過對課題的討論，不斷地加以總結(jié)，把獲得的閱歷加以提煉總結(jié)，以期從中探究出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

其次階段：(20xx年10月——20xx年1月)按方案實(shí)施，依據(jù)實(shí)際狀況，搜集整理第一手資料，仔細(xì)分析討論并小結(jié);準(zhǔn)時上傳到網(wǎng)頁。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們樂觀做好討論活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，準(zhǔn)時資料整理、總結(jié)，準(zhǔn)時上傳。最終完成課題討論報(bào)告。

首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性熟悉。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們熟悉到讓同學(xué)互批互評作文就是以關(guān)注同學(xué)生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育同學(xué)進(jìn)展的有效途徑。

日?；顒?/p>

09年9月朱建榮對市骨干老師開作文評講課

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕獲特征細(xì)致描繪》

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參與袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師溝通同學(xué)互批互評作文的做法。

20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

1.港區(qū)學(xué)校的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學(xué)后注意應(yīng)用，培育同學(xué)素養(yǎng)和力量。

2.實(shí)施了一種策略，讓同學(xué)充分參加到學(xué)習(xí)中來。

3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相全都”。

推舉課后與進(jìn)修學(xué)校張老師溝通，受到張老師邀請。

本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓同學(xué)互批互改互評作文，就是以關(guān)注同學(xué)生命為主，能充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1.通過本課題的討論提高了同學(xué)的閱讀鑒賞力量。同學(xué)互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越精確?????，表明鑒賞力量越來越高。

2.通過本課題的討論，提高了同學(xué)寫得體批語的力量，同時也提高了運(yùn)用規(guī)范符號的力量以及語言表達(dá)力量。同學(xué)經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能精確?????運(yùn)用。在評講同學(xué)作文中，能夠樂觀中肯的發(fā)表看法。語言表達(dá)力量明顯得到提高。

3.通過本課題的討論，激發(fā)了同學(xué)樂學(xué)，提高了寫作力量?！巴瑢W(xué)的樂學(xué)心理主要來源于自己的制造共性和制造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺者、討論者、探究者的固有需要，這種需要在中同學(xué)精神世界中尤為重要?！弊屚瑢W(xué)評講作文，就是確定同學(xué)的力量，信任他們有鑒賞力量，是敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視同學(xué)的觀點(diǎn)、看法、建議。同學(xué)得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，同學(xué)心里就輕松了，沒有壓抑了，同學(xué)就能樂觀思索，大膽發(fā)覺，大膽發(fā)表看法。同學(xué)的日記可以證明他們對作文的愛好和歡樂。同學(xué)的愛好起來了，他們的作文就越寫越好了。

4.通過本課題的討論，能促進(jìn)師生成長。

同學(xué)評講作文是在同學(xué)互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否精確?????。這是一個鑒賞過程，要檢查的寫作水平，又要檢查批改者的賞析力量，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)學(xué)問的把握和運(yùn)用。詳細(xì)到評講，又要聽力、推斷力量，語言表達(dá)力量等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了同學(xué)自我提高，自我進(jìn)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評、強(qiáng)化自控。同學(xué)在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了老師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了老師成長。

老師們明白了同學(xué)互批互評作文就是關(guān)注同學(xué)生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，同學(xué)評講作文最能顯示生命性原則，在以同學(xué)為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

高中數(shù)學(xué)課題討論課題討論工作報(bào)告篇三

內(nèi)容提示：討論的主要過程和活動；討論方案執(zhí)行狀況（包括討論目標(biāo)、討論內(nèi)容、預(yù)期成果的完成狀況等）；討論變更狀況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、討論內(nèi)容、成果形式、擔(dān)當(dāng)單位、完成時間等）；成果的出版、發(fā)表狀況，接受、轉(zhuǎn)載、引用、應(yīng)用狀況等。

