中職校本教材建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策

中職校本教材建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策丁云霞【摘要】針對(duì)中等職業(yè)教育中所使用的教材現(xiàn)狀，分析其中的不足和存在的問(wèn)題，提出了校本教材的編寫(xiě)要兼顧實(shí)用性和發(fā)展性，避免現(xiàn)有教材理論性太強(qiáng)、應(yīng)用性不足的缺點(diǎn)，積極完善符合中等職業(yè)教育特色校本教材的建設(shè)工作?！酒诳Q】職教通訊【年（卷），期】2011（000）024【總頁(yè)數(shù)】2【文獻(xiàn)來(lái)源】【關(guān)鍵詞】中職；校本教材；教材編寫(xiě)【文獻(xiàn)來(lái)源】/academic-journal-cn_communication-vocational-education_thesisZ0201210447200.html在《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》中規(guī)定：〃至2010年全省省重點(diǎn)以上的職業(yè)學(xué)校和五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，普遍實(shí)現(xiàn)向新課程體系的平穩(wěn)過(guò)渡?！币雽?shí)現(xiàn)新的課程體系，教材的選用至關(guān)重要。而現(xiàn)在的中職教材絕大部分是高職高專教材的濃縮，不能適應(yīng)中職教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位的指導(dǎo)思想。這就要求各職業(yè)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的實(shí)際情況以及行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)出適合本地區(qū)中等職業(yè)教育的校本教材。根據(jù)〃電子信息技術(shù)”與〃數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”兩個(gè)專業(yè)的教材現(xiàn)狀，筆者對(duì)校本教材應(yīng)具備的特性以及編寫(xiě)校本教材的注意事項(xiàng)進(jìn)行了探究。一、中職教材的現(xiàn)狀分析（一）普遍存在供難、職教學(xué)生參差不齊，差異性很大，有不少學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求，面對(duì)〃高深莫測(cè)”的教材，許多學(xué)生既聽(tīng)不懂也學(xué)不會(huì)，久而久之就產(chǎn)生逆反心理，厭倦學(xué)習(xí)。以電工電子專業(yè)中使用的《電工與電子技術(shù)》教材為例：該教材的特點(diǎn)是信息量大、知識(shí)面寬，涉及包括電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、傳感控制技術(shù)和電子測(cè)量等電類課程的內(nèi)容，包含強(qiáng)電、弱電的各個(gè)學(xué)科及其應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響加上內(nèi)容的抽象，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師也感到難教，對(duì)于中職這個(gè)層面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能要求過(guò)高。從另一個(gè)方面來(lái)講，它也缺乏應(yīng)用方面的知識(shí)，給將來(lái)走上一線工作崗位的學(xué)生幫助不大。縱觀中職的電工電子類教材，雖然經(jīng)過(guò)多年的改版，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，但整體來(lái)說(shuō)還存在諸多亟待改善的地方。特別是在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、崗位能力培養(yǎng)的今天，尤其表現(xiàn)不足。再如數(shù)控專業(yè)《數(shù)控系統(tǒng)》這本教材，知識(shí)面寬，信息量大，它涉及PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、伺月服系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和變頻技術(shù)等。這些內(nèi)容對(duì)于一個(gè)大學(xué)本科生也有一定的難度，對(duì)于一個(gè)中專生能學(xué)到什么程度可想而知。而且絕大部分學(xué)校在上這門課時(shí)也只停留在課堂上，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備還無(wú)法滿足這門課的要求，更別說(shuō)讓學(xué)生去動(dòng)手了。因此，應(yīng)從職校生的實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)降低難度，增添時(shí)代氣息，使教材增加趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)校本教材開(kāi)發(fā)，能緩和這些矛盾。（二）無(wú)法全面考慮各地實(shí)際需求目前，職業(yè)教育幾乎完全使用國(guó)家、地方的課程教材。國(guó)家、地方課程教材是以自上而下地〃研究一開(kāi)發(fā)一推廣”的過(guò)程來(lái)開(kāi)發(fā)的，周期性長(zhǎng)，時(shí)效差。再加上國(guó)家教材涉及面廣，以全國(guó)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法顧及全國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況和地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，束縛了各校發(fā)展自己的專業(yè)特色。例如，《數(shù)控設(shè)備與編程》這本教材，將現(xiàn)有的數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、數(shù)控電火花線切割、數(shù)控激光切割機(jī)和數(shù)控沖床等先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備與編程方法都羅列到了一起，在職業(yè)工種分工非常細(xì)的今天，要使一個(gè)中專生學(xué)會(huì)上述這么多數(shù)控機(jī)床的加工方法和編程方法談何容易。