關(guān)于教師教育改革的幾點(diǎn)思考

關(guān)于教師教育改革的幾點(diǎn)思考

1堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)研究教師的法律責(zé)任在于教育和培訓(xùn)。堅(jiān)持科教興國(guó)的基本國(guó)策,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要,是高等院校教師所肩負(fù)的歷史重任。要想站在五尺講臺(tái)上幾十年不辱使命,必須堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年如一日地進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)活動(dòng)所涉及的,都是教學(xué)研究的范圍,概括而言,包含教學(xué)的思想、內(nèi)容、手段、方法、評(píng)價(jià)、監(jiān)督等等,內(nèi)容十分廣泛。顯然教學(xué)研究不能可有可無(wú),而是教育事業(yè)的客觀需要。只有開(kāi)展教學(xué)研究才能不斷廣泛而深入地揭示教學(xué)應(yīng)遵從的各種客觀規(guī)律,才能為自己的教學(xué)注入新的活力,推動(dòng)自己達(dá)到高水平的教學(xué),成為教學(xué)專家,而不至于停留在教書(shū)匠的水平上,也才能不斷改善和豐富教學(xué)科學(xué)知識(shí),推動(dòng)教學(xué)科學(xué)不斷發(fā)展,更廣泛而深入地促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。1.1要從傳統(tǒng)教學(xué)思想出發(fā),確立新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督體系眾所周知,所有教學(xué)工作,包括每門課程的安排都是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而設(shè)置的,理所當(dāng)然也應(yīng)該密切地適應(yīng)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要。但實(shí)際問(wèn)題要比人們想象的復(fù)雜得多。人們的主觀意識(shí)因受這樣或那樣的局限,脫離教學(xué)客觀實(shí)際的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,甚至長(zhǎng)期未能解決好。教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法:教學(xué)內(nèi)容多而全、教學(xué)方法滿堂灌、教學(xué)目的重傳授知識(shí)輕實(shí)踐能力訓(xùn)練……?，F(xiàn)在提出要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,教學(xué)的路該怎樣走,用什么方法才能達(dá)到所要求的效果,許多教師卻沒(méi)有轍了。面對(duì)嶄新的教育目標(biāo),教師必須從傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛下解放出來(lái),樹(shù)立新的教學(xué)思想、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、運(yùn)用新的教學(xué)手段,確立新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督體系。培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是教育目標(biāo)的重大變革,僅一門課一個(gè)教師進(jìn)行改革既是不夠的,也會(huì)受到多方面的制約。必須實(shí)行整個(gè)專業(yè),例如物理專業(yè)全盤(pán)教學(xué)計(jì)劃的改革,多門課、每個(gè)教師都進(jìn)行改革、都加強(qiáng)教學(xué)研究,才有望實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。全國(guó)三流本科院校與一流大校相比較,盡管專業(yè)相同,教育目標(biāo)一般而言,實(shí)際上達(dá)不到一樣。