（一）、預(yù)備階段

1、提高熟悉、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善制度

為做好學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論工作，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論工作管理，由副校長主抓，教務(wù)處分管詳細(xì)工作，學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論工作列入老師量化日程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視網(wǎng)絡(luò)教研工作，親自參加爭論網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案，并對實(shí)施中的詳細(xì)操作步驟提出了珍貴的看法。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，學(xué)校成立了“網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組”“絡(luò)教研小組”。間續(xù)出臺了《xx子弟校計(jì)算機(jī)菜單式培訓(xùn)方案》、《老師博客評價(jià)方法》制定了“網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案”，為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教科研開設(shè)綠色通道，為網(wǎng)絡(luò)教研的開展供應(yīng)了有力的支持和保障。

2、為網(wǎng)絡(luò)教研搭好平臺

（1）、加大硬件投入，保證活動暢通。

（2）、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，進(jìn)一步提高老師計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量水平。

（3）、充分發(fā)揮我校骨干老師的作用。

(二)、實(shí)施階段

1、加強(qiáng)督促和管理，促使網(wǎng)絡(luò)教研走向正?；?、規(guī)范化

第一，以學(xué)科教研組為單位，在《黑龍江教育論壇》上，開設(shè)xx分局xx農(nóng)場學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、信息技術(shù)五個教學(xué)研討專欄。

其次，鼓舞老師參加教育視頻談天室“學(xué)校uc教研在線”研討學(xué)習(xí)活動，這也是一個很好的學(xué)習(xí)溝通的平臺，每周固定內(nèi)容，周二語文、周三英語、周五數(shù)學(xué)，常常播放全國各地優(yōu)秀老師的課例，邀請名師講座、發(fā)布先進(jìn)前沿的教學(xué)訊息。

第三，連續(xù)支持、參加我校校內(nèi)網(wǎng)的建設(shè)。以班級教研組團(tuán)隊(duì)為單位堅(jiān)持為校內(nèi)網(wǎng)發(fā)稿件，校內(nèi)網(wǎng)的帖子數(shù)打入班級組長考核。

同時也常常鼓舞老師完善充實(shí)自己在校內(nèi)網(wǎng)里的個人空間，把空間打造成自己的博客成長檔案。

2、網(wǎng)上互動研課，老師得到真正的專業(yè)成長

網(wǎng)絡(luò)互動研課，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教研方式，使得聽課老師在不受評課地點(diǎn)的約束下，有充分的時間來思索，作出有建設(shè)性的評價(jià)。

1、討論的目標(biāo)。

（1）、通過本課題的討論，試圖解決學(xué)校校本教研的參加不廣泛和過程的不連續(xù)性，難以對教學(xué)行為追蹤指導(dǎo)等問題，通過專家與老師常常性在線接觸，使學(xué)科教研工作得以深化。

（2）、通過討論引導(dǎo)老師創(chuàng)新教育觀念，主動進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐討論．自覺成長為科研型老師，為學(xué)校建設(shè)一支樂觀進(jìn)取、努力推動網(wǎng)絡(luò)校本教研實(shí)施的老師隊(duì)伍。

（3）、通過網(wǎng)絡(luò)教研旨在構(gòu)建學(xué)校新型的教研文化和課程文化；建立了一個網(wǎng)絡(luò)教研組織，一個區(qū)域與學(xué)科相交，點(diǎn)與面相織，行政官員、課程專家、一線老師參加的立體式浩大的網(wǎng)絡(luò)。

（4）、通過討論找到適合薄弱學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)校本教研模式，實(shí)施流程與推動策略。

2、討論的內(nèi)容。

課題討論內(nèi)容的重點(diǎn)在于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研、常規(guī)教研與課題討論相結(jié)合的校本教研工作方式，以促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展為核心，以激發(fā)校內(nèi)各組織自身持續(xù)進(jìn)展為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建主動進(jìn)展型學(xué)習(xí)模式、課程整合進(jìn)展模式、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德文化等模式，促使同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過近三年的努力，我校已經(jīng)具備了開展網(wǎng)絡(luò)教研最基本的三大標(biāo)志：一是建網(wǎng)，二是建模，三是建隊(duì)。建網(wǎng)就是要成立網(wǎng)絡(luò)平臺，我們學(xué)校目前主要利用了三個平臺，一個是黑龍江教育論壇、一個是uc學(xué)校教研在線，一個是我們學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)。建模就是要有肯定網(wǎng)絡(luò)教研模式，我校已形成了包括方案、活動組織、活動管理、活動評價(jià)等一一系列的較為成熟的管理模式。建隊(duì)就是要建設(shè)一支熱衷網(wǎng)絡(luò)教研，能夠追隨跟帖的老師隊(duì)伍。依托在線論壇、發(fā)帖跟帖、視頻說課、集體備課等方式加快老師專業(yè)化成長的步伐。

