文言文教案匯總(4篇)

第頁共頁最新文言文教案匯總(4篇)作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么制定才適宜呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。文言文教案篇一1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯絡上下文，理解故事內容。3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。1．布置學生理解孔子的生平資料。2．多媒體課件2課時一、談話導入，提醒課題1．老師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還提醒了深化的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、興趣性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。〔板書：學弈〕介紹孟子資料：孟子〔約公元前372―前289〕名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國〔現山東鄒縣〕人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？〔“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。如今的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。〕4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：⑴誰學下棋？⑵怎么學下棋？⑶學得結果怎么樣？⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？二、初讀課文，讀通句子1．老師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如〔最好能背誦〕。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。3．學生模擬老師自由練讀，讀通讀順為止?！怖蠋熞o學生充裕的時間反復朗讀〕4．同桌互讀課文，互相正誤。5．老師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難老師及時幫助。2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向老師請教。老師及時就文中比擬難理解的.詞句進展指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”一樣；弗假設，不如；為是其智弗假設與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，老師及時講解學生理解中的難點?！病秾W弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教誨；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。〕4．同桌互相講說故事內容。四、自讀考慮，體會文中道理：老師引導學生逐一解答就課題提出的問題1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最擅長下棋的弈秋。2．〔這兩個人〕怎么學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”〔其中一個人專心致志，只聽弈秋的教誨，注意力非常集中，一心一意〕；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”〔而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意〕。3．學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗假設之矣”〔雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個〕。解答這個問題后，老師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗假設之矣”，〔引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差異，而是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意?！?．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？〔學習、做事必須專心致志，不可三心二意。〕五、聯絡生活，深化認識1．請學生談談學習本文的體會?！沧鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮?，一心一意才能成功。〕2．你能聯絡實際說一說嗎？〔讓學生聯絡生活、學習中的經歷充分發(fā)言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識?！沉?、復述故事，背誦課文。1．同桌互相講故事2．指導學生背背誦課文。一、復習穩(wěn)固，導入新課1．請生背誦《學弈》。2．板書課題：文言文兩那么兩小兒辯日。3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。4.理解課題,質疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌庌q?②他們各自的觀點是什么?根據是什么?③他們辯論的結果是什么?老師及時板書學生提出的問題)二、總結學法,明確目的。回憶學習《學弈》一文的過程,總結學習方法。(1)理解課題,提出問題。(2)讀準字詞,讀通課文。(3)結合注釋,疏通文意。(4)解疑釋惑,體會道理。(5〕復述故事,熟讀成誦。明確方法,小組學習。三、解疑釋惑,體會道理。1、交流對文章的理解,小組派代表匯報,老師利用多媒體課件相機出示對句子的理解。2、整體歸納回憶:(1)兩小兒為什么爭辯?(太陽是遠是近)(2)他們各自的觀點是什么?根據是什么?3、老師分析^p其中原因,幫助學生解開疑惑。(多媒體出示“走進科學”)4、學了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物?為什么?在學生充分的交流后,引導簡練歸納。(多媒體出示啟示)4、復述故事,熟讀成誦。(1)分角色朗讀課文。(2)學生分組表演故事。1、有感情背誦課文。2、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父追日》等文言文,培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。文言文教案篇二一、導入作者及題解二朗讀訓練,理解字詞1.齊讀,要求：讀準字音、節(jié)奏。讀完后師生共同正音正節(jié)奏。2.自由讀一遍,要求：讀得流利，注意初步體會其中的感情。3.朗讀接龍，每生讀一句。要求：大聲地讀，讀準字音、節(jié)奏，讀得流利。4.速讀,理解字詞,學生質疑,師生釋疑。同時在下一個環(huán)節(jié)中隨時發(fā)現字詞的問題并解決。三理解內容,把握主題1.方仲永是一個怎樣的人？你從哪里得知的？請說出你的結論及根據。.討論，中間及時引導全面理解方仲永的特點、經歷及結果。2.一個天生聰明的人最后淪落為“泯然眾人矣”，你認為誰應該為他的淪落負責？討論，中間及時引導全面理解方仲永的悲劇決不只是他父親一個人造成的。3.你從方仲永的遭遇中懂得了什么？或者你從方仲永的遭遇中得到了什么啟示？4.那么，文章作者寫作本文想表達一個怎樣的看法呢？讓我們讀第三段，并聯絡文章標題“傷仲永”，討論并概括作者在這些議論里所表達的觀點。四小結拓展,思維訓練1.小結課文.2.先天的天資與后天的努力終究哪一點對學習的影響更大？(訓練思維的發(fā)散性,言之成理即可)五穩(wěn)固字詞，熟讀課文.文言文教案篇三1.引導學生體會作者至真至誠的親情忠情；2.引導學生賞析本文文思縝，脈絡清楚，陳情于事、寓理于情的構思藝術和駢散結合形象生動的語言藝術；3.繼續(xù)指導學生積累常用的文言詞語和相關文化常識；二課時。1.指導學生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；2.