知與行視角下貫徹落實體育與健康課程基本理念策略的思考

知與行視角下貫徹落實體育與健康課程基本理念策略的思考

《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）明確了體育與健康課程的基本理念。這些理念表明了新課程改革的方向，同時也是實施新課程改革的明確要求。而且,體育新課程改革能否順利推進和逐步深化,一線教師是關鍵。但是,回顧課改歷程發(fā)現(xiàn),很多一線教師對新課改提出的4條體育與健康課程基本理念認識不準、理解不深,具體落實到課堂教學實踐中時,難免偏離方向,收不到體育課程改革所期待的成效?！爸泻弦弧笔侵袊鞔軐W家王守仁提出的認識論和道德修養(yǎng)學說,是指客體順應主體,知是指科學知識,行是指人的實踐。而貫徹落實體育與健康課程基本理念同樣可以借“知行合一”學說對一線教師提出要求,貫徹落實體育與健康課程基本理念不但要求“知”什么,更要“行”的方向對、方法明,做到“知行合一”。1以學生“健康第一”為中心的教育思想《體育與健康課程標準(2011年版)》中提出4條基本理念,一是堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長;二是激發(fā)學生的運動興趣,培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣;三是以學生發(fā)展為中心,幫助學生學會體育與健康學習;四是關注地區(qū)差異和個體差異,保證每一位學生受益。這些理念的含義有:1健康第一的指導思想課程基本理念第1條:“堅持‘健康第一’的指導思想,促進學生健康成長”。健康是世界永恒的主題,健康的價值對任何人以及做任何事都十分關鍵。體育課程基本理念將堅持“健康第一”的指導思想放在首位,充分表明了其重要性,而且,從學校教育的角度來看,也是樹立“健康第一”的指導思想。該理念有兩個核心詞:“健康第一”和“健康成長”。二者是“前提”和“保障”的關系,即只有堅持了“健康第一”的指導思想,才能有效促進學生健康成長。但是,什么是“健康第一”?一線教師的理解還存在一定的欠缺;在課堂教學中也不知采用什么樣的內容、手段和方法才能有助于學生健康成長。2核心能力:運動興趣,習慣教育課程基本理念第2條:“激發(fā)學生的運動興趣,培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣”。無論做任何事情,有無興趣直接影響其結果,只有享受到學習的樂趣,才能夠養(yǎng)成學習習慣,才能夠確立終身學習的意識。體育教學更是如此,有無運動興趣,學生參與運動的積極性不但有差別,而且體育學習的效果會有明顯區(qū)別。該理念有兩個核心詞:“運動興趣”和“意識和習慣”。二者都是學生學習運動技能的基礎,同時還是手段和目標的關系。體育鍛煉意識和習慣的培養(yǎng),離不開對學生運動興趣的激發(fā)。但問題在于,哪些方式可以有利于學生運動興趣的激發(fā)?興趣得到一定程度的激發(fā)以后,體育鍛煉的意識和習慣自然就能夠形成,還是要借助其他教學手段?單純靠體育游戲激發(fā)興趣,顯然是不夠的。運動興趣有了之后,還需要在培養(yǎng)體育鍛煉的意識和習慣上下工夫。3基于學生發(fā)展的學習方法課程基本理念第3條:“以學生發(fā)展為中心,幫助學生學會體育與健康學習”。陶行知先生曾說過:教師教的法子要根據(jù)學生學的法子。學生是怎么學的?任課教師不但要充分了解,而且,更要幫助學生掌握正確有效的學習方法。該理念有兩個核心詞:“學生發(fā)展”和“學會學習”。就體育課程教學而言,“學生發(fā)展”和“學會學習”是密不可分的。體育教學中幾乎所有活動的安排,都要充分考慮學生的發(fā)展,但假如教師能夠在教學中盡力幫助學生掌握學習的方法,更有利于促進其發(fā)展目標的實現(xiàn)。因此,“學會學習”成了學生能否更好發(fā)展的關鍵。但該如何才能幫助學生學會體育與健康學習呢?需要教師從觀察學生的學習并逐步改進教法做起。4關注差異和全體受益課程基本理念第4條:“關注地區(qū)差異和個體差異,保證每一位學生受益”。課程理念提出關注差異,讓每一位學生都能受益,是促進體育教育公平的關鍵所在。