趙州橋教學(xué)反思簡短(實(shí)用十三篇)

第頁共頁最新趙州橋教學(xué)反思簡短(實(shí)用十三篇)趙州橋教學(xué)反思簡短篇一投石問路，縱觀全篇趙州橋給你留下什么樣的印象？你能從文中找出適宜的詞語來形容它嗎？趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)嚴(yán)密相關(guān)。出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關(guān)數(shù)字聯(lián)絡(luò)材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。趙州橋是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的根底上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，異常在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生經(jīng)過觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流經(jīng)過大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅僅可以從大橋洞經(jīng)過，還可以從四個(gè)小橋洞經(jīng)過，對洪水進(jìn)展分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座出名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，經(jīng)過老師講述，讓學(xué)生懂得課外知識，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上。”讓學(xué)生感受趙州橋的鞏固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的鞏固，是勞動人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。趙州橋不但鞏固，并且美觀。這是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩局部資料嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在了一齊。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊考慮的方法。主要有以下兩個(gè)問題：1、這個(gè)自然段描繪了橋的什么？2、它們分別是什么樣貌的？用“――”標(biāo)出表示樣貌的詞語。經(jīng)過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“互相纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”經(jīng)過重點(diǎn)詞語想象他們的樣貌，從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈敏現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。”再展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。之后，朗讀課文，帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精巧的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌互相“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動作體會，學(xué)生參與熱情高。在課堂教學(xué)中，還有許多的缺乏之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是此刻語文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂構(gòu)造還應(yīng)更加緊湊，老師的個(gè)人根本功還要加強(qiáng)。沒有搜集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。假如課前對相關(guān)資料有更加充分的理解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了。以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思，我會在今后的教學(xué)中改善缺乏，努力進(jìn)步語文教學(xué)本領(lǐng)。趙州橋教學(xué)反思簡短篇二《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的古老、宏偉、鞏固、美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“趙州橋是一座〔〕的橋”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會趙州橋的特點(diǎn)。閱讀是如今讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得透徹，一個(gè)字——讀。例如第二自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你從哪體會到趙州橋的宏偉鞏固呢？我讓學(xué)生讀課文，從課文中找到相關(guān)句子交流體會，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞讀第二自然段，讀出橋的宏偉鞏固以及對勞動人民的贊美。我采取自由讀、指名讀，齊讀等方式，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟。課文的第三自然段運(yùn)用“有的……有的……還有的……”排比的修辭手法生動形象地表現(xiàn)了趙州橋“美觀”。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)假設(shè)可以用到這一方法，作文一定會生動詳細(xì)。所以，講課時(shí)我重點(diǎn)突出這個(gè)寫法，并請學(xué)生進(jìn)展小練筆，學(xué)以致用。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目的，解決教學(xué)中的什么問題，力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。在本節(jié)課上，我引導(dǎo)孩子交流：除了趙州橋，你還知道哪些“我國珍貴的歷史文化遺產(chǎn)”？交流完之后，我還讓孩子欣賞局部圖片，孩子們大飽眼福的同時(shí)再次體會到我國勞動人民的智慧和才干?？傊?，語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了讓課堂教學(xué)能更有效直至高效，還需要不斷學(xué)習(xí)。趙州橋教學(xué)反思簡短篇三《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很明晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：宏偉、鞏固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展如今了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。首先，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能表達(dá)老師駕馭教材的功力。