《藝術(shù)與少年》美術(shù)論文

藝術(shù)與少年摘要：孩子天生就具有靈性，他們所感受到的會比我們想象的要多得多。而生活從來不缺創(chuàng)造藝術(shù)的機會，和孩子“藝”起成長，成為生活中的藝術(shù)家。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新，審美，藝術(shù)每一個孩子都是天生的藝術(shù)家，自帶豐富多彩的藝術(shù)潛能，我希望給每一個孩子重塑對藝術(shù)的認識，修煉對生活的藝術(shù)態(tài)度，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈，去感受周圍的一切美好的人、物和現(xiàn)象，擁有藝術(shù)化的生活態(tài)度。我將用一顆永恒的教育初心讓更多孩子成為“生活中的藝術(shù)家”。著名教育家陶行知主張生活即教育，社會即學校。可見生活與教學有著密不可分的聯(lián)系。美術(shù)教學與生活相結(jié)合的教學模式，將美術(shù)學習滲透到日常生活中，在生活中培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作思維和審美能力，從而充分體現(xiàn)了新課改品質(zhì)對美術(shù)教學的需求。所以，在美術(shù)教學中，有效引導，鼓勵創(chuàng)新，讓美術(shù)融入生活，并以藝術(shù)形式表表現(xiàn)生活。有針對性地引導學生將生活中的素材與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學與實際生活結(jié)合的教學模式，有效提升美術(shù)滲透生活，鼓勵自主創(chuàng)新一、美術(shù)滲透生活，鼓勵自主創(chuàng)新根據(jù)美術(shù)新課標要求，教師在美術(shù)教學中要注重與實際生活的結(jié)合，引導學生運用美術(shù)知識欣賞生活，并同時從觀察和感受生活的過程中提升美術(shù)創(chuàng)作思維和能力。在美術(shù)教學中不僅要重視學生的觀察能力和審美能力，更應注重創(chuàng)作能力和動手能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的被動學習模式，強化學生的資管能動性，提升自主學習能力和探索精神。例如；在《自行車的局部寫生》一課中，首先就需要對自行車結(jié)構(gòu)、功能等有初步認識，并指導學生畫出自行車的結(jié)構(gòu)圖，并對自行車的各個部位進行寫生。怎樣打破固有思維，進行大膽創(chuàng)新。課后鼓勵學生利用我們生活中的物品創(chuàng)造一種有新意的自行車。比如讓學生選擇吸管、易拉罐和橡皮泥等工具，也可以自己尋找生活中的環(huán)保物品，在對自行車結(jié)構(gòu)進行了解的基礎(chǔ)上進行新型自行車的設計。有的同學還特地去觀察生活中自行車的實際結(jié)構(gòu)，照著樣子進行手工制作。甚至有的同學突發(fā)奇想用水果代替每個自行車的零件，畫出了童話里自行車的樣子。南瓜做車轱轆，茄子做車把手，黃瓜做車骨架等等。小學生的想象力真的天馬行空。在教師的有效引導下，將美術(shù)教學滲透到生活中，鼓勵學生觀察生活、體會生活，并將新思想融入到美術(shù)創(chuàng)作當中，增強了自主創(chuàng)新意識和美術(shù)創(chuàng)造思維。二、課堂有效引導，增強美術(shù)思維美術(shù)教學是美術(shù)教學的啟蒙階段，也是挖掘孩子潛能的關(guān)鍵時期。有效地引導教學能夠提升學生的美術(shù)思維和創(chuàng)作能力。根據(jù)美術(shù)創(chuàng)作的心理變化可以將小學美術(shù)教學概括為視覺感受、審美感受、意象感受和心理感受四個階段。通過循序漸進的引導，使學生逐漸融入到美術(shù)教學氛圍當中，激發(fā)學生的學習興趣，從而增強學生的美術(shù)思維。例如；在《我和媽媽》一課中，引導學生利用簡單的創(chuàng)意和繪畫創(chuàng)作，為媽媽送上自己的祝福。利用繪畫使用多種表現(xiàn)方式表達自己的情感和意愿。比如；在三八婦女節(jié)時，利用彩色圖片紙、彩色所料紙、彩色手工紙、及時貼、剪刀和橡皮泥等工具為媽媽制作小禮物。可以鼓勵學生制作賀卡、畫像和圖畫的形式表達自己的心意。首先老師講解三八婦女節(jié)的意義和有關(guān)的小故事，并鼓勵學生說出關(guān)于母親的最受感動的小故事。結(jié)合這些心理和意象感受，就可以通過看、聽、想、做等環(huán)節(jié)來完成手工創(chuàng)作。配合老師的有效引導，便可以有效增強學生的美術(shù)思維和創(chuàng)作能力，讓學生體會到美術(shù)課的樂趣。