該理念有兩個核心詞:“關注差異”和“全體受益”。唯有關注到體育課堂上的每一個學生,充分考慮其個體差異,才能進一步實現(xiàn)讓每一個學生得到應有的發(fā)展。但差異如何關注,關注到差異以后,該如何采取合理的手段,是進一步要探討的重要問題。2貫徹落實體育與健康教育的基本理念的“實踐”2.1滲透健康教育,促進質的發(fā)展“健康第一”說起來容易,但具體操作并非易事,即有效的“行”需要有具體的措施。過去我們看到很多老師的“教學設計”文本大都會提到“健康第一”,但具體到課堂實施上,“健康第一”的指導思想未能得到有效的落實。為了能夠更好地貫徹課程提出的“堅持‘健康第一’的指導思想”這一重要理念,本研究提出了分層行動措施:其一,理論層面,體育教師加強理論素養(yǎng),充分解讀“健康”的內涵,既要有身體、心理與社會適應三維健康觀,更要全面而深刻地把握學生體質健康的特殊性。因為,體育課程是增強學生體質增進健康為主要目標的課程。如果對體質健康的含義一知半解,就很難真正落實“健康第一”的理念。其二,實踐層面,體育教師如何在體育課上把“健康第一”落實到位,教學設計是關鍵。需要充分考慮3個環(huán)節(jié),一是教材分析、二是學情分析、三是場地器材布置。不同的教材有著不同的鍛煉價值,充分挖掘教材的鍛煉價值將有助于對健康有效促進的把握。不同的學生也有著不同的素質基礎和健康需求,充分了解學生,是有效促進學生健康的關鍵。場地器材的類型、質量等都隱含著對健康的影響,有些器材在使用的時候具有一定的危險性,不同類型的器材危險程度不同。在教學設計環(huán)節(jié)從“健康”的角度充分考慮實施設計工作,將有助于促進健康,實現(xiàn)“健康第一”理念。體育課堂“健康第一”的落實,健康教育不可少。在體育教學過程中,任課教師要能夠找準健康教育時機,滲透健康教育內容,讓學生對健康能夠知其然并知其所以然,充分調動學生學習的積極性。從健康教育方式上,要體現(xiàn)“樂學”,減少說教式,增加實踐性,即在實踐中掌握與運用健康知識、技能與方法。2.2教學內容、練習因素、核心任務幾乎每一位體育教師都在體育課上做過對學生運動興趣的激發(fā)工作,而且,不同的教師或許會有不同的方法。本研究提出了多元化的方式,即跳出體育運動項目和運動形式單一因素激發(fā)的形式,從影響興趣的多元視角考慮興趣激發(fā)的實效性。1)教師因素對學生學習興趣的影響與激發(fā)。教師在體育教學過程中起主導作用,因此,教師對學生學習興趣的影響最不容忽視,教師的形象、語言、行為等都會對學生產生直接的影響。因此,教師的言談舉止時刻都要想到發(fā)揮其正能量?？傊?要能夠吸引學生的注意,激發(fā)學生的學習欲望等。2)教材因素對學生學習興趣的影響與激發(fā)。體育教學主教材既有規(guī)定性又有選擇性,對于激發(fā)學生的學習興趣而言,無論是規(guī)定的還是選擇的都要充分考慮教材的興趣點,如籃球的投籃、韻律操的音樂等,都是學生在參與這些項目學習的興趣點所在。輔助教材的選擇更要考慮其趣味性,但趣味性并非唯一選擇因素,還有其健身性、實操性等諸多因素需要關注到。3)器材因素對學生學習興趣的影響與激發(fā)。大多數(shù)體育課都需要有一定數(shù)量的器材,不同的項目,器材差異很大,器材對學生學習興趣的影響也不容忽視。首先,有無器材,學生學習的興趣會有一定差異;其次,有什么樣的器材,影響性也會有一定程度區(qū)分;第三,同樣類型的器材,器材的數(shù)量和質量不同也直接影響著興趣的多寡。因此,既要考慮器材的選擇,更要關注器材的使用,有時,為了激發(fā)興趣,可以采取增加對器材的使用頻率的方式,或對器材進行美化處理等。4)練習因素對學生學習興趣的影響與激發(fā)。體育課學習運動技術,需要通過各種各樣的練習來實現(xiàn)。不同的練習方式,學生參與的積極性有所不同,在選擇和確定練習方式的時候,除了考慮運動技術學習規(guī)律的需要,還要考慮其趣味性。如從競爭意識激發(fā)著手,運用以賽代練的方式;如從挑戰(zhàn)心理出發(fā),運用增加難度或復雜性的方式;又如從獨立與好奇心理激發(fā)興趣等出發(fā),運用創(chuàng)新性自主練習方式。