語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案檢查總結(jié)5篇(匯總)

第頁(yè)共頁(yè)最新語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案檢查總結(jié)5篇(匯總)語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案檢查總結(jié)篇一1文本維度。這首詞被安排在人教版高中《語(yǔ)文》必修四宋詞單元。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性，語(yǔ)言富有張力?！蹲砘帯窂浡鴿鉂獾南嗨?，濃濃的愁緒，老師要帶著學(xué)生深化品味。2學(xué)生維度。時(shí)下的中學(xué)生，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠(yuǎn)離了文學(xué)經(jīng)典，很難再被一首首古詩(shī)詞感動(dòng)。很難再與古人的思想感情交融。語(yǔ)文老師有責(zé)任帶著學(xué)生在美麗的古典詩(shī)歌家園里徜徉，讓其心靈得以滋養(yǎng)，得以凈化。3教學(xué)理念。依著本真閱讀的理念。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地與詩(shī)詞語(yǔ)言親密接觸，去感悟詩(shī)詞內(nèi)在的意義和神韻，發(fā)現(xiàn)其魅力，獲得恒久的感動(dòng)。教學(xué)目的1反復(fù)吟詠，體會(huì)詞的聲律之美。2運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟情景渾然交融的意境。3品味語(yǔ)言，充分感受相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，使學(xué)生人情入境。難點(diǎn)：深人品讀詞中的意象，領(lǐng)悟意境。教學(xué)設(shè)想1課型：品味鑒賞課。2教學(xué)方法：誦讀、品評(píng)、點(diǎn)撥。3學(xué)習(xí)方式：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味、自主表達(dá)。4運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)資料鏈接徐北文主編《照全集評(píng)注》(濟(jì)南出版社，20xx年第1版)傅興林《情深調(diào)苦意雅技高》(《漢中師范學(xué)院學(xué)報(bào)?社會(huì)科學(xué)版》，1996年第2期)陶文鵬《簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦》(《古典文學(xué)知識(shí)》，20xx年第3期)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入出示幻燈片一：一日不見(jiàn)，如三秋兮。(《詩(shī)經(jīng)》)紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。(王維《相思》)衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(柳永《風(fēng)棲梧》)你最喜歡哪一句詩(shī)?請(qǐng)先讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)理由。如今，就讓我們一起來(lái)欣賞一幅相思的圖畫，品讀照獨(dú)守空閨時(shí)向遠(yuǎn)在山東的丈夫趙明誠(chéng)寄去的濃濃的相思。二、活動(dòng)之一：誦讀——感受韻律之美1學(xué)生自由誦讀。要求注意字音，注意韻腳，注意節(jié)奏。誦讀提示：①注意重音。例如“佳節(jié)又重陽(yáng)”中“又”字要重讀。②注意韻腳。這首詞運(yùn)用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個(gè)仄聲韻，一韻到底，表現(xiàn)出和諧、統(tǒng)一的音樂(lè)美。仄聲字短促急迫，從音樂(lè)效果看，仄聲韻較沉悶，容易傳達(dá)愁苦的情緒。③注意節(jié)奏。例如“有暗香盈袖”為1-2-2式，應(yīng)讀成“有，暗香，盈袖”。④注意語(yǔ)調(diào)。讀時(shí)要緩慢消沉，氣徐聲凝。2請(qǐng)一位學(xué)生誦讀，另一位學(xué)生評(píng)價(jià)。3再請(qǐng)全班學(xué)生靜靜地閱讀。三、活動(dòng)之二：品味——體悟情感之美1理解學(xué)生的閱讀感受，可以拈取“愁”這個(gè)情感基調(diào)。2學(xué)生活動(dòng)：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味“愁”的詳細(xì)表現(xiàn)。3結(jié)合誦讀，品味語(yǔ)言。根據(jù)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)相機(jī)點(diǎn)撥，師生、生生完成對(duì)話交流。例如：①“薄霧濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氣氛。也襯托出女詞人煩悶的心緒。