全國(guó)各地學(xué)習(xí)一流的中學(xué)生都集中到一流大學(xué),還具有全國(guó)一流的教師和一流的設(shè)備……這些大學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)大批教授級(jí)、成批科學(xué)家、企業(yè)家和大師級(jí)人才作為教育目標(biāo)。這些學(xué)校實(shí)際進(jìn)行的是精英教育,理所當(dāng)然要培養(yǎng)出全國(guó)最拔尖的人才。三流院校進(jìn)行的是大眾教育,所具有的基本條件不能與一流大學(xué)相比,實(shí)際能達(dá)到的教育目標(biāo)肯定要比一流大學(xué)低。做教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)改革,就必須從實(shí)際出發(fā),盲目攀比,生搬硬套,是適得其反的。各院校應(yīng)該開(kāi)展教學(xué)研究,從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等等形成一整套適合于自己培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。唯有以科學(xué)觀統(tǒng)攬教學(xué)全局,不斷加強(qiáng)教學(xué)研究,揭示為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)工作所必須遵循的大大小小的科學(xué)規(guī)律,實(shí)施教學(xué)改革,才有望實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。1.2專業(yè)能力要求國(guó)家的希望在于教育,教育的希望在于教師。出色的教師具備很多優(yōu)秀條件,其中教學(xué)能力強(qiáng)是關(guān)鍵。一個(gè)教師人品好,教學(xué)能力強(qiáng),教學(xué)研究成果豐富,……在學(xué)生中就能具有高的信任度、好的形象、強(qiáng)的感染力,對(duì)提高教學(xué)效果大有好處。教師的教學(xué)能力強(qiáng)集中體現(xiàn)在具有寬深的專業(yè)功底,較強(qiáng)的教材組織能力和熟練的課堂講授技藝。這是教學(xué)準(zhǔn)備的三大環(huán)節(jié),也是教師的基本素質(zhì)。包括物理教師在內(nèi),所有教師都會(huì)感受到這三個(gè)方面都大有學(xué)問(wèn)。做好這些關(guān)鍵要端正教學(xué)思想,忠誠(chéng)于教育事業(yè),以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感,不斷地深入開(kāi)展教學(xué)研究,加強(qiáng)拓寬與深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究,理論如何聯(lián)系實(shí)際的研究,夯實(shí)專業(yè)功底;加強(qiáng)教材組織能力的研究,以及教案編寫(xiě)能力和講授內(nèi)容編排的邏輯性、條理性,提高運(yùn)用淺顯而生動(dòng)的事例,用簡(jiǎn)明通俗、深入淺出的文字來(lái)闡明科學(xué)理論的能力;加強(qiáng)課堂講授技藝的研究,提高課堂講授效果。自己不開(kāi)展教學(xué)研究,又不善于學(xué)習(xí)、消化別人的研究成果,怎么能豐富自己,提高自己,改進(jìn)教學(xué),適應(yīng)新的教育目標(biāo)的需要呢?勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)固步自封,照本宣科,滿堂灌,沿用老一套教學(xué)方法。只有開(kāi)展教學(xué)研究才能不斷給自己的教學(xué)注入新的活力,產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),獲得新的手段和方法,不斷改進(jìn)教學(xué),保持高水平教學(xué),取得良好的教學(xué)效果。