生物的特征教學設計思路(3篇)

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生物的特征教學設計思路篇一

1.學會科學觀測的一般方法，通過觀測、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參與各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀測、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能確鑿地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的看法的人。

1.引導學生觀測生命活動的'現象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2.一些生物的特別生理現象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

生物的錄像。

有關生物與非生物的圖片。

引入：放錄像，讓學生細心觀測錄像中出現的生物與非生物。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題探討(假使學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究探討終止后，可研究探討其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最終可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的探討和研究)。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)

生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

生物體能進行新陳代謝

生物體能遺傳變異

生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓練：可用書上練習p6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、漸漸生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生探討，所以好多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行探討和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應當逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正明顯了生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

生物的特征教學設計思路篇二

①觀測生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學生的觀測能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④加強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②加強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀測能力和分析問題的能力。

教師：①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關的掛圖。

學生：①學生觀測生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

1.什么是生物？

觀測絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）

2.提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物〞（注意勉勵中差生參與）

展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學?？捎么朔ǎ?/p>

教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。

3.生物的特征：

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥一致的特征，相互補充，得出生物所具有的共同特征。

觀測書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例探討人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

集思廣益，調動思維潛力，學生觀測某些生物圖片或多媒體課件，結合平日了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中探尋信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

指導學生認真觀測掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？〞對于一些不易觀測到的生物特征，教師可提醒學生，幫助分析。

4.穩(wěn)定練習：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生探討哪個是生物，并說明理由。

找觀測過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家探討后得出答案。

教師指導學生根據生物的特征去分析。

生物的特征教學設計思路篇三

①觀測生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學生的觀測能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④加強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

：

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②加強熱愛大自然，保護大自然的情感。

：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀測能力和分析問題的能力。

：1課時

：實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。

：美麗的大自然，創(chuàng)設情境,提出問題：

1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的？

要想確鑿區(qū)分這兩種不同的物體，我們必需首先學會觀測，觀測是科學探究的一種基本方法。見p2。指導學生觀測生物，從實際生活中認識生物與非生物。

學生觀測有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀測常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。

（一）觀測：是科學探究的一種基本方法?？茖W觀測要全面、細致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。

生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

觀測書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，以自身為例探討人是否也具有書中描述的生物特征：

1、生物的生活需要營養(yǎng)（植物根從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機物，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)；動物以植物或其他動物為食，細菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養(yǎng)，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)）；

2、生物能進行呼吸；

3、生物能排出身體內產生的廢物；

4、生物能對外界刺激作出反應：含羞草對刺激作出的反應是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形