“薄霧濃云”，可以說(shuō)是抒情主人公心境過(guò)濾、染色后的景象，也可以說(shuō)是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實(shí)，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨(dú)傷感的情懷已完全融為一體。②“永”，白晝?nèi)绱寺L(zhǎng)，著實(shí)令人發(fā)愁!重陽(yáng)佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時(shí)節(jié)，依地理常識(shí)看，白晝應(yīng)是越來(lái)越短，怎么會(huì)是“永晝”呢?原來(lái)是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長(zhǎng)為“永晝”。③“銷”字寫出香料漸漸燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦?!光陰悄然流逝，而相思之苦何時(shí)有個(gè)盡頭!④“又”字說(shuō)明與親人離別已久，獨(dú)過(guò)佳節(jié)已非一回。重陽(yáng)節(jié)又是親人團(tuán)聚、共登高處、飲酒賞菊之時(shí)，而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個(gè)“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無(wú)奈，傷感與愁苦!也有人認(rèn)為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語(yǔ)氣的作用。索然寡居時(shí)，碰上一般性的節(jié)日，譬如說(shuō)端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽(yáng)節(jié)。詞人意在突出這個(gè)佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。⑤“半夜”和“晝”“黃昏”聯(lián)絡(luò)起來(lái)考慮，委婉地表達(dá)了對(duì)丈夫思念之殷切，已到達(dá)了每時(shí)每刻之地步。⑥“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”何以成為千古名句?“瘦”字又包蘊(yùn)怎樣的情感?這三旬一方面暗示自己在離別中的憔悴與期待，另一方面顯示自己的芳華與清品。有一種版本為“人似黃花瘦”?！氨取迸c“似”孰優(yōu)孰劣?答案不求統(tǒng)一，自圓其說(shuō)即可?！氨取?，重在程度，超過(guò)幾分，意味更勝;“似”，重在物我合一。憐菊即憐人。引用名家闡述(出示幻燈片二)：照先是忘了自己，同情于菊花之之瘦，次又發(fā)現(xiàn)自己之瘦，最后才見(jiàn)出自己之瘦還有過(guò)于菊花者，她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長(zhǎng)之《論照》)結(jié)尾一句是高潮，也是千古名句。人們都公認(rèn)其言美妙無(wú)比。一那么，以簾外之黃花與簾內(nèi)之玉人相比較映襯，境況類似。形神相似，創(chuàng)意極美;再那么，因花瘦而觸及己瘦，請(qǐng)賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新;三那么，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達(dá)了詞人離思之重，與詞旨妙合無(wú)間，給人以余韻綿綿，美不勝收之感。(劉乃昌《照詞鑒賞》)4再請(qǐng)學(xué)生誦讀。____作家池田大作說(shuō)：“每一個(gè)詞、每一句話都是一顆心。”誦讀時(shí)，要求學(xué)生把自己放進(jìn)去。四、活動(dòng)之三：想象——感悟意境之美1詞主要通過(guò)什么抒發(fā)愁情的?“黃花”“黃昏”“酒”“西風(fēng)”等意象竭力傳達(dá)相思之愁情。2播放背景音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生閉目想象。學(xué)生充分想象后，老師隨著背景音樂(lè)輕吟此詞。3師生交流：想象到了一幅怎樣的畫面?古代文人的感傷往往通過(guò)一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨(dú)守空房，情思脈脈;也許是，夜半時(shí)分，涼意襲人，一位佳人，獨(dú)宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結(jié);也許是，夕陽(yáng)西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動(dòng);也許是，西風(fēng)卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐……五、活動(dòng)之四：練筆——表達(dá)詩(shī)意之美以“相思”為話題寫一個(gè)句子。寫好后讓學(xué)生逐一朗讀。形成一首首現(xiàn)代詩(shī)。例句(出示幻燈片三)：相思是風(fēng)箏，飄飛的你，永遠(yuǎn)在我的視線里。相思是暗夜里那盞不眠的燈，醒亮著寂寞。相思是眼角悄然流下的紅淚，染紅了西邊的天空。六、齊背全詞七、總結(jié)(出示幻燈片四)“無(wú)一字不秀雅。深情苦調(diào)。元人詞曲往往宗之?！?清代陳廷焯評(píng)《醉花陰》)相思是如此美麗，而又如此凄苦。但是，在今天這樣一個(gè)物欲橫流的時(shí)代。還有多少相思?