常態(tài)化疫情防控下高中生心理疏導(dǎo)和學(xué)校心理安全建設(shè) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選摘要：近年來，學(xué)生心理健康越來越成為學(xué)校安全工作的重點和難點，但因其具有隱蔽性，尤其是在應(yīng)對突發(fā)事件時，常成為學(xué)校安全工作中的盲點或漏點。2020年春季新冠肺炎疫情爆發(fā)以取得了良好效果，為我校進一步完善突發(fā)事件下的校園心理安全工作機制，加強校園心理安全建設(shè)提供寶貴經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：高中生，疫情防控，心理疏導(dǎo)，心理安全建設(shè)常態(tài)化疫情防控下高中生心理疏導(dǎo)及學(xué)校心理安全建設(shè)一、疫情下的高中生心理健康狀況調(diào)查隨著高中階段學(xué)習(xí)難度、強度及家長關(guān)注度的增大，高中生的心理壓力隨之增大，自我封閉，甚至出現(xiàn)自我傷害、傷害他人等現(xiàn)象。2020年秋季學(xué)期開學(xué)后，我校在三個年級部分班級開展心理健康問卷調(diào)查，發(fā)放問卷855問卷832份，統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，我校高中生的心理健康水平整體較好，但隨著疫情的不斷發(fā)展和反復(fù)，因疫情帶來的心理問題不容忽視。主要問題有：學(xué)生中存在負面情緒的占比42.6%，負面情緒主要有恐懼、無聊、煩躁、易怒、抑郁等;學(xué)生惰性不斷增長，學(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付，出現(xiàn)沉迷于手機、游戲、網(wǎng)絡(luò)等不良行為，有30.8%的學(xué)生認為線上教學(xué)加重了他們對手機等電子產(chǎn)品的心理依賴;有21.4%的學(xué)生出現(xiàn)不愿與家長或同學(xué)62.7%的學(xué)生因長時間使用電子產(chǎn)品進行線上學(xué)習(xí)，導(dǎo)致視覺疲勞、視力下降等身體不適現(xiàn)象。還有12.6%的留守學(xué)生，因為疫情父母長時間不能回來探親，缺少家庭的溫暖和慰藉，心情低落。強對學(xué)生的心理健康教育，做到防患于未然。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、學(xué)生心理疏導(dǎo)的主要舉措來的不良影響降低到最低限度。1.精準組織，建立教育網(wǎng)絡(luò)。先組織對全體教職工、特別是第一線的班主任老師開展防疫心理輔導(dǎo)和危機干預(yù)培聯(lián)動的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，多維度挖掘教師心理教育的潛能。2.精準摸排，構(gòu)筑心理防線。做到一生一策，精準施策，工作更有成效。3.精準施策，做好心理疏導(dǎo)。一是通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等加大心理健康的宣傳力度，普及心理健康知識，信心、不畏挑戰(zhàn)、科學(xué)備考。4.精準引導(dǎo)，加強線上交流。因疫情反復(fù)，學(xué)生數(shù)次居家隔離開展線上教學(xué)。在此期間，我校把對學(xué)生的心理疏22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選導(dǎo)和線上教學(xué)放在同等重要的地位。在搞好線上教學(xué)的同時，我校采用線上心理咨詢和科普教育相結(jié)合的方式為學(xué)生提供在線心理輔導(dǎo)服務(wù)。我校心理健康輔導(dǎo)中心有心理專業(yè)教師一名，具有二級心理咨詢師資格的教師三名。他們同時開通心理熱線，為學(xué)生和家長提供心理咨詢服務(wù)；開展了多場線上心理輔導(dǎo)視頻課，如：《戴好心理口罩》《疫情防控與心理健康》等。班主任通過學(xué)校微信公眾號、QQ、微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺推送官媒發(fā)布的疫情信息、健康知識以及心理科普文章，讓學(xué)生能夠及時全面地了解疫情信班主任每周通過釘釘或騰訊會議APP學(xué)校制定作息時間表和自主學(xué)習(xí)課程表，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好作息習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；鼓勵學(xué)生進行適當?shù)募覄?wù)勞動，開展勞動教育；指導(dǎo)學(xué)生適當進行體育鍛煉，保持良好的體能。學(xué)生把活動照片傳到班級微信群，班主任發(fā)起分享與交流，增強對班集體的認同感和歸屬感。學(xué)校多次通過家長微信群發(fā)布《致家長的一封信》，引導(dǎo)家長處理好親子關(guān)系，指邀請家長共同參與，形成教師、家長及學(xué)生三方共建的交流平臺。班主任、包保教師和學(xué)生、學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，隨時了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)、生活情況以及心理狀況，引導(dǎo)家長合理安排學(xué)生的生活起居，疏導(dǎo)學(xué)生及學(xué)生家長的心理困惑。各項活動有序開展，廣大師生精神飽滿，心理狀態(tài)良好。三、學(xué)校心理安全建設(shè)再思考力構(gòu)建和完善校園心理安全工作機制。1.建立完善的校園心理危機預(yù)防體系。要制定校園心理安全危機預(yù)防及干預(yù)方案，建立標準化處置流程。認真排查學(xué)生中32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選可能存在的心理安全隱患，高一新生入學(xué)后，在全面摸排的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生心理健康及時到專業(yè)機構(gòu)進行治療，并及時建立跟蹤反饋制度。通過建立健全的校園心理安全工作機制，以提高突發(fā)事件的應(yīng)對能力，減少或避免突發(fā)事件給師生心理健康帶來不良影響。2.建立科學(xué)的校園心理教育體系。教育要素，將心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學(xué)之中，做到“潤物細無聲”。3.建立家校共育的心理健康協(xié)作機制。高中生心理問題的產(chǎn)生與家庭教育的缺失或不當有密切關(guān)系。要制定家校共育方教育方法，為學(xué)生成長提供良好的家庭環(huán)境。心理安全工作的長效機制，為學(xué)生高中階段的健康成長、快樂學(xué)習(xí)保駕護航。參考文獻[1]溫忠麟，邢最智：現(xiàn)代教育與心理統(tǒng)計技術(shù)，江蘇教育出版社，2001[2]羅嘉儀,李華華,麥寶欣.新冠肺炎疫情背景下中學(xué)生復(fù)學(xué)心理健康狀況調(diào)