這樣將美術(shù)課結(jié)合生活實際的教學方式，更能夠突出美術(shù)教學的實效性，進而提升學習美術(shù)的積極性。三、走進自然環(huán)境，提高審美能力在美術(shù)教學中大多數(shù)以課堂形式存在，教師通過對教材中的圖畫進行解讀和分析，將自身的審美技巧和能力傳授給學生，經(jīng)過不斷學習和創(chuàng)新而形成學生自身的審美能力。這顯然區(qū)別于新課改品質(zhì)的個性發(fā)展需求，在教學過程中忽視了學生自主性和探究性的培養(yǎng)，使美術(shù)教學與實際生活脫離，造成學生的獨立觀察能力和學習能力不能充分發(fā)揮。所以，在實際教學中，教師應該改善教學方式，將美術(shù)與生活相結(jié)合，多讓學生走進自然，感受生活。美術(shù)教育已從單調(diào)的書本，走向豐富多彩的社會生活和大自然。知識和能力的提高已從簡單的認識和接受發(fā)展為生動體驗、直接感受和充滿樂趣的大膽實踐。我們要時常帶著孩子到自然中，去觀察每一片樹葉、每一朵小花、樹葉的紋理、色彩的變化、花瓣的不同形態(tài)、花開的奇妙過程，走在自然中隨地可以撿拾到的落葉、枯樹枝，還有成熟的樹種和果實，有著各自不同的姿態(tài)。帶孩子去細心地觀察和感受，把在大自然中找到的寶貝收集起來帶回家，在樹葉、石頭及貝殼上進行彩繪，把枯樹枝做出各種創(chuàng)意，一些果實可以和粘土結(jié)合成為活靈活現(xiàn)的小動物……會啟發(fā)孩子很多新鮮的靈感。無須刻意，藝術(shù)存在于每時每刻的生活細節(jié)中。例如；《我們身邊的痕跡》，在此課時的教學中，引導學生從自己身邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)凹凸不同的材料的質(zhì)感，并能用工具采集下來，體會整個過程的經(jīng)歷，提出或總結(jié)一些問題和經(jīng)驗，并利用采集到的肌理效果，展開想象，做添加，制成新的作品。在實際教學中，我們可以通過多媒體課件、課外活動課、實際觀察體驗等方式走進自然環(huán)境。比如利用多媒體課件播放我們實際生活中的多角度畫面，讓學生們在觀察和欣賞的同時，感受生活中不同的痕跡。再組織學生走出教室，在校園內(nèi)尋找可以拓出美麗痕跡的東西，并將它的痕跡拓印下來。學生回到教室，展示自己拓印的作品并欣賞用拓品與繪畫相結(jié)合所創(chuàng)作的作品。所以，在學習美術(shù)時提升審美能力，就必須貼近自然感受生活。做一個生活的有心人，更善于去發(fā)現(xiàn)生活的美。四、搭建活動的舞臺，增強學生美術(shù)實踐能力作為美術(shù)教師我們能做的就是讓孩子們能有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感覺美的心靈和制作美的雙手。處處搭建學生美術(shù)實踐活動的舞臺。給學生提供較為寬闊的空間和較多的機會，來提高學生人生價值理解，陶冶學生美好心靈，豐富學生校園生活。在學校各種活動中，蘊藏著多種美術(shù)教育資源，如果將美術(shù)知識的學習與學校的各種活動相結(jié)合，就會收到意想不到的效果。如學校經(jīng)常開展各種主題的手抄報比賽、繪制手抄報不僅能擴大學生的閱讀范圍，而且能提高學生的版面設計能力。繪制手抄報需要巧設計、精安排，還需根據(jù)內(nèi)容點安排插圖，讓版面圖文并茂，活潑新穎。我以對比的方法，用一些布置合理的版面與另一些版面散亂或大而空的版面作比較，讓學生通過自己的眼睛去辨別，然后再去講解幾種布局方式。如：A對稱式布局，并出示相應范例；B均衡式布局，也出示相應范例。版面分割這一方面，可以提高學生對均衡與對稱的理解。設計報頭、欄圖、題圖等方面，可以提高學生的繪畫能力，也能讓學生明白版面中圖文的主次關(guān)系。標題字方面，讓學生嘗試美術(shù)字的寫法，如字形的變化，長點變成圓點，字體變得傾斜，橫細豎粗或橫粗豎細等，逐步培養(yǎng)學生對美術(shù)字的興趣。當所有版面設計工作基本完成時，就要看看有沒有不盡如人意的地方，然后添加潤色，修修補補，讓作品更優(yōu)秀。學生通過做手抄報，就不知不覺地掌握了其中蘊藏著的許許多多美的規(guī)律。他們不認為是應付作業(yè)，而覺得是精神享受，學得更加主動投入。學校還可以舉辦主題繪畫比賽、每月班級黑板報的主題設計繪畫等等。學校的各項活動雖然不能代替美術(shù)課堂教學，但卻能提高學生的學習興趣，可以讓他們熱愛思考，樂于表現(xiàn)，真實感受，總體上提高了學生的美術(shù)實踐能力，養(yǎng)成合作分享、積極進取的優(yōu)良品質(zhì)。根據(jù)學生的特點，以學生為本，豐富美術(shù)課堂?，F(xiàn)在，美術(shù)學科教學內(nèi)容的設計和學生的生