指導學生積累文言詞語及相關常識。一、導入課題以簡介作者及后人對該文的評價導入。李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現出相當高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去響應號召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠那么《出師》，孝那么《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。二、熟讀背誦1、學生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文；同時提醒學生注意以下詞句：○1注意以下加點字的讀音和在詞義：臣以險釁夙遭閔兇門衰祚薄日薄西山煢煢孑立床蓐猥以賤微生當隕首責臣逋慢猶蒙矜育過蒙撥擢寵命優(yōu)渥期功強近終鮮兄弟除臣洗馬劉病日篤更相為命○2注意以下加點虛詞的詞義和用法：以：臣以險釁臣以供養(yǎng)無主猥以微賤臣具表以聞圣朝以孝治天下但以劉日薄西山臣無祖母，無以致今日○3注意以下加點的實詞：慈父見背二州伯牧所見明知形影相吊晚有兒息逮奉圣朝察臣孝廉舉臣秀才拜臣郎中拜表以聞尋蒙國恩除臣洗馬猶蒙矜育不矜名節(jié)愿乞終養(yǎng)聽臣微志庶劉幸運不勝…之情臣之辛苦○4注意以下句式：是以區(qū)區(qū)不能廢遠。州司臨門，急于星火。2、簡要疏通以上詞句。3、指導學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調。第一段：凄苦，悲涼；第二段：感謝，懇切；第三段：真摯，誠懇；第四段：忠誠，懇切，期待。4、指導學生背誦第一段?？偲穑撼家噪U釁，夙遭閔兇父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志?！孔婺笓狃B(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。】少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！繜o親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊?！孔婺覆∨P【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！?、熟讀第二段。6、指導背誦第三段。孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！坎获婷?jié)【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)?！繉櫭鼉?yōu)渥【今臣____賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！】祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！坎荒軓U遠【臣無祖母，無以致今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠?！?、熟讀第四段。8、解題：討論：結合上節(jié)課反復誦讀課文的體會，你認為“情”在本文中有哪幾層含意？。引導：本文的題目是《陳情表》，“表”是什么呢？是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀。那么，李密的這個奏表，題為《陳情表》，“陳”是陳述的意思，“情”注解沒有，那是什么呢？提示：情：○1情況〔事實〕；○2衷情〔孝情、忠情〕；○3情理〔忠孝之道〕?！餐队啊?、完成課后練習和同步訓練。1.引導學生賞析本文文思縝密，脈絡清楚，陳情于事、寓理于情的構思藝術；2.引導學生賞析本文形象生動駢散結合自然精粹的語言。一、導入課題背誦第三段導入。二、賞析構思藝術1、討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？引導：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀出來。進一步引導：什么地方寫了“孝情”？第一段，請一二組同學朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，無以致今日；祖母無臣，無以終余年。進一步引導：什么地方寫“忠情”？第二段，請三四組同學朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的。身世孤苦悲涼孝情祖母情深似海孝治天下〔理〕盡忠日長提醒矛盾分析^p矛盾解決矛盾先盡孝后盡忠沐清化蒙國恩祖母病篤〔情〕盡孝日短忠心圣朝恩重如山3、考慮討論：請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。”后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話？引導：這個一個三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結論卻沒有說，請你說出結論，并想想作者為什么不把這個結論直接了當地說出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事？提示：故臣當終養(yǎng)祖母，不能廢遠。4、考慮：假設你是晉武帝與李密面談，此時在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的懇求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？引導：晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。道理，實情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠的要求。提示：李密在分析^p矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應作什么選擇其情理不言而喻?！餐队啊骋娚蠄D5、朗讀考慮：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的方法是什么？他是怎樣提出這個方法的？引導：作者以列數字作比照的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的方法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不容許李密的陳請。提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。〔投影〕6、小結：將本文的第三段和第一段調整一個位置，先講理后講情好不好？引導：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情?？傊?，全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關系，作為陳情的根據。繼那么寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再那么抬出以孝治天下的大旗，懇求準如所請。同時更說明自己心跡，排除了不愿出仕的____。最后提出解決矛盾的方案。全文構思縝密，脈絡清楚，具有很強的邏輯力量。三、賞析語言有好的構思，還要有恰當的語言來表達，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來。《陳情表》明顯的保存了賦的語言特點?！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴厲的呵斥……請輕聲朗讀課文，把你認為好的語句畫下來，讀出來，然后結合文章的構思，說說這些語句有什么特點，好在哪？〔學生讀書考慮約3-5分鐘，老師巡堂理解情況〕重點賞析語段〔句式，用詞，修辭手法，表情達意的效果〕：1、“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！币龑В核淖竹壘?，語勢連接、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈?！盁︽萘?，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現出來，讀之讓人動容。