我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進(jìn)展了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過老師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深化理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識和心理準(zhǔn)備。其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識程度，讓學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比擬困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對照書上插圖，在初步理解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的根底上，出示圖片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究。此外，我尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。這堂課上完，我認(rèn)為成功之處有：1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)到達(dá)什么目的，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路明晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目的，然后圍繞學(xué)習(xí)目的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“”畫出描寫趙州橋特點(diǎn)的詞語:宏偉、鞏固、美觀，從而直奔重點(diǎn)段。3、學(xué)習(xí)目的明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目的：〔1〕理解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的局部。〔2〕有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感?！?〕積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。閱讀是如今讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠老師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三段時(shí)，通過找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會到趙州橋的宏偉和美觀，并讓學(xué)生通過各種形式地讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。當(dāng)然，本課還有許多遺憾之處。如：1、課上下來感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。2、課前沒搜集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。3、課堂調(diào)控才能還不夠。在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于理論，不斷反思，努力進(jìn)步自身教學(xué)技能，真正理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在。趙州橋教學(xué)反思簡短篇四《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)展自我介紹，然后，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想和民族命運(yùn)、國家將來聯(lián)絡(luò)起來，從而談到安濟(jì)橋的“安濟(jì)”的意思，為趙州橋的修建切入思想道路，就是古代勞動者是如何用智慧建造趙州橋的。引導(dǎo)學(xué)生不僅感受趙州橋的特點(diǎn)，而且理解設(shè)計(jì)者和建造者的“工匠”精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入設(shè)定的氣氛之中。在感受趙州橋非常宏偉時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，畫出趙州橋的樣子，然后通過個(gè)人朗讀、重點(diǎn)詞理解、師生配合讀感受趙州橋“宏偉”的特點(diǎn)；趙州橋的鞏固表達(dá)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一局部內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自學(xué)，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時(shí)，為了讓孩子們對趙州橋的鞏固有更深化的體會，我還引入了一些資料：在1400多年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上，學(xué)生深化體會到趙州橋?qū)嵲谑翘柟塘?。為了讓學(xué)生更深化的理解“趙州橋表現(xiàn)古代勞動人民的智慧和才干”，我通過圖畫比照古今建造條件的不同，并引出趙州橋的設(shè)計(jì)者李春，鼓勵(lì)學(xué)生像李春一樣用心做事，用智慧創(chuàng)造生活，做一個(gè)有理想、用智慧為人民效勞的時(shí)代新人。為了進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，我在課文講解后，又分析^p了文章的寫法，學(xué)生過渡句和中心句的作用和運(yùn)用方法，并進(jìn)展簡單的練習(xí)。讓學(xué)生欣賞各式各樣的古代石拱橋和現(xiàn)代橋，感受我國的橋梁藝術(shù)。激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，鼓勵(lì)大家發(fā)揮想象：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條心目中最理想的橋，并畫出來給大家加以介紹，學(xué)以致用，介紹時(shí)用上本課學(xué)到的寫作方法?？傊?，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課“語文味”比擬濃重，整體效果比擬理想。趙州橋教學(xué)反思簡短篇五這篇課文是說明性的文章，要理解文章內(nèi)容，不是很難，加上本課在寫作上文理明晰，總——分——總的構(gòu)造，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保存課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫【關(guān)鍵詞】：^p句，我們這里是山村條件很差，想讓學(xué)生自己搜集資料是很困難的，教室里也沒有多少媒體運(yùn)用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠老師傳授。因?yàn)榉N種原因，我沒有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目的。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出通過出名世界的趙州橋的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實(shí)際，比方、在我們當(dāng)?shù)爻鐦溧l(xiāng)有一架萬步懸梯，這架懸梯是從一個(gè)深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡直成直角了。為什么要建造這架梯子，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們在生活中就方便多了。