初中語文教學設計范文

初中語文教學設計范文初中語文教學設計1《愚公移山》課文內(nèi)容分析：本文選自《列子?湯問》是一則既有神話色采的寓言故事，又具有樸素的唯物主義和樸素的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過“智叟”與“愚公”的對話，展現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告訴人們做事既要胸懷大志，敢于實踐，才有可能成功。同時，反映了中國古代勞動人民改造自然的宏偉氣勢，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的不畏艱難、堅持不懈的精神，對人們有很大的啟示。學情分析：經(jīng)過兩年半的初中語文的學習，學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文注解進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探索能力。因此本課的學習以學生自主合作探索學習為主，教師重在指導，賦予方法上的點撥。教學目標：.能結合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。.能結合誦讀加深文意的理解，培養(yǎng)文言語感。.能結合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與判斷力。教學重點：.利用注釋和工具書自主式學習，培養(yǎng)學生文言文自學能力。2.通過對情節(jié)和人物的分析，體味本則寓言中包含的深刻寓意。造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達150米。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的優(yōu)越性。學生活動：以小組為單位，任選一個角度討論：這篇文章為什么會放在初中階段第一個說明文單元的第一篇？提供以下四個思量角度：①從說明方法的角度思量：通過組合關鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除？為什么？②從說明文語言的角度思量：本文的說明語言準確嚴謹，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次浮現(xiàn)，你如何看?請結合具體語句作簡耍分析。③從說明順序的角度思量：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后順序嗎？為什么？文中還有這樣的例子嗎？④從說明結構的角度思量：文章的題目是《中國石拱橋》，那末開頭兩段講石拱橋的特點是否多余？最后一段又有什么作用？三、游橋，欣賞橋之美學生活動：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點介紹，那末趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特征的?請大家按照自己的興趣分成兩個導游小組，組員進行如下分工：①說明圖繪制：根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或者盧溝橋的示意圖，在相應的位置上標出數(shù)據(jù)。②導游詞整理：根據(jù)課文內(nèi)容，大體按照以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導游詞，可在書中相應位置批注。如：歷史悠久一一趙州橋修筑于公元605年擺布，是造成后向來使用到現(xiàn)在的最古的石橋。③趙州橋（盧溝橋）介紹：根據(jù)課文內(nèi)容、導游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點、有詳略、有趣味地為大家介紹一座橋。（兩個組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋）四、布置作業(yè)①請在積累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。②根據(jù)文章內(nèi)容，完成【思量探索】第一題的表格。③文中還有哪些沒說全的說明方法?請課下批注，并交流。第二課時一、比橋，體味橋之情學生活動：看【積累拓展】五的材料（一），與文中第6-8自然段對照閱讀，看看有什么不同？為什么會有這種不同？明確：《中國橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的情況，分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個部位，列舉大量數(shù)據(jù)與事實，一一介紹。課文則重點介紹盧溝橋的結構特點、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價值和歷史意義。因為《中國橋梁史料》是部橋梁學的專業(yè)著作，所以主要從學科專業(yè)的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建造物的技術細節(jié);課文是一篇科普文章，要讓普通讀者在有限篇幅內(nèi)比較全面地了解盧溝橋，自然不能過多聚焦技術細節(jié)，但又要讓讀者對盧溝橋的建造特點有所了解.，所以選擇結構特點和最的石獅子作為說明重點。二、寫橋，領略橋之韻世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋xx省羅甸縣大小井特大橋即將在今年建成，當?shù)厝嗣穸挤浅ｉ_心，其中有個同學想把這座橋補寫到說明文《中國石拱橋》里，以此告慰我國橋梁專家茅以升爺爺?shù)脑谔熘`。在準備寫作的過程中，這個同學產(chǎn)生了疑問，你們能幫他解決嗎？