而且，各地的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)各不相同，存在地方經(jīng)濟(jì)偏向?qū)ν饧庸さ牡胤綌?shù)控車使用的較多，或是地方經(jīng)濟(jì)偏向模具制造的地方數(shù)控銑、加工中心使用的較多等問(wèn)題。這種統(tǒng)一的教材在不同的地區(qū)使用有一定的局限性，而校本教材具有很大的優(yōu)勢(shì)。（三）理論性太強(qiáng)，應(yīng)用性不足現(xiàn)行的職業(yè)教育教材，理論性太強(qiáng)，應(yīng)用性不足。例如，在敘述電阻元件時(shí)，注重介紹電阻的福安特性，但最實(shí)用的電阻色標(biāo)法卻一筆帶過(guò)。再如敘述電容器件時(shí)，大篇幅闡述電容的充放電特性，但電容的容量表示、好壞判斷卻不見(jiàn)提及，等等。結(jié)果，學(xué)生雖然學(xué)過(guò)課本知識(shí)，但在實(shí)際生活中連什么是電容都不認(rèn)識(shí)，更不會(huì)去檢測(cè)了，即使再好的理論，最后留給學(xué)生的仍然是〃紙上談兵”。在數(shù)控專業(yè)《數(shù)控加工技術(shù)》中講到金屬切削過(guò)程及控制時(shí)將切削力作為重點(diǎn)來(lái)講，各種力的分解、計(jì)算講得非常詳細(xì)。對(duì)于一名將來(lái)走上一線崗位的中專生來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，這不是他們最需要的知識(shí)。再如講述到刀具時(shí)，將刀具的各個(gè)幾何角度講解得非常詳細(xì)，而對(duì)如何運(yùn)用這些刀具則介紹得很少，學(xué)生學(xué)完后也只知道一些理論，針對(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題仍然一籌莫展。二校本教材開(kāi)發(fā)要有實(shí)用性和發(fā)展性以上情況，中職教材多少都有一些缺陷，職業(yè)教育要求服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)，各地的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)各不相同，要想使職業(yè)教育既能以就業(yè)為導(dǎo)向，又能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，就必須有一套適合地方職業(yè)教育的教材。在使用現(xiàn)有的國(guó)家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)既具有學(xué)校特色又能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的校本教材，不失為一種有效措施。所謂校本教材是以學(xué)校為基地，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，由教師按一定課程編制程序，而進(jìn)行的教材開(kāi)發(fā)。職業(yè)學(xué)校的校本教材既要重視職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，又要具有實(shí)用性和發(fā)展性?！▽?shí)用性”主要指職業(yè)學(xué)校的校本教材必須與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，以培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的有文化、懂技術(shù)的技能型人才，另一方面校本教材要與本校的主干專業(yè)和教育教學(xué)條件相適應(yīng)，以便把校本教材的實(shí)施能落到實(shí)處。例如無(wú)錫市錫山中等專業(yè)學(xué)校開(kāi)發(fā)的一套數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的校本教材，緊緊圍繞〃實(shí)用、夠用”為原則，在編寫(xiě)時(shí)考慮了本校機(jī)床設(shè)備、數(shù)量、型號(hào)、系統(tǒng)以及教學(xué)條件和教師的教學(xué)水平。在編寫(xiě)過(guò)程中還聘請(qǐng)了本地區(qū)企業(yè)的技術(shù)骨干作為顧問(wèn)，力爭(zhēng)做到編出的教材能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。該教材的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)了校本教材的地方性與實(shí)用性?！òl(fā)展性”就是要充分分析和預(yù)測(cè)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)中運(yùn)用的動(dòng)態(tài)以及學(xué)校發(fā)展的潛力，使校本教材在一段時(shí)間內(nèi)不落后，乃至以后能夠緊跟地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展。三、校本教材建設(shè)的注意事項(xiàng)在編寫(xiě)校本教材時(shí)，教師還應(yīng)該避免現(xiàn)有教材理論性太強(qiáng)、應(yīng)用性不足的缺點(diǎn)。例如，在編寫(xiě)電動(dòng)機(jī)方面的知識(shí)時(shí)，要少編電動(dòng)機(jī)的電磁理論，適當(dāng)增加電動(dòng)機(jī)的控制內(nèi)容及電動(dòng)機(jī)的檢測(cè)；編寫(xiě)元器件的知識(shí)時(shí)，要從以器件內(nèi)部分析為主轉(zhuǎn)向以器件外特性和應(yīng)用為主；編寫(xiě)集成塊芯片方面的知識(shí)，沒(méi)有必要也不可能將芯片內(nèi)部每個(gè)元件的作用都做介紹，重點(diǎn)要介紹使用方面的知識(shí)。在編寫(xiě)〃數(shù)控對(duì)刀”一章中，傳統(tǒng)的教材只是介紹了G53、G54、G90等一系列建立坐標(biāo)系的指令，實(shí)用性不夠。而根據(jù)在加工中的經(jīng)驗(yàn)，常用試切法對(duì)刀，因此，在介紹數(shù)控對(duì)刀時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講解了試切法對(duì)刀方法。在編寫(xiě)《數(shù)控編程》校本教材時(shí)，筆者針對(duì)傳統(tǒng)教材中過(guò)多的介紹理論、原理，卻很少有編程舉例的現(xiàn)狀，增加了講解一兩個(gè)指令就針對(duì)性的安排一個(gè)程序示例，可以使學(xué)生加深對(duì)程序指令的認(rèn)識(shí)。校本教材是對(duì)國(guó)家和地方教材的補(bǔ)充和完善，應(yīng)正確處理好校本教材與國(guó)家和地方教材之間的關(guān)系，確保培養(yǎng)專業(yè)的基本規(guī)格，