3、預(yù)期成果完成狀況。

（1）通過本課題的討論，解決我校“教育教學(xué)實(shí)際問題，轉(zhuǎn)變教科研活動與實(shí)際教學(xué)活動脫節(jié)、不能指向?qū)W校自身問題解決”的傾向。解決學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研的參加不廣泛和過程的不連續(xù)性，難以對教學(xué)行為追蹤指導(dǎo)等問題，通過專家與老師常常性在線接觸，使學(xué)科教研工作得以深化。

（2）通過討論引導(dǎo)老師創(chuàng)新教育觀念，主動進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐討論．自覺成長為科研型老師，為學(xué)校建設(shè)一支樂觀進(jìn)取、努力推動網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施的老師隊(duì)伍。

（3）通過網(wǎng)絡(luò)教研旨在建立了一個網(wǎng)絡(luò)教研組織，利用學(xué)校一個區(qū)域與學(xué)科相交，點(diǎn)與面相織，行政官員、課程專家、一線老師參加的立體式浩大的網(wǎng)絡(luò)。

4、討論變更狀況。

課題人員沒有變更。

5、成果的出版、發(fā)表狀況

近年來課題組成員在網(wǎng)絡(luò)教研課題討論中，教育教學(xué)力量不斷提高，取得了各項(xiàng)好的成果。20xx年我校被評為網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)校。王xx老師自20xx年起始終擔(dān)當(dāng)黑龍江學(xué)校教育論壇語文版主職務(wù)，20xx年至今始終被聘為黑龍江省網(wǎng)絡(luò)協(xié)作組核心成員，省uc“教研在線”房間管理員。王xx老師的教研博客20xx年5月在首屆全國中學(xué)校網(wǎng)校大賽中，榮獲百強(qiáng)獎；20xx年5月執(zhí)教《去年的樹》獲得省教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)研討優(yōu)質(zhì)課；多次獲得省網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)個人，省論壇優(yōu)秀版主，省網(wǎng)絡(luò)教研管理者“特殊貢獻(xiàn)獎”；20xx年4月獲得省信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂展現(xiàn)大賽一等獎。韓xx老師20xx年12月獲得省網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)個人。參與省首批數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研合作體后，我校劉xx、史xx、廖xx老師分別在20xx年至20xx年多次參與網(wǎng)絡(luò)說課賽取得一、二等獎的好成果。劉俊妍老師20xx年9月在總局“實(shí)效杯”教學(xué)展評活動中獲得特等獎，同年9月在xx管局上示范研討課。韓靜老師20xx年5月執(zhí)教《學(xué)會看病》獲得省教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)研討優(yōu)質(zhì)課；20xx年11月在xx管局上示范研討課。丁xx老師20xx年4月參與省信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂展現(xiàn)大賽獲得二等獎。隋xx老師20xx年5月參與省思品素養(yǎng)大賽獲得二等獎。王xx、姜xx等名老師的上百篇論文、隨筆發(fā)表在報(bào)刊、雜志上，在省、市論文評比中獲獎。有了這些有力量老師的參加，我校課題實(shí)施順當(dāng)，促進(jìn)了老師的專業(yè)進(jìn)展。

高中數(shù)學(xué)課題討論課題討論工作報(bào)告篇四

“人出課題，課題出人?！卑押谜n題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項(xiàng)課題討論工作，又可以培育出一大批教育科研骨干老師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實(shí)踐中，不斷培育、不斷提高、不斷壯大班主任隊(duì)伍。