學生活動：看鏈接資料，想想大小井特大橋適合補寫到《中國石拱橋》里嗎？為什么？補充資料：大小井特大橋資料及圖片【資料一】：大小井特大橋的簡介大小井特大橋始建于20xx年6月29日，工期38個月，全長1.5公里，主橋主跨為450米,20xx年6月30日橫跨在xx省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順利合攏，大小井特大橋是平塘至羅甸高速公路關鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。全橋共58個吊裝節(jié)段，節(jié)段凈吊重達160噸。橋臺所在山坡峰頂與河底相對高差約250米。上百噸重的節(jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到200多米的高空后再精確挪移到位拼結起來合龍?！举Y料二】：大小井特大橋的施工環(huán)境作為我國典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋梁之最，大小井特大橋結構、技術復雜，質(zhì)量要求高，施工難度大。大橋拱座施工現(xiàn)場地形陡峭，邊坡開挖高度高，開挖方量大，大體積混凝土溫度控制技術難度大，拱腳預埋件安裝精度要求高。纜索吊機安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工安全風險高。主拱安裝施工拱肋縱向運輸距離長，吊裝分量大，主拱對接精度、線形及高程控制要求高，主拱懸拼施工時間長，斜拉扣掛施工難度高。山區(qū)機制砂C60自密實混凝土技術難度高，混凝土頂升高度高。同時，大橋本身也將成為當?shù)鼐皡^(qū)的一道風景線。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風景區(qū)。景區(qū)河水碧綠清澈，兩岸古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉立，農(nóng)田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，神奇莫測的天坑。已合龍的大小井特大橋，與景區(qū)相互襯托，遙相呼應，成為景區(qū)又一道風景線。遠處觀望大橋，整個大橋宛如一座“天橋”。橋梁建設者們在”空中"修起了”天路“，在“天路”上建起“天橋”?！举Y料三】：大小井特大橋的修筑意義該橋是XX本地企業(yè)徹底自主建設的第一座大橋。大橋估計20xx年8月全部竣工，年底實現(xiàn)通車，通車后從平塘縣到羅甸縣只需1個小時，比走省道快2個小時，對打通xx的"斷頭路”，加快黔南地區(qū)橫向連接運輸大通道的形成，加快xx建設交通強國西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區(qū)的脫貧攻堅有著重要意義。明確：材料選擇符合中國石拱橋的特點，可以補充進去。學生活動：試著將大小井特大橋補寫進課文里。之后選一篇代表習作集體修改、點評。引導學生學會搜集、取舍鏈接資料，運用所學的說明文知識進行片段寫作，綜合提高語文素質(zhì)。三、尋橋，領略橋之新勤勞智慧的中國古代人民創(chuàng)造了石拱橋建設的無數(shù)奇跡。以茅以升為代表的現(xiàn)代橋梁專家開創(chuàng)了中國橋梁建設的新局面。今天，有“基建狂魔”之稱的中國當代橋梁建設者們，不斷開創(chuàng)新的造橋技術、刷新橋梁建設的世界記錄，大小井特大橋只是其中的一個代表，還有更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們?nèi)チ私?、介紹和贊頌。四、布置作業(yè)課后請同學們觀看紀錄片《超級工程2》第二集《中國橋》，搜集20xx年中國新建大橋的相關資料，試著再給其中的一類或者一座橋?qū)懸欢握f明文字。初中語文教學設計3教學目標：1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。2、在快樂中學習，在合作中進步，并運用寫景狀物的方法，了解“借景抒情”的寫作方法，提高觀察力和想象力。3、感受作品真誠坦然的漂亮，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。教學重點：誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達效果。教學難點：揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。教具準備：多媒體課件課時安排：2課時教學過程：第一課時（一）創(chuàng)設情景導入新課我們先來看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾經(jīng)說過：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢？將紫藤蘿和瀑布進行對照，發(fā)現(xiàn)盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進這篇由當代女作家宗璞寫的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。（二）檢查預習1、走近宗璞讓學生自由發(fā)言，饒有興趣地說說自己預習查尋到的有關女作家的基本概況。2、正音正字拂拭障礙檢查字詞是一個常規(guī)手段，它能催促學生認真預習，培養(yǎng)學生扎實的基本功，過字詞關，而利用多媒體課件能有效地節(jié)省時間。（三）整體感知1、擂臺大挑戰(zhàn)老師配樂范讀課文，學生用“我認為 讀得好，好在 ”和“我認為 ——讀得不好，因為 的形式“作出評價，并選取一段用你認為好的方式進行自讀。挑戰(zhàn)老師，爭當擂主。