你假如在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)不到相思，那么請(qǐng)到《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》，到唐詩(shī)、宋詞里去尋找吧!八、老師改詩(shī)相贈(zèng)(出示幻燈片五)相思晚來(lái)的風(fēng)搖曳燭影驚醒了蜷縮在夢(mèng)里的冷北去的雁銜去相思傷感了多少西風(fēng)系在窗欞上的眼神枯瘦一地的黃花寂寞了一個(gè)人的黃昏卻盛開(kāi)著滿野的柔情九、布置作業(yè)1從課外搜集有關(guān)相思的詩(shī)詞作品進(jìn)展賞析。2將《醉花陰》改寫為一首散文詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)歌。語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案檢查總結(jié)篇二知識(shí)技能學(xué)會(huì)本課生字、新詞；朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法通過(guò)自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀使學(xué)生懂得幸福來(lái)之不易，要不畏艱險(xiǎn)，克制生活中的重重困難，才能得到的道理。掌握生字的音、形、義掌握生字的音、形、義；朗讀課文。課文朗讀帶生字卡自讀自悟合作交流。一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑1、同學(xué)們，你們對(duì)世界上的鳥有多少理解呢？說(shuō)說(shuō)你知道的內(nèi)容。2、有一種能給人類帶來(lái)幸福的鳥，你知道是什么鳥嗎？板書課題3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢？二、初讀課文1、學(xué)生自由讀課文，讀正確、讀通順。2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。3、自學(xué)生字詞。三、檢查自學(xué)情況1、出示生字卡，認(rèn)識(shí)卡片上的字。2、聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞語(yǔ)：平坦、鋒利、探索3、檢查朗讀情況，指名分段朗讀課文。四、再讀課文，理清脈絡(luò)聽(tīng)課文錄音朗讀，這課文共有幾個(gè)自然段？故事的開(kāi)端、開(kāi)展、結(jié)果分別是什么？1、先讀課文，邊讀邊討論。2、小組討論3、匯報(bào)五、1、學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)。2、師：旺嘉在尋找幸福鳥的過(guò)程中遇到了什么困難呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案檢查總結(jié)篇三1、訓(xùn)練學(xué)生借助注釋自己閱讀文言文的才能。2、掌握本課訓(xùn)練重點(diǎn)中9個(gè)詞語(yǔ)的意義和4個(gè)詞的義項(xiàng)。3、理解召公諫辭的明白透徹、深化淺出的特點(diǎn)，體會(huì)《國(guó)語(yǔ)》質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言特色。4、使學(xué)生理解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意義。1、召公諫辭的分析^p2、兩處比喻的深化含義；1、借助注釋，閱讀課文，弄清課文大意；2、熟讀課文，背誦召公的諫辭。3、劃出不理解的字詞。序：背誦上一課一、簡(jiǎn)介《國(guó)語(yǔ)》《國(guó)語(yǔ)》的作者是誰(shuí)，歷來(lái)沒(méi)有定論，相傳它和《左傳》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《國(guó)語(yǔ)》的成書有一個(gè)過(guò)程，最初是左丘明傳誦，然后是時(shí)人傳習(xí)，最后經(jīng)列國(guó)之瞽史改編。潤(rùn)色而成，時(shí)代大約在戰(zhàn)國(guó)初年?！秶?guó)語(yǔ)》是我國(guó)最早的國(guó)別史，共二十一卷，分《周語(yǔ)》《魯語(yǔ)》《齊語(yǔ)》《晉語(yǔ)》《鄭語(yǔ)》《楚語(yǔ)》《吳語(yǔ)》《越語(yǔ)》八局部，記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國(guó)內(nèi)政外交等事件，全書似乎是編輯各國(guó)舊存的史料而成，采擇有多有少，以《周語(yǔ)》的記載最祥備，其余各國(guó)所記，都是側(cè)重在某幾個(gè)人物和事件上，由于《國(guó)語(yǔ)》在內(nèi)容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價(jià)值，所以《國(guó)語(yǔ)》又有《春秋外傳》之稱?！秶?guó)語(yǔ)》的文字質(zhì)樸簡(jiǎn)練，文學(xué)成就雖不及《左傳》，但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著作。二、齊讀課文兩遍，正字正音。三、請(qǐng)同學(xué)默讀第一段，讀后質(zhì)疑。師點(diǎn)拔“謗”“堪”“以”“道路以目”四、齊讀第二段。師生共同討論。