在當(dāng)?shù)厝藗儼堰@架石梯也當(dāng)作一種文化生活，有很多山外的人不遠(yuǎn)萬里來到這地方，嘗試登梯的快樂。這架懸梯既使人強(qiáng)身健體，也能為當(dāng)?shù)馗慊罱?jīng)濟(jì)。當(dāng)?shù)睾芏嗳?，為了游人方便，每天都會弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設(shè)有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過。用這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的智慧，無論是歷史的昨天還是今天，人民的智慧是無法估量的。借此生活中學(xué)生所熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，出示了“世界出名”一詞。本文就是以“世界出名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本考慮趙州橋這樣一座古老的石拱橋?yàn)槭裁从殖雒谑?？學(xué)生再讀第二自然段，用實(shí)際長度向?qū)W生演示趙州橋的長、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精巧，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時(shí)間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的根底上自己也可以另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段形式：天邊的云云霞不但美麗，而且神奇有趣。有的像……有的像……有的像……還有的像……〔學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富〕在我彌補(bǔ)的過程中，學(xué)生對本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書，我讓學(xué)生翻翻，看看自己能多知道些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界出名”，也有孩子在第二自然段旁批了“結(jié)實(shí)、鞏固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說真的，我還是滿意的，說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但鞏固，而且美觀。”這句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要浸透的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用？“不但鞏固”是對前面內(nèi)容的總結(jié)，“而且美觀”是對后面內(nèi)容的提示，引出橋美觀的特點(diǎn)，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然，構(gòu)造更完好。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語，讓學(xué)生用過渡句的形式說一說，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、幽默幽默”等詞，學(xué)生都能根據(jù)內(nèi)容使用過渡句。其實(shí)，這知識點(diǎn)正是閱讀與寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫詳細(xì)，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā薄@一個(gè)意思把內(nèi)容寫詳細(xì)是本文的寫作特點(diǎn)。比方、課文在介紹趙州橋宏偉，鞏固、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法詳細(xì)說明。這樣，使描繪的內(nèi)容更加詳細(xì)形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說寫落到實(shí)處。如、寫校園的花壇，用一句話怎樣概括，“校園的花壇真美啊！”“課間非常鐘真是豐富多彩呀！”……鼓勵(lì)學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫詳細(xì)。〔排比句、擬人〕是文段的支撐點(diǎn)。例一、校園的花壇真美啊！那一束束雞冠花如火把一般，開得是那么嬌艷，那牽?；ㄈ缤±?，似乎在催我們奮進(jìn)；美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧??！有了以上教學(xué)中的彌補(bǔ)，學(xué)生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了。〔首先……接著……最后……〕本課是一篇說明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的，語氣驕傲，面露喜色。上完本課，本人認(rèn)為留下了些遺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧安排習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活，假如語文教學(xué)中認(rèn)識不到這一點(diǎn)，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué)，仍然是從“作品到作品，照圖宣講、僵硬灌輸”就無法激起學(xué)生的審美興趣，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神，語文就是回歸生活。趙州橋教學(xué)反思簡短篇六《趙州橋》介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“趙州橋不但宏偉鞏固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導(dǎo)學(xué)生考慮：從哪看出趙州橋宏偉，從哪看出鞏固？又從哪看出它美觀？在感受趙州橋非常宏偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會宏偉，比擬形象。分析^p趙州橋的鞏固時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無法撐住書；橋面呈拱形時(shí)，紙那么可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？學(xué)生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為鞏固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋曾經(jīng)歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它仍然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上，使學(xué)生深化體會到趙州橋?qū)嵲谑翘柟塘耍龑?dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精巧的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用自己的話來描繪，然后出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。