［說明］通過這個環(huán)節(jié)初步把握抒情散文的朗讀技巧2、全班齊讀、并思量以下問題(1)作者為什么要不由得停下腳步？(2)面對藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎么變化的？(3)由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？利用三個問題的提出，理清“看花一一，憶花一一悟花”的思路和情感的'變化，并讓同學們自己對花的感受和作者對花的感受進行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”(四)合作探索在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生機不僅感染了作者，讓我們在閱讀的過程中也得到了美的享受，因此，我在以下環(huán)節(jié)引導學生通過互動合作的方式探討下面兩個問題：(1)、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？(2)、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布？先把全班分為八組，討論以上兩個問題，并做好記錄。(1)、明確：繪色繪形，繪神(2)、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。(五)體驗感悟教育家曾經(jīng)說過，在教學過程中最可怕的就是低估了學生能力，因此，我設計了下面兩個問題，打開學生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言）1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那末，你認為這些句子寫得好不好?好在什么地方?在文章中還有沒有其它地方也寫的不錯？（進入特寫：忍俊不禁的笑容頁面。為突破難點，課件設計特寫鏡頭，對其中描寫花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點。生動再現(xiàn)作者新穎生動比喻的藝術匠心）2、作者說“生命的長河是無止境的”人怎樣才干使自己生命長河無止境?結合自己的人生談談體味。（六）拓展延伸作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或者日“借景抒情”。其實，我們的生活中還包含了許多這樣的事物，那末，接下來，就請同學們運用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對象，發(fā)揮想象，進行描繪。（七）總結全文“學生是學習的主人”最后，我通過“這節(jié)課，學習這篇抒情散文你有什么收獲？讓學生自我總結本次課的收獲和不足，了解本節(jié)課是否達到教學目的以及學生對知識的掌握情況。從而小結全文，并布置以下作業(yè)（八）布置作業(yè)1、完成課后練習第二題2、摘抄文中優(yōu)美詞句，并加以賞析。結束語：宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動而細膩，手法靈便而多變，它的意義真實而深遠。那盛開的紫藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長河的永無止境。所有的苦難都無所畏懼，只要用一顆豁達樂觀的心去面對，相信我們會有一個輝煌燦爛的夸姣人生！初中語文教學設計4一、教學目標通過誦讀，體味作者蔑視權貴，反抗現(xiàn)實，憧憬仙境，追求個人精神解放的思想感情。二、教學內(nèi)容及重點難點（一）教學內(nèi)容指導誦讀，放手實踐，在實踐過程中讓學生充分理解作品的內(nèi)容、體味作者的思想感情。（二）教學重點和難點重點：注重學生實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，加以指導，提高學生的誦讀水平。難點：誦讀方法的指點。三、教學對象分析該詩是詩人的代表作之一，屬古體詩，內(nèi)容并不艱深，學生結合注釋和借助工具書，基本讀懂是沒有問題的。但要深入理解從而把握作者豐富的思想感情，則并不容易。傳統(tǒng)教法一一教師串講唱獨角或者師生雙邊活動唱雙效果不會很佳。鑒于此，充分利用現(xiàn)代媒體，緊扣課文本身的特點（句式參差：以七言為主，兼含四言、五言、六言、九言；感情豐富：既蘊含著詩人對天姥山的景仰和憧憬之情，又表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的贊嘆之情，更凸現(xiàn)了詩人追求個性自由和蔑視權貴的精神，同時，也夾雜著對人生的傷感情緒和逃避現(xiàn)實的態(tài)度；篇幅長短：不似絕句體、律詩體那樣短，也不像《孔雀東南飛》《琵琶行》等詩歌那樣長，可謂長短適中，易于把握，與一節(jié)課的容量也相符），在誦讀指導的基礎上，切實體現(xiàn)學生主體地位，斗膽讓學生進行誦讀實踐，讓學生在誦讀過程中去感悟、去體味，不失為一種比較好的做法。四、教學媒體設計闡述（一）充分體現(xiàn)詩情畫意。李白這首詩描寫夢游天姥的具體景象時，詩人的想象力像天馬行空一樣無拘無束，想象的羽翼隨意飛翔，在筆端展現(xiàn)出了變換萬千的景象，創(chuàng)造出了和丑惡現(xiàn)實徹底對立的奇妙壯麗的境界，炫人眼目，動人心弦。媒體要盡可能地通過音樂（精選風格迥異、優(yōu)美動聽的配樂）、語言（名家配樂誦讀）和畫面（精心設計每一幅頁面，特殊是第二段，為了展示李白登山所見包括夢中所見，特精選了大量名山大川的風景圖片制作成動畫，使學生有身臨其境的感覺）能夠把這種美展示出來。一是為教學服務，把學生帶進李白詩歌美妙的意境中去。激發(fā)學生誦讀的熱情；二是讓學生在潛移默化中享受美的熏陶。（二）對象頁面轉換的便捷性。