1、請(qǐng)三位同學(xué)分別口譯三層意思。2、請(qǐng)其他同學(xué)糾正。3、師點(diǎn)拔“障壅訣導(dǎo)”；講解“瞽、史、師、螋、朦”〔師箴：教參與課本對(duì)“師”的解釋不同〕辯析“親戚”一詞古今的異義五、齊讀最后一段，注意“流”字一詞多義六、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)一和練習(xí)二一、分析^p第一段1、請(qǐng)找出描寫厲王的詞，分析^p厲王的性格特征“虐、怒、殺”暴虐兇殘、殘忍昏庸2、正由于厲王的行動(dòng)，導(dǎo)致國(guó)人怎樣？從文中找出原句。謗王——道路以目3、由此可見(jiàn)國(guó)家處于什么形勢(shì)之中？朝政混亂，君民鋒利對(duì)立4、“國(guó)人莫敢言，國(guó)人真的沉默無(wú)語(yǔ)，俯首聽(tīng)命了嗎？”沒(méi)有，而是即將“在沉默中爆發(fā)”，人民在沉默中孕育著對(duì)抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發(fā)前的死寂。二、分析^p第二段1、“王喜，告召公曰‘吾能弭謗矣，乃不敢言’，”可見(jiàn)召公性格的又一什么特點(diǎn)？昏庸愚蠢，一副蠢人說(shuō)蠢話的自鳴得意樣2、給召公的勸諫之辭分層，看說(shuō)了幾層意思？第一層：召公用概括性語(yǔ)句否認(rèn)了厲王的弭謗措施第二層：詳細(xì)闡述怎樣對(duì)待民“謗”〔怎樣“宣之使言”〕第三層：從正反兩方面闡述，“民謗”直接關(guān)系到國(guó)富民強(qiáng)的.道理。3、此段話中，兩處運(yùn)用比喻，請(qǐng)同學(xué)們分析^p這兩段比喻的本體、喻體各是什么？第一處比喻，以江河堵塞必將泛濫成災(zāi)，比喻防民之口國(guó)家必將成災(zāi)。以“川”喻“民之口”。第二處比喻，以“土有山川”和“原隰衍沃”來(lái)比喻“口之宣言”?！吧酱ā薄霸粞芪帧毕M(fèi)出人民賴以生存的“財(cái)用”“衣食”，可見(jiàn)“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能說(shuō)出國(guó)家政事的善敗好壞，推行人民認(rèn)為好的，防范人民認(rèn)為壞的，才是豐富財(cái)用衣食的關(guān)鍵，這是國(guó)家生死存亡，治亂興衰的大事。4、這兩處比喻，分別從什么角度說(shuō)明問(wèn)題？第一個(gè)比喻說(shuō)明民“謗”不能消極被動(dòng)地“防”。第二個(gè)比喻說(shuō)明“民”謗不但不能消極地“防”，還須積極主動(dòng)地“宣”。前一層從消極方面打比方，后一層是從積極方面進(jìn)展比喻，看似兩喻并列，實(shí)那么后一喻乃是前一喻的深化。三、利用《簡(jiǎn)筆與繁筆》中學(xué)過(guò)的知識(shí)分析^p文章最后一段具有什么特點(diǎn)？〔問(wèn)題：“道路以目”中的“道路”和“目”是什么詞〕言簡(jiǎn)意賅，只有三句話。一句說(shuō)厲王，一句說(shuō)國(guó)人，末一句說(shuō)明厲王和國(guó)人之間的矛盾終于爆發(fā)，這中間有多少事情都被作者略去，只把事實(shí)的結(jié)避告訴了讀者，文章簡(jiǎn)勁到無(wú)以復(fù)加，而讀來(lái)卻余味無(wú)窮。最后一段用語(yǔ)極為精煉，與第二段的反復(fù)闡述相映襯，形成筆法上的鮮明比照。四、完成課后練習(xí)二，穩(wěn)固對(duì)文章內(nèi)容的理解。五、總結(jié)文章的寫作特色1、邏輯嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)。2、比喻生動(dòng)形象；3、詳略得當(dāng)。召公諫厲王弭謗厲王：虐、怒、殺、喜國(guó)人：謗——道路以目召公：防民之口，甚于防川〔民謗不可防〕怎樣“宣之使言”民謗必宣敬聽(tīng)王不聽(tīng)流王于彘語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案檢查總結(jié)篇四本課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)“過(guò)年單元”的一篇主體課文，這篇文章是我國(guó)著名作家老舍先生的作品，文章以平實(shí)洗煉的語(yǔ)言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣娓娓道來(lái)，也映出老北京人追求美妙生活的心愿，展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠(yuǎn)、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文，旨在豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨(dú)特風(fēng)情民俗，領(lǐng)略老舍先生簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言特色的同時(shí)，激發(fā)對(duì)美妙生活的熱愛(ài)之情。我所要執(zhí)教三年級(jí)的學(xué)生思維活潑，樂(lè)于表達(dá)自己的看法，經(jīng)過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，具有初步的識(shí)字才能和閱讀才能。