1.3開(kāi)展教學(xué)研究和教研經(jīng)濟(jì)騰飛、社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展,為教育發(fā)展帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)的、國(guó)家實(shí)力的發(fā)展與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),就是科技的競(jìng)爭(zhēng),管理的競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)到底是教育的競(jìng)爭(zhēng),人才的競(jìng)爭(zhēng)。教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要,迅速擴(kuò)大招生人數(shù),增設(shè)大批新專業(yè),改革計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的教育目標(biāo),以培養(yǎng)一代又一代高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為己任;從精英教育到大眾教育,教育的對(duì)象發(fā)生了很大變化;科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展既豐富了高等教學(xué)的內(nèi)容,也為改進(jìn)高等教學(xué)增添了強(qiáng)有力的手段。凡此種種,促使教學(xué)工作必須與時(shí)俱進(jìn),不斷改革。這必然面臨許多新的困難和問(wèn)題,教師必須及時(shí)開(kāi)展教學(xué)研究,不斷解決新的困難和問(wèn)題,才能確保教學(xué)工作緊密地圍繞著實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的正確途徑與時(shí)俱進(jìn)。顯然,教學(xué)研究也必須與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)與教研是一個(gè)整體,總是捆綁在一起的,教學(xué)需要教研,教學(xué)為教研提供豐富源泉,教研又促進(jìn)教學(xué),兩者相輔相成,形成良性循環(huán)。教學(xué)研究的重要性和必要性,物理學(xué)與其他學(xué)科大體相同。當(dāng)然物理學(xué)也有其特點(diǎn)。例如,物理學(xué)充滿自然辯證規(guī)律,富含哲理,理論深?yuàn)W、抽象、邏輯性強(qiáng)、寓意深刻、應(yīng)用靈活;物理學(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué),許多理論是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的,或者依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證其正確性。這就使物理學(xué)包含著一整套科學(xué)方法。重傳授知識(shí)、忽視科學(xué)方法,重理論、輕實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)是很不符合物理學(xué)特點(diǎn)的,也不符合當(dāng)今培養(yǎng)目標(biāo)的要求。物理學(xué)更富有教學(xué)研究課題,更值得加強(qiáng)研究。2關(guān)于本文章的介紹常有教師為找不到研究課題而犯愁。為此,我查閱了《大學(xué)物理》等集中發(fā)表高校物理教師教學(xué)研究論文的多種雜志,分析許多作者如何找到課題、發(fā)表文章的目的和性質(zhì),發(fā)現(xiàn)許多文章都是其作者在拓寬知識(shí)、深化知識(shí)和教學(xué)準(zhǔn)備的閱讀與思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而立題研究取得的成果。他們那種刻苦學(xué)習(xí)、深入思考、廣學(xué)深鉆、不唯人不唯書(shū)只唯實(shí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。下面我把所查閱到的許多文章,根據(jù)其作者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的性質(zhì)和立題研究的目的不同,歸納為10個(gè)方面進(jìn)行介紹,或許對(duì)有興趣進(jìn)行教學(xué)研究的同行,尋找研究課題,實(shí)施研究有所裨益。