為了節(jié)約課堂時間，提高媒體的使用效率，考慮到學生欣賞詩歌和朗誦詩歌要求的多樣性和復雜性，對象之間、頁面之間，比如，范讀的各個片斷之間、配音的各種音樂之間轉換非常方便，或者通過鼠標，或者通過鍵盤擺布鍵，或者通過快捷鍵。（三）體現(xiàn)媒體設計的充足性原理?，F(xiàn)代媒體較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的重要性，但也絕不是媒體使用越新越好、越復雜越好、越多越好。事實上，任何事物總得有個度，媒體的選擇和使用，也是如此，要做至I」“恰至I」好處”。那種媒體滿堂“灌”的語文課自然熱鬧非凡、新鮮無比，但語文課的特點（語文課應著力表現(xiàn)語言文字的藝術）卻失去了。該設計中，不管是導入新課的體現(xiàn)詩人個性的名句動畫展示（讓學生快速走近李白、了解李白、親近李白、愛慕上李白）、還是風格各異的配樂曲子的選擇（與詩歌中豐富而多樣的感情相配合），都遵循著充足性原理：環(huán)繞學情而設，充分而且必要。五、教學過程（一）課前預習1、利用自修課投影或者印成講義發(fā)放資料一：創(chuàng)作背景天寶元年（公元742年）李白經(jīng)友人吳筠的推薦，被玄宗征召入京，李白以為實現(xiàn)自己“濟蒼生”，“安社稷”的政治抱負的時機來到了，于是他高歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，興高采烈地到了長安，但僅被任命為供奉翰林，這只是一個御用閑職，根本無法施展自己的才干，卻有幸目睹了最高封建統(tǒng)治集團的昏庸fu敗，他那種蔑視權貴、不趨炎附勢的處世態(tài)度，和桀鷲不馴的頑強性格，招致了權貴們對他的讒毀。不到三年，便以“賜金還山”為名，被玄宗趕出了長安。冷酷的社會現(xiàn)實無情地粉碎了他那不切實際的幻想，他是在極度悲忿惆悵的心情下離開長安的。之后，他又繼續(xù)他的漫游生活。天寶四年秋，當他離開xx魯南游吳越時，寫下了這首詩，留贈給他的朋友。整個題目的意思是：把夢游天姥山的情景寫成詩，留給朋友作別。資料二：李白五首詩《廬山謠寄盧侍御虛舟》我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠，一輩子好入名山游。廬山秀出南斗旁，屏風九疊云錦張，影落明湖青黛光。金闕前開二峰長，銀河倒掛三石梁。香爐瀑布遙相望，回崖沓嶂凌蒼蒼。翠影紅霞映朝日，鳥飛不到吳天長。登高壯觀乾坤間，大江茫茫去不還。黃云萬里動風色，白波九道流雪山。好為廬山謠，興因廬山發(fā)。閑窺石鏡清我心，謝公行處蒼苔沒。早服還丹無世情，琴心三疊道初成。遙見仙人彩云里，手把芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上,愿接盧敖游太清。《將進酒》君不見X河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必實用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，希望長醉不復醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。21《行路難三首(其一)》金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡x河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。《行路難三首(其二)》大道如青天，我獨不得出。羞逐長安社中兒，赤雞白雉賭梨栗。彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情?；搓幨芯n信，漢朝公卿忌賈生。君不見昔時燕家重郭隗，擁簪折節(jié)無嫌猜。劇辛樂毅感恩分，輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草，誰人更掃黃金臺？行路難，歸去來！《南陵別兒童入京》白酒新熟山中歸，黃雞啄黍秋正肥。呼童烹雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣。高歌取醉欲自wei,起舞落日爭光輝。游說萬乘苦不早，著鞭跨馬涉遠道。會稽愚婦輕買臣，余亦辭家西入秦。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。2、明確預習目的(1)、了解該詩的創(chuàng)作背景，總體感受李白詩歌雄奇奔放的特點(2)、借助書下面的注釋和工具書讀準字音并弄懂詩句的表層意義(3)、利用早讀課放聲朗讀，做到熟讀該詩教學難點：愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。教學創(chuàng)意：引導學生緊扣文本，利用獨立思量、合作討論等形式進行探索式學習，從而培養(yǎng)學生語文思維。教學流程：第一課時一、調(diào)動學生積累，感受寓言魅力。（一）學生回顧之前學過或者學生課外可能讀過的其他寓言故事。（二）結合這些寓言故事，同學們覺得寓言有哪些特點呢？（設計意圖及教學建議：對八年級學生來說，寓言是同學們十分熟悉的一種文學體裁，從小到大同學們積累了許多寓言故事。教師可以從回顧此前學過或者學生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事，引出學生對寓言故事的特點回顧。這時學生的答案可能不太準確，老師不多講解，為下面對寓言故事特點的學習埋下伏筆。）二、誦讀全篇，讀準課文。.學生提出應注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。.采用指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生交流從而進一步讀準字音。（設計意圖及教學建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學生夯實基礎知識，讀準字音，使學生愛上朗讀，掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。）