對(duì)于春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗節(jié)日，學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)，然而對(duì)于老北京人怎樣過(guò)春節(jié)，學(xué)生理解得不多，也因此有了濃重的學(xué)習(xí)興趣。1、學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)認(rèn)本課生字及相關(guān)詞語(yǔ)。2、在熟讀課文的根底上，感知老北京過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。3、有感情朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。4、指導(dǎo)學(xué)生深化感知課文內(nèi)容，在不斷的考慮交流中，感受讀書的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀抓重點(diǎn)詞句的理解來(lái)理解老北京的民俗，感受中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)讀書，從字里行間感受老北京春節(jié)的熱鬧。結(jié)合上下文和生活經(jīng)歷理解“截然不同”、“日夜不絕”“守歲”等詞語(yǔ)的意思。1、放錄像：同學(xué)們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，吧！〔課件播放：春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的鐘聲響起，大家一片歡躍的片斷〕2、板書春節(jié)：看完畫面，你想到了什么，一起來(lái)說(shuō)一下！板書：春節(jié)3、說(shuō)春節(jié)：喜歡過(guò)春節(jié)，你想到了哪些有趣開(kāi)心的事？4、小結(jié)補(bǔ)充板書：提起春節(jié)，咱們有說(shuō)不完的話題，今天我們跟著名作家老舍爺爺?shù)嚼媳本┑拇汗?jié)去看看，看看那時(shí)候的人是怎樣過(guò)春節(jié)的。師：這是哪里的春節(jié)？生：老北京〔再讀課題〕1、學(xué)生初讀課文，要求：自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子2、檢查生字掌握情況3、初識(shí)課文〔1〕老北京的春節(jié)到底怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文?！?〕老北京的春節(jié)給你留下什么印象？〔板書：臘月熱鬧正月初九〕〔3〕、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節(jié)有哪些重要的日子？〔4〕、老師把重要的日子做成了日歷，咱們來(lái)看一下，齊讀一下吧?！舱n件：日歷。學(xué)生齊讀〕1、春節(jié)有這么多重要的日子，你最喜歡哪個(gè)日子呢？請(qǐng)同學(xué)從課文中找出那一段，多讀幾遍，想想你為什么喜歡。2、學(xué)生自讀課文3、讀后交流1、預(yù)設(shè)：我喜歡除夕這個(gè)自然段，啟發(fā)，你為什么喜歡？〔熱鬧〕2、還有哪些同學(xué)也喜歡除夕這一段，這一段，自己讀一讀，感受一下除夕的熱鬧吧，3、學(xué)生自由讀4、配樂(lè)讀：聽(tīng)著這歡快的音樂(lè)，想象著這熱鬧的景象，讓我們?cè)賮?lái)有滋有味的讀讀這一段吧。學(xué)生齊讀1、指名讀。剛剛誰(shuí)選的這一段？請(qǐng)你來(lái)讀一下。2、大年初一的景象與除夕截然不同?！敖厝徊煌笔裁匆馑?？自己讀一讀，聯(lián)絡(luò)著上一段的內(nèi)容，體會(huì)體會(huì)，大年初一與除夕的景象有什么不同。3、學(xué)生交流。4、師小結(jié)：除夕晚上，人們趕著回家，趕做年菜，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫，燈火通明，鞭炮聲日夜不絕。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時(shí)，城內(nèi)城外的廟會(huì)也開(kāi)放了，小孩子們特別熱心熱鬧而繁忙。5、誰(shuí)想來(lái)讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？大年初一過(guò)完了，同學(xué)們可別停下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是……1、老舍爺爺說(shuō)更熱鬧的是元宵節(jié)，這是為什么呢？讓我們年用心讀課文，畫出描寫元宵節(jié)熱鬧的句子，然后和同桌交流交流，2、學(xué)生自讀討論3、老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，4、小結(jié)：剛剛同學(xué)說(shuō)除夕是熱鬧的，但沒(méi)有月光，而元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。天上月光是很好的。元宵節(jié)到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈，太美了，怎能不說(shuō)春節(jié)的高潮是元宵節(jié)呢？5、各種各樣的花燈，令人耳目一新，誰(shuí)能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會(huì)，你們想不想讀一下呢？