教學(xué)研究范圍廣泛,這里所列舉的十個(gè)方面主要涉及教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,不要受此局限,應(yīng)該開(kāi)展廣泛的研究。2.1非水平均勻圓管無(wú)論為什么目的閱讀物理書(shū)籍,只要認(rèn)真推敲是可以發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤問(wèn)題的。也常有這方面研究的文章發(fā)表。例1:“泊肅葉公式在非水平管中的形式及其在粘滯系數(shù)測(cè)定中的應(yīng)用”一文作者發(fā)現(xiàn)所能找到的用奧氏或?yàn)跏险扯扔?jì)測(cè)定液體粘度的實(shí)驗(yàn)教材中都認(rèn)為豎直的粘度計(jì)毛細(xì)管兩端壓強(qiáng)差△P=ρg△h.ρ為液體密度,g為重力加速度,△h為毛細(xì)管兩端高度差。并以此推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)所用公式。仔細(xì)推敲不難發(fā)現(xiàn)此處△P=ρg△h是不成立的。其一,這兩種粘度計(jì)都設(shè)計(jì)成毛細(xì)管兩端非常接近大氣壓,故△P≈0;其二,液體中壓強(qiáng)差△P=ρg△h是流體靜力學(xué)的規(guī)律,這里液體是流動(dòng)的,這種關(guān)系不成立。還應(yīng)該看到泊肅葉定律Q=πr4△P/8ηl僅適用于水平均勻圓管,在豎直的,斜的管中不適用。因?yàn)檫@時(shí)在管兩端壓強(qiáng)差△P=0,液體照樣能流下來(lái),這與泊肅葉定律不符。于是作者立題研究在非水平均勻圓管中液體流動(dòng)的規(guī)律,得出流量Q=πR48ηl(△Ρ+ρg△h)(1)Q=πR48ηl(△P+ρg△h)(1)η、l分別為液體粘度和毛細(xì)管長(zhǎng)度。此式把泊肅葉定律的適用范圍從水平管推廣到非水平管。對(duì)于水平管△h=0,則Q=πR48ηl△Ρ(2)Q=πR48ηl△P(2)還原為通常的泊肅葉定律。對(duì)于△P=0時(shí),式(1)變成Q=πR48ηlρg△h(3)Q=πR48ηlρg△h(3)用式(3)推導(dǎo)出奧氏或?yàn)跏险扯扔?jì)實(shí)驗(yàn)用計(jì)算公式才是正確的,這篇文章就是這項(xiàng)研究的結(jié)果。例2:“關(guān)于液體從器壁流出離壁距離的討論”一文作者在閱讀中發(fā)現(xiàn),對(duì)裝在容器中的液體從側(cè)壁小孔流出落地處到側(cè)壁間的距離(射程)大小與什么有關(guān)時(shí)各說(shuō)不一。有認(rèn)為小孔越高射程越遠(yuǎn)。也有認(rèn)為小孔越低射程越遠(yuǎn)。作者意識(shí)到這兩種說(shuō)法都是錯(cuò)誤的,于是立題研究,撰寫(xiě)此文。所得方程為x2Η2+(y-Η/2)2(Η/2)2=1(4)OY軸沿小孔所在的側(cè)壁向上,OX軸表示小孔流出液體的射程。由式(4)可得,當(dāng)y=H/2時(shí),射程最大,x=H。例3:“關(guān)于共軸球面系統(tǒng)的定義”一文,作者在備課中發(fā)現(xiàn)下面的定義經(jīng)不起推敲:“由曲率中心同在一直線上的兩個(gè)或兩個(gè)以上球面組成的系統(tǒng),稱為共軸球面系統(tǒng)。諸中心所在的直線稱為系統(tǒng)的主(光)軸”。作者查閱了從上世紀(jì)50年代初到近兩年出版的,凡能找到的幾十種光學(xué)書(shū)籍,無(wú)一不是采用與此雷同的定義。其中包括頗具代表性、權(quán)威性的國(guó)內(nèi)外編著的光學(xué)書(shū)籍,絕大部分還是全國(guó)普遍使用的大學(xué)教材。共軸球面系統(tǒng)如此定義,錯(cuò)就錯(cuò)在只確定了各球面的曲率中心,各球面還可繞曲率中心轉(zhuǎn)到任意方位,使各球面的主(光)軸一般不重合,一般不成為共軸球面系統(tǒng)。過(guò)各曲率中心的直線一般也不能成為主(光)軸。正確的定義可有兩種:其一、各球面頂點(diǎn)和曲率中心都在同一直線上的兩個(gè)或兩個(gè)以上球面組成的系統(tǒng),稱為共軸球面系統(tǒng)。各球面頂點(diǎn)和曲率中心所在的直線稱為該系統(tǒng)的主(光)軸。