三、疏通課文內(nèi)容。預習很重要，一定要到位，否則，上起課來，一者教師點撥相當吃勁，二者學生主體性很難體現(xiàn)，導致上課時師生間總有一種“隔”的感覺，最終可能還會完不成教學任務。(二)課堂學習1、導語同學們，我國古代有這樣一位大詩人，當他郁郁不得志的時候，他悲忿地呼喊：“大道如青天，我獨不得出！”當他自認為能夠?qū)崿F(xiàn)自己的偉大抱負時，他滿懷激情地唱道：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?”他一輩子酷愛飲酒：“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯！”他對生活充滿了自信：“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海?！彼麩釔圩鎳蠛煤由?，縱情山水：“五岳尋仙不辭遠，一輩子好入名山游?！边@位詩人是誰？他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩人李白。2、揭示目標這節(jié)課我們一同來學習最能代表李白浪漫主義詩歌風格的一首古詩《夢游天姥吟留別》(板書課題)。通過誦讀，來體味作者蔑視權貴，反抗現(xiàn)實，憧憬仙境，追求個人精神解放的思想感情。3、誦讀點撥怎樣才干讀出感情?這要通過語音的“舒緩徐疾，抑揚頓挫”才干達到目的。請學生誦讀該首詩中的幾個片斷，師生共同評點。(1)感情是什么？(2)哪些字要重讀？(3)節(jié)奏如何把握？(哪些地方要讀得快?哪些地方要讀得慢?)點撥是難點，茲選三個片斷分析如下：天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾。這四句節(jié)奏整齊劃一，須讀得氣勢貫通，雄渾有力，“橫”“拔”須讀得高亢，“傾”要讀得柔和而富有深情，表現(xiàn)出天姥山的高峻雄奇，從而突出作者對天姥山的景仰和憧憬之情。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，匍然中開。青冥浩蕩不見底，日月照射金銀臺。六字句寫詩人驚定時所見，宜舒緩；四字句寫詩人驚奇于自然界的偉力，應快讀，聲調(diào)要高昂；七字句寫仙境初開，詩人驚喜異常，又須讀得舒緩，無非，聲調(diào)較六字句要高。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!這兩句是全書的主旨，從這里可以可以看出詩人追求個性自由和蔑視權貴的精神?！鞍材堋倍猪氈刈x，并適當延長，“摧眉折腰”四字須讀得鏗鏘有力，最后三字節(jié)奏要適當放慢。4、聽媒體范讀視時間許可和學生實際情況，或者選聽，或者全聽，或者反復聽。在媒體范讀過程中，要求學生子細聽、用心體味的同時丁在文中進行適當?shù)臉俗ⅰ?、誦讀大比拼學生聽了媒體范讀之后，對什么是有感情地誦讀，什么叫“舒緩徐疾，抑揚頓挫”，肯定有了一個感性的認識，而且一定會產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺。這時，教師一定要及時抓住學生表現(xiàn)出來的這種可貴的熱情，運用媒體的便利條件，讓學生自選音樂，自選片斷，鼓勵學生展示自己的朗誦才華。教師要善于捕捉學生朗誦過程中的長處，及時予以肯定。6、再聽范讀這時再聽范讀（可以是一個片段，建議學生跟在后邊輕讀），學生會自然而然地把剛才自己的表現(xiàn)同范讀進行比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。教師可相機教育學生重視誦讀，多加實踐，不斷提高自己的誦讀水平。（三）課堂總結聽過之后，對這首詩的思想內(nèi)容（追求自由和蔑視權貴）和藝術特色（豐富的想象和斗膽的夸張）進行高度概括地點評，并布置背誦全詩的任務。撰后感：新教材十分注重學生的誦讀實踐，本課著重使用點撥法，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師重在引導和點撥。至于媒體的使用，本人結合實踐，認為一定要把范讀、誦讀大比拼等頁面用足、用巧、用好。因為有快捷鍵到這些頁面，所以操作起來十分方便。從實施效果來看，這樣的課目標集中而單一，重點突出，教學層次清晰，學生主體性發(fā)揮較佳，于是教學效果良好。初中語文教學設計5《夢回繁華》課文內(nèi)容分析：本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實內(nèi)容，將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構思，可以匡助非美術專業(yè)的普通讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點：“繁華”。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來介紹，語言典雅，富有文氣；第五段總結了《清明上河圖》的藝術特點和社會價值。全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵一內(nèi)容一價值”的思路來展開，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。學情分析：通過第五單元前面兩篇教讀課文的學習，學生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學習重點已經(jīng)打下了較好的基礎。