通過分析^p，學(xué)生明白了趙州橋確實(shí)表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋教學(xué)反思簡短篇七《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以宏偉、鞏固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀，體會趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在體會宏偉時(shí)主要通過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語是體會，尤其是幾個(gè)數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比擬，用真實(shí)的長度來體驗(yàn)趙州橋的宏偉，可以說效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的宏偉。在介紹鞏固時(shí)主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來體會鞏固，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處，從而明白趙州橋?yàn)槭裁挫柟獭＿@個(gè)地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，假如當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)局部我覺得是這節(jié)課比擬缺乏的，開場創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的`欣賞環(huán)境，通過配樂朗讀調(diào)動了學(xué)生的情緒，但是那些精巧的圖案并沒有帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學(xué)生更深化的表達(dá)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目的。最后通過這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情還有一個(gè)“過渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然?？傮w來說，感覺自己在品讀課文上有了進(jìn)步，對教材的分析^p能更加深化透徹，對課堂的教學(xué)構(gòu)造也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時(shí)應(yīng)該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。趙州橋教學(xué)反思簡短篇八昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改良的地方。成功之處：1.課程環(huán)節(jié)的涉及比擬緊湊，連續(xù)性比擬強(qiáng)。2.注重和學(xué)生的互動，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中采用連麥、發(fā)語音條、留言板打字等多種方式查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的答復(fù)情況及時(shí)反應(yīng)，表揚(yáng)按要求答復(fù)下列問題的學(xué)生以及積極答復(fù)下列問題的學(xué)生。同時(shí)在講解的過程中根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生在書本上做筆記，加深印象。缺乏之處：1.各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排還需要再調(diào)整。在講解第一課時(shí)的時(shí)候和學(xué)生在生字的互動上用時(shí)稍長，在這一課有一個(gè)生字學(xué)生比擬容易讀錯(cuò)，就是“爪”這個(gè)字，這個(gè)生字在講解的過程中要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，并且表揚(yáng)讀準(zhǔn)確的同學(xué)。其他生字學(xué)生都不易讀錯(cuò)，學(xué)生跟讀然后自己讀一遍即可。2.過渡語的使用需要加強(qiáng)。在講解的過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)接比擬僵硬，這樣顯得課堂比擬僵硬。3.應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中有一個(gè)問題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語？學(xué)生答復(fù)的不是很適宜，然后我直接告訴了他答案，應(yīng)該多引導(dǎo)孩子，采用多種方法來理解詞語不僅會讓學(xué)生印象更深化還能穩(wěn)固之前學(xué)習(xí)到的理解詞語的方法。4.更多地注重學(xué)生的讀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比擬難以看到學(xué)生的讀書情況，但是對于小學(xué)生來說，課文朗讀是極其重要的，在接下來的教學(xué)過程中我會把課件精簡，留下最主要的內(nèi)容，剩余的時(shí)間讓學(xué)生多讀課文。以上是自己的一些反思，面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多需要改良的地方，希望自己可以不斷進(jìn)步。趙州橋教學(xué)反思簡短篇九１、認(rèn)識１０個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。正確讀寫詞語。２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的局部。３、理解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。４、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。讓學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法。幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。１、認(rèn)識１０個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。正確讀寫詞語。２、有感情地朗讀課文。生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。給課文分段。1、你們看見過哪些橋？2、今天我們就來理解一座一千三百年前的橋。老師板書：趙州橋3、師：通過預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？〔樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料〕1、帶著問題讀課文。〔1〕讀準(zhǔn)字音、句子。〔2〕理解課文大意。2、學(xué)生自學(xué)，老師巡堂3、檢查自學(xué)情況〔1〕開火車讀生字?！?〕指名讀新詞。1、指名分段讀課文，指名評價(jià)。2、默讀課文，邊讀邊考慮：課文主要講介紹了什么？每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？〔三〕3、學(xué)生可同桌交流。4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報(bào)。1、觀察，說說要注意什么？2、師范些，生練寫。1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的局部。2、理解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。3、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。讓學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法。幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。1、認(rèn)讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？2、課文講了什么？分哪幾個(gè)方面講？１、學(xué)習(xí)第二段：〔１〕趙州橋?yàn)槭裁词澜绯雒兀空埻瑢W(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。學(xué)生默讀、勾畫?！玻病吵鍪沮w州橋圖，特別的地方是什么呢?a、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。b、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。c、師：為什么說這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？〔以前的橋從來都沒有設(shè)計(jì)過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。〕結(jié)合練習(xí)：用既又.造句老師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。〔3〕趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。a、第一句話好在哪里？既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的鞏固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過渡句。b、趙州橋的美觀表達(dá)在哪些地方？找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。仿照課文寫句子。借助圖片，讓學(xué)生較形象的理解趙州橋欄板上的美麗圖案。c、師：這段話中有兩個(gè)分號，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是先分后總。假如把最后一句調(diào)到前面去，請同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作手法是先總后分。1、師：一個(gè)普普統(tǒng)統(tǒng)的石匠，他和廣闊勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世出名，課文是怎樣夸它的？指名讀。你們想夸一夸他們嗎？〔這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國古代的勞動人民?！?、帶著這種感受自由再讀課文。你喜歡那一段？能試著背一背嗎？除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些出名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？19趙州橋世界出名宏偉、鞏固、美觀智慧才干歷史遺產(chǎn)近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的才能大有進(jìn)步，對于這一類較簡單的段落構(gòu)造能正確判斷。有了分段的根底，學(xué)生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進(jìn)展了指導(dǎo)。仿寫有的有的還有的這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活潑，寫得較簡單，但是構(gòu)造根本正確．趙州橋教學(xué)反思簡短篇十《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但鞏固，而且美觀。高度概括的語言缺乏以讓同學(xué)真正感悟到它的這兩大特點(diǎn)。特級老師王崧州在《萬里長城》一課時(shí)處置“不計(jì)其數(shù)”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：師：通過剛剛對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個(gè)詞或一句話來說說嗎？生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨(dú)特；鞏固……師：是啊，假設(shè)說十歲是得意的小朋友，20歲是年輕的小伙，４０歲是不惑的中年人，８０歲是青絲蒼蒼的老人，那么１４００歲的趙州橋在你看來是什么？生：一位記不清年齡的老人；一位吃了藥的老神仙……師：想象一下，就是這位老人，１４００年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么？發(fā)生過什么變化？生１：不計(jì)其數(shù)的人曾經(jīng)在他背上來了又去，可是它還是那么堅(jiān)強(qiáng)，只是略微顯得陳腐了些。生２：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔(dān)驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因?yàn)樗兴膫€(gè)小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個(gè)詞──“鞏固”，一定體會得更加深化。趙州橋不只很鞏固，它的欄板上還有許多精巧的圖案呢，請同學(xué)們閉上眼睛，聽〔播放配有音樂的詳細(xì)描寫圖案的幾句話〕，仔細(xì)地感受與想象。師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？生１：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎？生２：我仿佛看到了兩條龍?jiān)陲w，前爪還互相抵著，回首遙望。師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟?！沧x〕感悟，在想象中激活正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字自身經(jīng)常是簡單的，老師擁有擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開場用心想象時(shí)，他們獨(dú)特的感悟才干被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時(shí)，感悟才是真實(shí)存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“鞏固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“鞏固”來得生動些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氣氛，讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充分調(diào)動，使文本自身更具有張力。趙州橋教學(xué)反思簡短篇十一匆匆地上完課，感覺腦中一片空白，心中只有一種荒唐的感覺，這是一節(jié)課嗎？老師的講話語無倫次，提出的問題不明確，缺點(diǎn)百出，致使學(xué)生上課答復(fù)不上來。這一切都是我課前始料未及的，上課慌亂的情景到如今還一直在我的腦中浮現(xiàn)。自己反復(fù)的考慮著，失敗的主要原因在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先是在一開場我本意想表達(dá)學(xué)生的自主，讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段，結(jié)果在學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生一下說出了我喜歡第三自然段，學(xué)生說“因?yàn)檫@段話寫出了趙州橋非常的美麗?！