其二、各主(光)軸相重合的兩個(gè)或兩個(gè)以上球面組成的系統(tǒng),稱為共軸球面系統(tǒng)。各球面主(光)軸所重合于的直線稱為該系統(tǒng)的主(光)軸。作者為糾正這個(gè)錯(cuò)誤的定義而撰寫(xiě)此文。2.2發(fā)表了證明方法的總觀對(duì)一些定理、公式、方程為尋求新的證明方法而立題研究。例4:“穩(wěn)恒磁場(chǎng)高斯定理的一個(gè)證明”一文作者知道,這個(gè)定理從畢奧—薩伐爾定律出發(fā)已經(jīng)獲得了嚴(yán)格的證明,但需要用矢量分析知識(shí),較復(fù)雜被許多教材省略去了。為此作者進(jìn)行研究,提出了一種新的較簡(jiǎn)便的證明方法,而發(fā)表此文。作者從畢奧—薩伐爾定律出發(fā),利用曲面積分和曲線積分重新證明了這個(gè)定理。隨后,因受這個(gè)證明方法的啟發(fā),另一位作者在“也談穩(wěn)恒磁場(chǎng)高斯定理的證明”一文中又提出了改進(jìn)意見(jiàn),使證明更簡(jiǎn)化。例5:“推導(dǎo)麥克斯韋速度分布律、速率分布律的簡(jiǎn)單方法”一文作者認(rèn)為麥克斯韋速度分布、速率分布律是熱力學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),但現(xiàn)在教材都不加推導(dǎo)而直接利用結(jié)果,于是立題尋求簡(jiǎn)便方法來(lái)證明此定律。最后發(fā)表了此文。例6:“盧瑟福散射公式的一個(gè)簡(jiǎn)明推導(dǎo)”一文作者研究后尋找到這個(gè)簡(jiǎn)明的推導(dǎo)方法而發(fā)表此文。不久,又有一位作者尋求到另一種簡(jiǎn)便的方法再次證明了盧瑟福公式,發(fā)表了“導(dǎo)出盧瑟福公式的簡(jiǎn)便方法”一文。2.3發(fā)表了“趨充效應(yīng)”的討論這類文章常有發(fā)表,作者們對(duì)同一物理現(xiàn)象尋找到多種解釋方法,既使問(wèn)題簡(jiǎn)化,又對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更為深刻。例7:“趨膚效應(yīng)的一種簡(jiǎn)單解釋”一文,作者發(fā)現(xiàn),對(duì)趨膚效應(yīng)的論證分析,多有學(xué)者研究過(guò),嚴(yán)格的論證分析需要借助比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算,而且超出了普通物理學(xué)范圍。這位作者研究指出了福里斯《普通物理學(xué)》中對(duì)趨膚效應(yīng)解釋的錯(cuò)誤,并找到了文中的解釋方法而獲得成功。此后還有一位學(xué)者又找到另外一種解釋趨膚效應(yīng)的方法而發(fā)表“趨膚效應(yīng)淺析”一文。例8:“闡明多普勒效應(yīng)機(jī)理的新方法”一文,作者發(fā)現(xiàn)所見(jiàn)物理學(xué)書(shū)籍中關(guān)于多普勒效應(yīng)都是借助點(diǎn)波源發(fā)出球面波,通過(guò)波源和接收器的運(yùn)動(dòng)來(lái)解釋的。作者認(rèn)為這種方法尚欠直觀形象,而加以研究,尋求新的更淺顯的解釋方法。在此文中,借助平面正弦或余弦波通過(guò)波源、接收器的運(yùn)動(dòng),通俗易懂解釋了多普勒效應(yīng)。例9:“對(duì)氣體栓塞的作用原理在闡述方法上的一點(diǎn)意見(jiàn)”一文,氣體栓塞現(xiàn)象是指血管中有氣泡而阻斷血流的現(xiàn)象。作者查閱能找到的所有醫(yī)用物理學(xué)教科書(shū)和參考書(shū)都是把兩個(gè)氣泡之間的液體段作為栓子來(lái)解釋氣體栓塞現(xiàn)象。這種解釋方法沿襲于原蘇聯(lián)1936年出版的醫(yī)用物理學(xué)。這種方法不直觀,也不形象。明明是氣泡栓塞了血管,把氣泡作為栓子來(lái)解釋不更直接,更好理解嗎?于是作者發(fā)表了此文,闡明氣泡栓塞的力學(xué)原理。在醫(yī)學(xué)物理界產(chǎn)生了廣泛的影響,首先被衛(wèi)生部統(tǒng)編教材《醫(yī)用物理學(xué)》(1982第二版)采用。自此以后,國(guó)內(nèi)所有醫(yī)用物理教科書(shū)全部放棄了原蘇聯(lián)教科書(shū)中的解釋方法而采用此文的解釋方法。