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文，又使學生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學習該類自讀課文課時已經(jīng)指導了學生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng)，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒有設置旁批，學生正好根據(jù)老師提出的任務，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養(yǎng)成隨手寫批注的習慣。教學目標：.學習使用瀏覽和細讀相結合的閱讀方法，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習慣。.理清課文思路，弄清說明順序。,通過學習說明方法及作用，體味準確而典雅的語言特點。.培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。教學重點：.指導學生采用瀏覽和細讀相結合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。.指導學生細讀課文，結合說明方法的學習體味準確而典雅的語言特點。教學難點：體味恰當使用說明方法使說明更準確，以及說明方法對于語言特色的影響。教學創(chuàng)意：1.學生自己討論學習目標和方法，確定學習方案。2,反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注。3.通過說明方法的學習來體味說明語言的特色。教學流程：一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內(nèi)容。（一）教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷?，F(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里，曾經(jīng)被無數(shù)收臧家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾經(jīng)展轉漂零，歷經(jīng)劫難，五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社23會，體味一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。（二）學生選擇局部，口頭說明?，F(xiàn)在讓我們來子細看一下這幅圖上有什么？選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。（設計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容，可以和后面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體味這篇文章語言的特點：準確典雅，條理清晰。）二、閱讀“提示”，討論學習目標，確定學習方法。（一）學生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。教師提出自讀要求1:本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么？用跳讀法在文中篩選出主要信息。（二）結合“閱讀提示”和前面三課的學習經(jīng)驗，分組討論，確定本課學習目標和方法。明確：1.學習目標：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關鍵語句。（設計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨后教師不必急著進入學習，建議首先引導學生閱讀“閱讀提示”，回顧過去三篇課文的學習，自己來確定學習目標和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。）三、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容，理清說明順序。（一）學生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清說明順序。教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部份：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術特點和社會價值。（二）學生判定全文說明順序，并細讀第四段，判斷局部說明順序。學生明確：全文彩用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清晰，結構嚴謹。（設計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性，學生對課文重點也有了關注意識，為下面提出細讀任務作鋪墊。）四、細讀課文，學習說明方法，品味說明語言。（一）瀏覽全文，勾聯(lián)文題，理解本文中心，確定閱讀重點。教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應的句子。學生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。（設計意圖和教學建議：教師繼續(xù)提出任務，學生采用瀏覽課文和勾畫關鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做準備。）（二）細讀課文第四段，辨別說明方法，體味其作用。教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清晰。教師點撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法，它的作用是什么？為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法？