6、老北京的春節(jié)就要完畢了，誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一段？學(xué)生讀課文的最后一段。師：老北京的春節(jié)完畢了，可再過(guò)幾十天，我們的春節(jié)就要來(lái)到了，同學(xué)們到時(shí)好好看看我們的春節(jié)是怎樣過(guò)的，我們的春節(jié)又有那些風(fēng)俗呢？1、寫寫你們家是怎樣過(guò)春節(jié)的2、搜集春節(jié)有趣的民俗，傳說(shuō)故事老北京的春節(jié)臘月熱鬧正月初九語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案檢查總結(jié)篇五歷史的星空多么璀璨，是英雄豪杰之士的肝膽，像日月一樣照徹了歷史的乾坤。天地因有正氣而萬(wàn)劫不衰，一個(gè)民族也因?yàn)橛杏⑿鄱f(wàn)代不朽，他們是照耀星空的日月！他們是貫穿古今的永不枯竭的江河！他們是____！這些英雄的品質(zhì)比松挺，比梅香，比翠竹更挺拔！今天，讓我們借助《梅香正濃》這篇課文回到那民族危亡的時(shí)刻，感受他們的氣概?！惨弧场⒆x標(biāo)準(zhǔn)音：寡廉鮮〔xiǎn〕恥縱情逸〔yigrave;〕樂(lè)高官厚祿〔lugrave;〕拜謁〔yegrave;〕崇〔choacute;ng〕敬虬〔qiuacute;〕枝崢嶸〔zhēngroacute;ng〕捐〔juān〕軀昏庸(yōng)殉〔xugrave;n〕自刎〔wěn〕尸骸〔haacute;i〕饗〔xiǎng〕楹〔yiacute;ng〕酷〔kugrave;〕愛(ài)召(zhagrave;o)集瞻〔zhān〕仰體恤〔xugrave;〕戕〔qiāng〕害佇〔zhugrave;〕立慫恿(sǒngyǒng)〔二〕解詞：1、熱愛(ài)：非常喜歡。2、拜謁：拜訪、拜見(jiàn)。3、高官厚祿：官大，待遇高。4、尸?。菏恰?、楹聯(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對(duì)聯(lián)。6、寡廉鮮恥：形容人沒(méi)有操守不知羞恥。7、戕害：殺害、殘害?！踩匙杂砷喿x課文，初步感知課文。〔主題：作者借傲雪的梅花,在風(fēng)雨中仍然清香如故的不屈不撓的品格，重點(diǎn)介紹了明朝的遺臣的史可法的感人事跡，歌頌了民族危亡之時(shí)英雄們的崇高氣概?！?、文章第2-6自然段，詳細(xì)寫了史可法的英雄事跡，共寫了哪幾件事？第一件：寫在民族危亡之時(shí)幾次起草奏章，提出救亡方略，奉勸皇帝，為國(guó)家民族的前途擔(dān)憂。第二件：寫史可法在明朝大勢(shì)已去之時(shí)，發(fā)誓與揚(yáng)州城共存亡。第三件：揚(yáng)州陷落，史可法寧死不降，最后“大罵氣絕身亡”。2、感情線索：崇高——感動(dòng)——傷感而肅然——感慨萬(wàn)分文章的結(jié)尾“梅香”的含義？〔指梅花的品格，及具有“梅花”品格的英雄身上所表達(dá)的凜然正氣〕1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合歷史講，具有“梅香”品格的英雄的事跡語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案檢查總結(jié)篇六1．學(xué)慣用多種描寫方法來(lái)塑造人物形象。2．通過(guò)多種途徑閱讀感受母愛(ài)。2課時(shí)。說(shuō)讀課型分為三個(gè)步驟第一步：讀課文，說(shuō)內(nèi)容，整體感知?！?0分鐘〕第二步：讀課文，說(shuō)句子，揣摩語(yǔ)言?！?0分鐘〕第三步：讀課文，說(shuō)特點(diǎn)，理解鑒賞?！?5分鐘〕教學(xué)流程第一步：讀課文，說(shuō)內(nèi)容。1、通讀全文，考慮：這篇文章的內(nèi)容是什么？2、按下面的句式說(shuō)話：這是一個(gè)的故事?！惨螅簭牟煌嵌雀爬ā忱蠋熓痉叮哼@是一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事?！怖蠋熣f(shuō)明：從故事主題的角度概括〕學(xué)生說(shuō)話：①這是一個(gè)養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：從故事主要情節(jié)的角度概括〕②這是一個(gè)小巷深處的故事?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：從故事發(fā)生地點(diǎn)的角度概括〕③這是一個(gè)棄嬰長(zhǎng)大后明白母愛(ài)而悔悟的故事?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：從感情變化的角度概括〕④這是一個(gè)雙目失明的婦女用賣冰棍的微薄收入，收養(yǎng)棄嬰的故事?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：從生活困難的角度概括〕⑤這是一個(gè)養(yǎng)母含辛茹苦養(yǎng)大棄嬰的故事?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：從母親艱辛的角度概括〕第二步：讀課文，說(shuō)句子。1．讀句子?！舱页稣n文中的描寫句，反復(fù)閱讀，體會(huì)句子的作用〕2．復(fù)習(xí)描寫方法：環(huán)境描寫，人物描寫〔外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫〕；正面描寫，側(cè)面描寫3．按下面的名式說(shuō)話?！