2.4導(dǎo)電平衡的量是不斷分布在雙板上,電人們發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題闡述還不夠清楚,廣度、深度也不夠,而立題研究,發(fā)表論文也常有。例10:“外界干擾不會(huì)影響平板電容器極板間的電位差嗎?”一文,作者想到構(gòu)成平極電容器的兩金屬板,并不象金屬球外套著金屬球殼構(gòu)成的電容器那樣是完全封閉的,那平板電容器的電容量為什么比較穩(wěn)定呢?許多教科書(shū)都解釋為“一對(duì)平行平面導(dǎo)體的面積很大,而且靠得很近,電荷集中分布在兩導(dǎo)體相對(duì)的表面上,電力線集中分布在兩表面之間,外界干擾對(duì)兩平板間電勢(shì)差影響實(shí)際可以忽略”。作者認(rèn)為這種說(shuō)法不夠清楚,也不夠具體確切而立題研究,發(fā)表此文。在充分論證后得出結(jié)論:實(shí)際上,平板電容器處在不同的外電場(chǎng)中,不管其中一個(gè)極板接地與否,一般都要使兩極板間的電場(chǎng)發(fā)生改變,從而使兩極板間的電勢(shì)差改變,但兩極板內(nèi)表面上的電荷量也成正比地改變,故使其電容量保持不變。例11:“靜電平衡條件下導(dǎo)體表面的電荷分布”一文,作者注意到有些普通物理學(xué)教科書(shū)認(rèn)為導(dǎo)體處于靜電平衡時(shí)電荷面密度與導(dǎo)體表面的曲率半徑有反比關(guān)系,而對(duì)于導(dǎo)體表面有凹孔的情況則大多未作解釋。作者以此為題開(kāi)展研究,發(fā)表此文。研究指出了面電荷密度在一般導(dǎo)體表面,錐形尖端附近和凹孔內(nèi)表面的分布規(guī)律。2.5重力勢(shì)能轉(zhuǎn)換為彈性勢(shì)能有些物理問(wèn)題看似互相矛盾,為解決這類問(wèn)題,也有研究文章發(fā)表。例12:“mg=kH與mg=12kΗ矛盾何在?”一文,一位中學(xué)教師提出如下問(wèn)題:把質(zhì)量為m的物體放在倔強(qiáng)系數(shù)為k的直立的輕彈簧的頂端,彈簧被壓縮而靜止時(shí)縮短了H。從力平衡條件有mg=kH(5)又重力做功為mgH,克服彈性力做功為A=∫Ηokxdx=12kΗ2根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律,重力勢(shì)能轉(zhuǎn)換為彈性勢(shì)能,則有mgΗ=12kΗ2(6)mgΗ=12kΗ(6a)顯然,式(5)、(6a)是矛盾的,問(wèn)題何在?作者研究后發(fā)表此文指出,式(5)是正確的,問(wèn)題在于重力mg所做功mgH只一部分轉(zhuǎn)變成彈性勢(shì)能,12kΗ2,另一部分則轉(zhuǎn)變成物體的動(dòng)能12mυo2,所以mgΗ=12mυυo2+12kΗ2故式(6)、(6a)是錯(cuò)誤的。重物m具有動(dòng)能12mυo2所以彈簧第一次被壓縮H后還要經(jīng)歷一定時(shí)間的振動(dòng),消耗能量,才能靜止。2.6麥克斯韋分布律的適用范圍有些定律、公式適用范圍有一定復(fù)雜性,進(jìn)行研究、開(kāi)展討論、發(fā)表文章是必要的。例13:“麥克斯韋分布律的適用范圍”一文,作者發(fā)現(xiàn)多數(shù)著作未明確說(shuō)明麥克斯韋速率分布適用于理想氣體或非理想氣體,也有些教科書(shū)明確指出僅適用于理想氣體。為此作者立題研究發(fā)表此文指出,麥克斯韋速率分布律不僅適用于理想氣體,也適用于單元和多元(多種氣體混合)非理想氣體。2.7深刻性的交變電壓的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力是十分重要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的文章比較多。例14:“變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)的演示”一文,作者為了把抽象難理解的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前,開(kāi)展形象生動(dòng)的直觀教學(xué),費(fèi)心研究此課題。他將感應(yīng)圈產(chǎn)生的高頻交變電壓加到上下水平放置的電容器兩圓形極板上,使之在二極板之間的空間產(chǎn)生豎直方向的較強(qiáng)的交變電場(chǎng)。