一、輻射帶動有榜樣。充分調(diào)動課題組中各班級的科研骨干，領(lǐng)取重要討論任務(wù)，帶領(lǐng)青年老師共同探討，討論，為年輕班主任樹立學(xué)習(xí)的典型，讓班主任學(xué)有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。

二、請進(jìn)走出長才智。為了避開閉門造車，我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，開拓視野，拓展討論思路。邀請縣科研室、德育研訓(xùn)處等專家來校進(jìn)行課題培訓(xùn)，助力課題討論工作順當(dāng)進(jìn)行。

三、以小見大易操作。依據(jù)班主任科研水平與討論方向的不同，認(rèn)領(lǐng)不同層次的小課題，結(jié)合工作實(shí)際，進(jìn)行有效討論，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題討論的廣度、深度。

四、校本培訓(xùn)供養(yǎng)分。為使班主任不斷地學(xué)習(xí)新學(xué)問，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有制造性開展班級管理工作，我校實(shí)行理論與實(shí)踐結(jié)合，側(cè)重實(shí)際操作，分層培訓(xùn)的方法，采納學(xué)習(xí)反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討的培訓(xùn)模式，大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作。

五、專家引領(lǐng)好借力。我校特別榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實(shí)施的全國第一個德育館，地點(diǎn)均設(shè)在了我校。“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，得天獨(dú)厚的資源條件為我校課題討論、德育工作的開展插上了飛行的翅膀。

六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任樂觀參與心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講競賽等活動。圍繞德育主題，制造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展現(xiàn)自己的才華，共享體驗(yàn)的歡樂，獲得心靈的啟迪，收獲勝利的碩果。

在“課題探討”中分散團(tuán)隊(duì)，在“理論學(xué)習(xí)”中碰撞思維，在“專家引領(lǐng)”中孕育才智，在“實(shí)踐反思”中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動工作型向仆人翁的樂觀主動工作型、從事務(wù)型向理論型、從閱歷型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，有效地促進(jìn)了班主任的專業(yè)化進(jìn)展。

高中數(shù)學(xué)課題討論課題討論工作報(bào)告篇五

閱讀是同學(xué)搜集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時期的學(xué)校生來說，閱讀的作用尤其重要。

閱讀已經(jīng)成為信息時代的一種生存方式。同學(xué)的閱讀力量不僅需要通過閱讀教學(xué)來培育,而且同學(xué)的寫作力量也有賴于閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，它歷來就是學(xué)校語文教學(xué)中的重中之重。閱讀是人類最重要的學(xué)習(xí)活動，是人們了解世界、獵取信息、情感溝通、把握學(xué)問的重要手段。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培育同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的力量，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展共性，豐富自己的精神世界?！蔽覈?dāng)代聞名教育學(xué)家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。教學(xué)大綱規(guī)定：閱讀教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培育同學(xué)的閱讀力量和良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)校階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對一個人的身心進(jìn)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。

培育閱讀力量是學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過課題的討論使同學(xué)擺脫過去單一的、被動的、僵化的、不變的角色地位，讓同學(xué)在主動閱讀中形成語感和語感力量，且不斷增加詞匯量，理解句子含義，提高語文素養(yǎng)。討論引導(dǎo)同學(xué)主動閱讀的途徑和方法，在課堂閱讀實(shí)踐中探究以同學(xué)為主體的閱讀教學(xué)新模式。

學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；

養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料的習(xí)慣。

在課堂中對同學(xué)進(jìn)行初步調(diào)查，分析他們對閱讀的熟悉，涉及哪些閱讀面，在面對一篇文章時是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時遇到的不能解決的問題是如何面對的，制定適合的討論策略。

在討論過程中多查找文獻(xiàn)資料，使課題討論更豐富、更明確、更精準(zhǔn)，為自己的討論打好理論基礎(chǔ)，使自己的討論更有突破。

樂觀仔細(xì)上好每一堂閱讀課，并隨時觀看同學(xué)在閱讀課中的變化，以便于準(zhǔn)時更改更適合的教學(xué)討論方法。

在討論過程中要準(zhǔn)時