學生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清晰。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才干使說明更形象清晰，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。（三）瀏覽全文，辨別說明方法，體味其作用。教師提出自讀要求5：瀏覽全文，在文中勾畫批注，結合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用？學生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數(shù)字使說明妥帖準確，給讀者以明確的印象；引用使說明更有權威性更可信；打比方使說明更通俗更形象。（設計意圖和教學建議：判斷說明方法及作用是本單元學習的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經(jīng)掌握了方法，讓學生結合具體句子進行練習不是難事。）（四）瀏覽全文，細讀第四段，體味本文語言風格的不同，總結語言特色。教師提出自讀要求6：查看自己在書上關于說明方法的勾畫批注，思量不同的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。學生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準確妥帖，使語言顯得更準確、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體味到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅？對照學習課文之前同學們介紹畫面內(nèi)容的語言體味。學生明確：L本文語言具有普通說明文的特點，即準確平實。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特殊是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。（設計意圖和教學建議：對學生來說，語言的學習是一個重點也是難點。結合說明方法的學習來體味語言的不同特點，學生學習語言就是由表及里，既直觀又深刻的。既從表面上結合具體句子看到語言特色的不同，也從內(nèi)在體味到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同，避免學生機械地記憶語言特點，不能學以致用。）五、課堂小結，布置閱讀任務，進行課外拓展。最后和學生一起總結本課所得：.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。.使用瀏覽和細讀相結合的方法閱讀類文。通過抓關鍵句來理清文章內(nèi)容和思路，弄清說明順序；結合具體例句判斷說明方法及作用，同時注意到不同的說明方法帶來語言的不同風格；.隨時勾畫批注，養(yǎng)成習慣。特殊是要把自己的思量和認識批注在書上相應位置，以供日后檢索，常讀常新?！肚迕魃虾訄D》還有不少值得探索之處。建議學生課外閱讀關于《清明上河圖》的更多其它作品，如《的故事》《解讀》《謎一樣的》等書，進一步了解這幅名畫。（設計意圖及教學建議：通過小結反復強化說明文學習目標和學習方法，就是匡助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗。）.生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。.教師通過結合課文內(nèi)容提問、學生搶答的形式，適時講解文中關鍵字詞的含義。所提問題為：1）北山愚公多少歲？年且九十（講解“且”）2）所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。（講解“方”“仞”）3）有多少人參加移山？遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始配跳往助之。（講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”"孀妻”“遺男”“始”“此”）4）對愚公移山有人反對嗎?愚公是如何反駁的?河曲智叟笑而止之日：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾經(jīng)不能毀山之一毛，其如土石何？"雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”（講解“止”“甚矣，汝之不惠！”“以”“曾經(jīng)不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”）5）愚公最后把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。（講解“懼”“已”“感”“負”“朔”）.學生質(zhì)疑，把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。.再讀課文，復述故事。學生再讀課文，對照注釋，復述課文。復述的要求：語言要準確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此部份分為2個小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。（設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習熱情，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W習的樂趣，不至于倍感枯燥。