边M(jìn)而讓學(xué)生交流從哪些地方看出是如何美麗的？接著我們班的邢天鐸同學(xué)說：這段不但寫出了趙州橋的美觀還寫出了趙州橋的鞏固。接著我就出示了這一句話：趙州橋不但鞏固而且美觀。問孩子們哪段講了鞏固，哪段講了美觀。這一切進(jìn)展的都很順利。但問題恰恰出如今這：問孩子這句話在全文中來看是一個(gè)什么句子？在全文起什么作用？這一下把孩子們問倒了：是中心句，總分關(guān)系。學(xué)生胡亂地說了一堆，場面很是為難，很是荒唐。我此時(shí)才深深地醒悟，原來孩子們以前沒有見過這種句式，老師應(yīng)該直接告訴孩子這樣的句子就是過渡句，那就不會出現(xiàn)混亂情景。后面的課簡直都把孩子們的激情都抹去了。課后我詢問了學(xué)生：你們以前沒有見過過渡句這樣的句式嗎？孩子很是難為情的說：沒有。聽到這，我覺得自己備課太不充分了，怎么就忘記了這個(gè)問題對于孩子們來說是一個(gè)新知識呢？哎，真是懊悔莫及。再就是個(gè)人素質(zhì)較低，應(yīng)變才能較差，語言不夠精煉，問題羅嗦。如在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候提的問題不夠好。假設(shè)改成通過讀課文，你對趙州橋都有哪些理解或趙州橋給你留下什么印象？這樣孩子們說話的時(shí)機(jī)就多了。由于這么多的缺點(diǎn)，讓我感到很是難堪，真有點(diǎn)沒臉面見在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的這些舉動讓我們細(xì)心的組長李霞老師發(fā)現(xiàn)了，她有點(diǎn)撫慰又有點(diǎn)提示地說：“你怎么有點(diǎn)在給初中的學(xué)生講課呢？那個(gè)過渡句孩子們不知道你就應(yīng)該直接告訴孩子們就行了”李老師這樣一說，讓我深深的意識到自己的問題。然后接著說你一開場不該先講第三自然段，應(yīng)該先講第二自然段，這樣一提示我突然讓我醒悟過來，是呀在課堂上，我在講第二段的時(shí)候孩子們說得非常好，假如講完第二段再接著引出那個(gè)過渡句，就很自然，孩子們也會很容易承受。此時(shí)我深深的意識到，隨著新課改潮流，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是不應(yīng)該所有的文章都應(yīng)該那樣設(shè)計(jì)的。有時(shí)候關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該還是需要老師的正確的引導(dǎo)。假如今天老師可以及時(shí)正確的引導(dǎo)，我想就不會出現(xiàn)這么多的笑話的。再就是假如想發(fā)揮學(xué)生的自主，就應(yīng)該好好備課，備好學(xué)生，備好教材，正像上次蘇主任說得那樣，向楊昱婷學(xué)習(xí)，精心鉆研教材，找出關(guān)鍵的地方，【關(guān)鍵詞】：^p語對學(xué)生進(jìn)展正確的引導(dǎo)，就會獲得非常好的效果?？傊枰覍W(xué)習(xí)需要我改良的地方還有很多很多，我也將繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，虛心向別人請教，爭取更大的進(jìn)步，縮小與別人之間的差距。趙州橋教學(xué)反思簡短篇十二《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和宏偉、鞏固、美觀的特點(diǎn)，是一篇向?qū)W生進(jìn)展愛國教育的好教材。為了實(shí)在落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要浸透到每科的教學(xué)中去，配合我校開展的“探究式”教學(xué)形式研討活動，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析^p、講授的教學(xué)形式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而到達(dá)多方位訓(xùn)練的目的。教學(xué)前，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是讓全班同學(xué)通過各種渠道搜集趙州橋或其它一些橋梁的資料?？刹檎艺n外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自己搜集的資料進(jìn)展整理、歸納，以待上課教學(xué)時(shí)用。這一次的課前預(yù)習(xí)，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去搜集自己所需的材料?？纯破諘?、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過這些渠道將資料搜集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析^p歸納才能的鍛煉。“萬事俱備，只欠東風(fēng)"教學(xué)時(shí)，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都知道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個(gè)問題：“你還想知道什么？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時(shí)課堂氣氛活潑了起來，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進(jìn)展整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前搜集的資料拿出來，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們互相發(fā)表自己的意見，互相交流，通過自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問題，同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后，接著學(xué)生在班級進(jìn)展交流。通過小組進(jìn)展合作解決問題，學(xué)生可以知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱，這樣的構(gòu)造既鞏固，又節(jié)省石料。課堂上的教學(xué)要求，以及重難點(diǎn)，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當(dāng)然，這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變才能，來及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對的地方。在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)——美觀時(shí)，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精巧圖案，并讓學(xué)生用自己的話給我們描繪一番，當(dāng)他們感到確實(shí)很美時(shí)，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺?。?dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí)，“水到渠成”，我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段?！囤w州橋》一課教學(xué)快完畢時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了意想不到的的效果?！拔覀兌贾磊w州橋是以地名而命名的，請同學(xué)們再為這座橋取個(gè)有意義的名字，并說明理由?！痹捯魟偮?，學(xué)生情緒激昂，踴躍舉手：——李春橋。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和