除此之外,還有一些諸如改變環(huán)境法、激勵表揚法等激發(fā)興趣的具體方略,教學中應依據(jù)情況做出具體的判斷和調整。2.3把握體育教學中的時機幫助學生學會體育與健康學習,意味著要在教學中對學生進行一定的學法指導,但就學法指導而言,由于過去人們習慣了對教法的重視,忽略學法現(xiàn)象較為明顯,再要求教師對學生進行學法指導,或許有的教師就會感到不知所措。因此,本研究就學法指導的時機以及有效指導方法提出一些建議。學法指導是教學過程中教師依據(jù)教學需要,對學生正確有效地學習進行的引導工作,是學生掌握學習方法的有效途徑。對于體育學科的學法指導而言,有效的學法指導主要源于學法,目前,實踐中的體育學法指導缺乏針對性,理論上對體育學法指導的研究缺乏全面性和深入性。進行有效的學法指導,需要把握指導時機,即何時指導,指導什么內容。首先,就何時指導而言,由于體育教學中學生的學習活動既包括學的也包含練的,因此,對學生在學與練的全過程中都需要施以有針對性的指導。當教師在講解的時候,需要在講解之前告訴學生如何聽講;當教師在示范的時候,需要在示范之前告訴學生如何觀察;當教師要求學生練習的時候,需要告訴學生如何練習;當教師要求學生討論的時候,需要告訴學生如何討論;當教師要求學生進行自評互評的時候,需要告訴學生如何評價等等。這些“之前”與“如何”正是要把握的時機,而且,學、練前的指導往往效果會比較明顯。其次,就指導內容而言,由于學法指導涉及面很廣,因此,學法指導的內容自然也是十分豐富和多樣的。但總體來看,可以大致概括為“方式+順序”,其中,采取什么方式學習,如籃球投籃示范的時候,學生觀察的方式有很多種,可以全神貫注只看不模仿地觀察,可以全神貫注邊看邊模仿地觀察等;順序是指學習活動的先后,如觀察籃球投籃示范,假如不告訴學生觀察的順序,很有可能大多數(shù)學生都只觀察投籃結果,這樣的觀察效果是不明顯的,對整個投籃動作的掌握也是甚微的,因此,就需要告訴學生先觀察什么后觀察什么。同樣,練習活動也是如此,如讓學生分組練習籃球投籃技術,如何練,從方式上來看,是邊觀察別人的動作邊練,還是邊反思自己的動作邊練,或者是按照老師要求的動作簡單重復性練;從順序上來看,是先徒手模仿老師的動作再有球有籃練習,還是先有球有籃體驗動作,再徒手模仿強化性練習等。假如能夠從方式和順序兩大要素出發(fā)進行學法指導,學生掌握學法就會變得容易些。2.4做好課前準備工作體育教學活動是需要面向全體學生的,這就意味著不同的學生要能夠區(qū)別對待,因為有的素質和技能基礎好一些,有的差一些;有的興趣多一些,有的少一些;有的態(tài)度端正些,有的不夠端正;有的已經有了良好的運動習慣,有的還尚未養(yǎng)成。因此,面對具有一定差異性的學生,用同一種方法,或設定同一個教學目標顯然是不可取的,這就需要在教學中能夠關注到學生個體之間的差異,做到區(qū)別對待。如何才能把握?下面提出幾點具體的策略。首先,備課階段充分了解學生的個體差異,結合這些差異制定適宜的教學目標,而且,關鍵之處是要能夠使目標分層,這是實現(xiàn)區(qū)別對待的第一步。在分組教學方面,還要考慮組別的確定思路和方法,充分考慮哪些學生應分為一組,是同一水平和基礎相當?shù)膶W生分一組,還是有一定差別的分為一組?甚至在安排課課練內容時也需要區(qū)別對待,因為,學生的體質健康狀況并非等齊劃一。還要考慮不同的學生由于具有不同心理發(fā)展特點,在實施批評和表揚時把握好度,有的學生受批評了能促其進步,有的學生受批評了卻會后退?？傊?課的準備階段需要充分考慮該如何做到區(qū)別對待。其次,學生在體育學習過程中也會有不同的表現(xiàn)形式?；谡n堂上觀察到的具體情況,及時調整教法,靈活把握課堂。因此,區(qū)別對待是很有必要的,區(qū)別對待又是十分靈活的,不是一成不變的。3堅持“知行合一”,確保課改方向新課標提出4條基本理念,作為貫徹落實新課標的實踐者——一線教師,不能只是停留在對基本理念的知曉層面,更需要付諸于行動。假如只是停留在前者,新課改就難以向前推進。促進學生健康、培養(yǎng)學生運動意識和習慣、幫助學生學會學習、讓每一個學生受益就只能停留在口號上。體育新課程改革以后,很多一線教師熱情高漲,積極投身到改革之