啊边@句話，用描寫，表現(xiàn)〔刻劃〕了。老師示范：第1段：“據(jù)說(shuō)，那個(gè)季節(jié)……打著旋”這句話，用環(huán)境描寫，表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)處境的困難，為下文瞎眼英姨收養(yǎng)“我”作鋪墊。學(xué)生說(shuō)話：第2段：“于是，英姨敏捷地……懷里”這句話，用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)母親收養(yǎng)“我”的果斷決定?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：敏捷、叩擊、央求，動(dòng)作描寫，表現(xiàn)果斷?！车?段：“有人說(shuō)，……改好了”這句話，用側(cè)面描寫，表現(xiàn)了母愛(ài)的力量。〔點(diǎn)評(píng)：用別人的話表現(xiàn)母親的行為，是側(cè)面描寫母親?！车?段：“夏天，母親就如同一尊雕像……早已辨不出色彩來(lái)”這句話，用外貌描寫，刻劃了母親含辛茹苦的形象?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：寫外貌，抓住皮膚、指甲、衣服的顏色，突出“黑”的特點(diǎn)，刻劃人物形象?！车?段：“可她總是生氣地說(shuō)：‘……好生讀你的書去?！边@句話，用語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了母親對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心，母愛(ài)的無(wú)私?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：外表生氣，實(shí)際關(guān)心?！车?段：“吃我的冰棍吧，……跟我阿莉一樣”這句話，用語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了母親為我的成長(zhǎng)而快樂(lè)、自豪?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：典型人物的典型語(yǔ)言。〕第11段：“她照舊滿面春風(fēng)……時(shí)間”這句話，用語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了母親博大的胸懷?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：“我”不回家，引起母親內(nèi)心深深的失落與痛苦，而母親卻無(wú)怨無(wú)悔?！车?3段：“終于，她點(diǎn)點(diǎn)頭……向廚房走去”這句話，用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的理解，對(duì)我的深愛(ài)?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：女兒已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)厭惡她和這個(gè)家，她卻“點(diǎn)點(diǎn)頭”，多么深沉的愛(ài)??！〕第25段：“在風(fēng)中，她無(wú)助地……又光又亮的竹棒”這句話，用外貌描寫，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私、偉大。第27段：“我的視線……長(zhǎng)長(zhǎng)的人形”這句話，用心理描寫，表現(xiàn)了我的悔悟、自責(zé)。第28段：“在風(fēng)中……又仿佛在等候”這句話，用外貌描寫，表現(xiàn)了母親的痛苦而堅(jiān)強(qiáng)。最后一段：“媽媽……那條深深的小巷”這段話，用心理描寫，表現(xiàn)了我的悔悟、感動(dòng)。第三步：讀課文，說(shuō)特點(diǎn)1、默讀課文，找出文章選材、表達(dá)、語(yǔ)言、構(gòu)造、感情等方面的特點(diǎn)。2、按下面的句式說(shuō)話。這篇文章的特點(diǎn)是。老師示范：這篇文章的特點(diǎn)是：語(yǔ)言樸素、感人。學(xué)生說(shuō)話：①這篇文章的特點(diǎn)是：選取生活瑣事表達(dá)情感?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：搬新家、改性情、送學(xué)費(fèi)等〕②這篇文章的特點(diǎn)是：運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫等，還有正面、側(cè)面描寫〕③這篇文章的特點(diǎn)是：線索明晰，以我的感情變化為線索?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：由相依為命到厭惡，由厭惡到悔悟的感情變化?！尝苓@篇文章的特點(diǎn)是：在構(gòu)造安排上過(guò)渡自然?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：由厭惡到悔悟的過(guò)渡〕⑤這篇文章的特點(diǎn)是：感情真摯?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)：悔恨、感謝之情發(fā)自內(nèi)心〕課堂小結(jié)1．學(xué)習(xí)目的：學(xué)慣用多種描寫方法來(lái)刻劃人物形象。2．