這時(shí)可見(jiàn),與二極板平行放置的磁針圓盤(pán)上沿各同心圓環(huán)排列的所有小磁針都偏轉(zhuǎn)到各圓環(huán)的切線方向,生動(dòng)形象,效果很好。例15:“落球法測(cè)液體粘度實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”一文,落球法測(cè)定液體粘度是普通物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一,是個(gè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。2004年《大學(xué)物理》雜志第7期發(fā)表“落球法測(cè)液體的粘滯系數(shù)的研究”一文。本例作者又提出了新的改進(jìn)意見(jiàn)而發(fā)表此文。他把傳統(tǒng)的手動(dòng)計(jì)時(shí)改為光電計(jì)時(shí),還進(jìn)行了多方面的改進(jìn),提高了測(cè)量準(zhǔn)確度和擴(kuò)大測(cè)量范圍。例16:“電子標(biāo)準(zhǔn)電池的設(shè)計(jì)與制作”一文,作者充分肯定了常用的汞鎘標(biāo)準(zhǔn)電池的優(yōu)點(diǎn),歷時(shí)近百年至今仍然成為精密測(cè)量中公認(rèn)的電動(dòng)勢(shì)標(biāo)準(zhǔn),但也有不足之處。作者立題研究了這種電子標(biāo)準(zhǔn)電池以取代之。2.8研究對(duì)象為研究自我,在一定的時(shí)間關(guān)于物理學(xué)史的問(wèn)題,包括介紹物理學(xué)家和物理學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)立與發(fā)展以及物理學(xué)事件的發(fā)生等等。雖然在教學(xué)中一般不作全面介紹,但適時(shí)地作些簡(jiǎn)單介紹還是有必要的。作為物理教師應(yīng)該有所了解,進(jìn)行一些研究、交流是必要的。例17:“w·H·布拉格的科學(xué)生涯與科學(xué)貢獻(xiàn)”一文,作者在文中回顧了w·H·布拉格的人生軌跡,較系統(tǒng)地介紹了他的科學(xué)貢獻(xiàn),對(duì)他在科學(xué)界的深遠(yuǎn)影響作了充分肯定。例18:“赫茲對(duì)陰極射線的實(shí)驗(yàn)研究及其重要影響”一文,作者認(rèn)為赫茲對(duì)陰極射線的研究為勒納德和湯姆孫在這一領(lǐng)域的研究以及湯姆孫發(fā)現(xiàn)電子產(chǎn)生了直接影響。因此他根據(jù)赫茲的日記、書(shū)信、文集及相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)赫茲所進(jìn)行的陰極射線實(shí)驗(yàn)研究作了仔細(xì)考察而撰寫(xiě)此文。例19:“什么是物理學(xué)——物理學(xué)概念之沿革”一文這是一篇介紹物理概念變遷史的文章。作者收集了從古到今,從國(guó)外到國(guó)內(nèi)的翔實(shí)資料之后加以深入研究而形成此文。使讀者耳目一新。2.9國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)過(guò)程、技術(shù)的研究是提高教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革、改進(jìn)教學(xué)方法,探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的文章較多,這表明在這些方面還有許多工作要做。教學(xué)改革研究,有如“關(guān)于電磁學(xué)與電動(dòng)力學(xué)打通的設(shè)想”“數(shù)學(xué)物理方法教學(xué)內(nèi)容改革的探索”,《使用英文物理教材進(jìn)行教學(xué)的一種模式》等等文章,都是我們經(jīng)常接觸到和想得到的研究課題。改進(jìn)教學(xué)方法,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了有利的條件。開(kāi)展這方面的研究,找課題應(yīng)該說(shuō)不是太難。這方面的文章也較多。從“物理過(guò)程的動(dòng)化演示”、“夫瑯禾費(fèi)衍射的計(jì)算仿真”、“在大學(xué)物理教學(xué)中使用Matlab制作圖像和動(dòng)畫(huà)的幾個(gè)實(shí)