同時，讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學生學有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，同時提升他們的口語表達能力。）第二課時一、導入新課，激發(fā)興趣。播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。（設計意圖及教學建議：古老的故事加之現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。）二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”.齊讀課題《愚公移山》，從題目中了解了哪些主要信息？明確：人物和事件.環(huán)繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。（板書：愚）3.老師范讀課文，引導學生在文中找出體現(xiàn)他愚蠢的內(nèi)容，并適時回顧重點字詞的含義。明確：1）山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞（講解“方”）2）年邁：年且九十（講解“且”）3）器陋：遂率子孫荷擔者三夫、箕畚運于渤海之尾（講解荷、箕畚）4）援寡：遂率子孫荷擔者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齒匕跳往助之（追問幾個人匡助他？四個人）5）路遙：寒暑易節(jié)，始一反焉。（追問哪個字最能體現(xiàn)?講解“易”、“始”）PPT出示：山高、年邁、器陋、援寡、路遙4?真是一個愚不可及的老人，文中還有一個老人，他叫智叟。文中又有哪些內(nèi)容體現(xiàn)智叟的“智”呢？PPT出示：河曲智叟笑而止之日：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾經(jīng)不能毀山之一毛，其如土石何？”明確：概括能認清“自身的年邁和山高”（板書：智）5.智叟說這番話的態(tài)度又是怎樣的呢？明確：譏笑6.句子哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出智叟這種譏笑的態(tài)度？明確：“笑”神態(tài)描寫直接表現(xiàn)態(tài)度；“甚矣，汝之不惠！”倒裝句你太不聰明了，智叟開口就在譏笑愚公；“其”用反問增強譏笑的語氣；“曾經(jīng)不能毀山之一毛”用夸張的手法表現(xiàn)譏笑的態(tài)度。7,同桌互相交流，學生讀出譏笑的態(tài)度，老師朗讀指導，互評。8,智叟為什么會譏笑愚公？明確：因為愚公自不量力9.小結：由此可見，愚公愚在自不量力，智叟智在著眼眼前，認清現(xiàn)實（板書：認清自我著眼眼前（設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)旨在引導學生結合文中具體語句環(huán)繞愚公“愚”、智叟“智”兩個方面進行歸納概括，抓住要點分析人物。老師要指導學生環(huán)繞重點字詞和寫作方法上咀嚼文字，并對個性化的人物語言進行朗讀指導。）三、理解愚公“不愚”，智叟”不智”.作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：對上了年紀男子的尊稱。叟：年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對愚公的態(tài)度更加的恭敬。為什么作者對愚公更加恭敬呢？下面請同學們?yōu)g覽課文內(nèi)容，勾畫出體現(xiàn)愚公形象特點的語句并加以分析。學生小組交流明確：1）懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？"（不畏艱難）。2）遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。（敢于實踐）3）北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾經(jīng)不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”（發(fā)展的眼光）4）操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。（堅持不懈敢于實踐）5）年且九十（造福大眾）.這樣的愚公還愚蠢嗎？出示“智”的中西方理解。[PPT出示】智：《說文解字》形聲字，從知從日，知亦聲。矢，即是箭?？诩词强凇！爸睘椤罢f的準”、“一語中的“。日即是太陽。表義為口中言語如箭出口而說太陽。太陽之陰陽者，見之則為陽，不見之則為陰。廣義為明萬物陰陽之本，知萬物陰陽之變化。對事物的過去現(xiàn)在未來的變化對答如流，胸有成竹。西方哲人亞里士多德認為：真正的美德不可沒有實用的智慧，而實用的智慧也不可沒有美德。.結合“智”的含義，你覺得愚公還愚蠢嗎？學生明確：他是一位智者4,下面請同學們結合文中內(nèi)容，仿照例句寫下你認為愚公是智者的理由。全班交流。例如:愚公是一位智者，因為他召集家人共同謀劃，既發(fā)現(xiàn)移山的艱難，又敢于面對艱難。5.這時與智叟“著眼自我認清現(xiàn)實”的智相比，愚公的智則是？明確：放眼未來敢于實踐（板書）6,小結：與愚公的大智相比智叟的“智”只能是?學生說出：小聰明（板書）[PPT出示】小聰明產(chǎn)生于頭腦，大智慧來源于心靈;小聰明體現(xiàn)于表面，大智慧深藏于內(nèi)心;小聰明多急功近利，大智慧則淡泊寧靜;小聰明多有才無德，大智慧則德才兼?zhèn)?。（設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入，是本課的難度所在。通過對“智”中西內(nèi)涵的講解，讓學生發(fā)現(xiàn)愚公其實是一位智者。讓學生仿寫例句，采用讀寫結合