學(xué)習(xí)方法：①概括內(nèi)容②品味語(yǔ)言③理解特點(diǎn)語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案檢查總結(jié)篇七1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)絡(luò)上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。2．理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)單獨(dú)面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬仰之情。2．談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他單獨(dú)去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。3．提醒課題。檢查交流預(yù)習(xí)成果?！?〕用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字；〔2〕讀課文中生字所組的詞語(yǔ)；〔3〕說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2．交流：〔1〕說(shuō)說(shuō)你畫出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。〔2〕說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?！?〕讀了課文，你有什么話要說(shuō)。〔可以是對(duì)母親的敬仰，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等?！?．各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。2．小組合作，交流各自閱讀所得。3．全班討論?！?〕你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么？〔交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。〕〔2〕你感受最深的是什么？〔交流后就讀有關(guān)句子?！?．同桌分角色朗讀課文。2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3．說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。1．總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？〔可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬仰，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有宏大潛能等等?！?．拓展：〔1〕在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？〔2〕你看見(jiàn)過(guò)單獨(dú)面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？3．延伸課外：課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。語(yǔ)文教案評(píng)語(yǔ)語(yǔ)文教案檢查總結(jié)篇八１、板書課題：大瀑布的葬禮２、談話、質(zhì)疑：同學(xué)們，我們平里只聽(tīng)說(shuō)人們給去世的人舉行葬禮，表示對(duì)他們的哀悼和思念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人們卻為一條大瀑布舉直葬禮，而且是由巴西的總統(tǒng)菲格雷特親自主持，這恐怕是絕無(wú)僅有的吧。你們對(duì)此感到奇怪吧？就題目你們有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生提辣，老師梳理歸納：⑴大瀑布被葬送前是什么樣的？被葬送后又是怎樣的？⑵大瀑布是怎樣被葬送的？⑶巴西總統(tǒng)菲格雷物為什么要關(guān)自為大瀑布主持葬禮？說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是為了誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的欲望。１、請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題自讀課文，讀的過(guò)程中動(dòng)筆劃出這些問(wèn)題的答案，并把劃出的語(yǔ)句多讀幾遍，自讀完后，可以與小組同學(xué)互相交流自己的答案，老師巡視、指導(dǎo)。２、組織全班讀、感悟：⑴大瀑布被葬前是什么樣的？指名讀第四自然段。①聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，塞特凱達(dá)斯瀑布給你留下什么印象？〔宏偉壯觀〕②怎樣讀才能把塞特凱達(dá)斯大瀑布雄壯觀的氣勢(shì)表達(dá)出來(lái)呢？指名說(shuō)〔如：讀要在腦海中展開(kāi)想象等等〕，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間練習(xí)，待會(huì)兒，咱們進(jìn)展一次朗讀比賽。③誰(shuí)想展示自己的朗讀程度？指名讀，引