※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才?！?，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬?！！币龑В阂贿B用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情?！霸t書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火?！币龑В核淖竹壘涞呐疟蠕秩境鍪ッ迫说木o張氣氛?！?四字駢句：簡潔凝練，語勢連接緊湊，文勢如行云流水般通暢。2、“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，”引導：對偶句，一外一內都強調一個“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現出來了，讓人覺得急迫而無可置疑?！扒疤爻煎硬斐夹⒘缓蟠淌烦紭s舉臣秀才”也是對偶句，恰當地表達了自己深受圣朝恩寵的感謝。※既無伯叔，終鮮兄弟?！旊E首，死當結草?！加钤t奔馳，那么劉病日篤，欲茍順私情，那么告訴不許。※臣無祖母，無以致今日，祖母無臣，無以終余年。都是對偶句。運用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力?！?對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。3、“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！币月淙沼魅嗣?，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸大卻給人無可置疑的真實；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動容泣下?！盀貘B私情，愿乞終養(yǎng)?！币曾B喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？※臣之進退，實為狼狽。以狼狽比喻進退為難的情境，形象生動?！疾粍偃R怖懼之情，謹拜表以聞。似犬似馬，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表?！菟九R門，急于星火?！凹庇谛腔稹庇帽扔餍稳萸閯菥o迫?！?比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。4、提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？引導：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當隕首，死當草結”等，均成為人們信手拈來的語句。6、小結：○1四字駢句：簡潔凝練，語勢連接緊湊，文勢如行云流水般通暢?！?對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。○3比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力?！?豐富了中國語言的詞匯：四、作品評價通過兩個拓展性的問題，引導學生更深化認識本文構思慎密，語言精粹的特點。1、討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而成心尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？引導：1、李密反復強調孝親，決不是為其不奉詔仕晉而成心尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。引導：2、李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以____篡奪獲得天下，內部矛盾重重。李密以一____之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少發(fā)覺到了，因此“州書切峻。責臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。開放性問題，各抒已見，自圓其說。2、討論：晉武帝為什么會容許李密終養(yǎng)祖母的懇求？○1為李密的言辭和情理所動；○2彰顯孝治天下的恩德。3、引入前人評價，以激發(fā)學生進一步研究的興趣。讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；〔以上蘇軾語〕讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人?！埠笕死m(xù)〕文言文教案篇四1．讀準每個字的讀音。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯絡上下文，理解故事內容。3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。1．布置學生理解孔子的生平資料。2.課時第一課時一、談話導入，提醒課題1．老師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還提醒了深化的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、興趣性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2．成語導入："專心致志"這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。"專心致志"這個成語自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。〔板書：學弈〕介紹孟子資料：孟子〔約公元前372―前289〕名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國〔現山東鄒縣〕人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為"亞圣"，后世將他與孔子合稱為"孔孟"。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈"等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。3．釋題："弈"指什么？"學弈"又是什么意思呢？〔"弈"，本來專指下圍棋，"學弈"就是學下圍棋。如今的"對弈"，就是下棋的意思，但不限于下圍棋?！?．引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：〔1〕誰學下棋？〔2〕怎么學下棋？〔3〕學得結果怎么樣？〔4〕《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？二、初讀課文，讀通句子1．老師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如〔最好能背誦〕。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。3．學生模擬老師自由練讀，讀通讀順為止?！怖蠋熞o學生充裕的時間反復朗讀〕4．同桌互讀課文，互相正誤。5．老師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難老師及時幫助。2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向老師請教。老師及時就文中比擬難理解的詞句進展指導：如"之"在不同句子里的意思不同；"與"是通假字，同"歟"，表示疑問或反問，跟"嗎""呢"一樣；弗假設，不如；為是其智弗假設與，在這句話里，"為"應讀第四聲；然，這樣。3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，老師及時講解學生理解中的難點。〔《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教誨；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的?！?．同桌互相講說故事內容。四、自讀考慮，體會文中道理老師引導學生逐一解答就課題提出的問題1．誰學下棋？誰是老師？--有兩個人學下棋，老師是全國最擅長下棋的弈秋。2．〔這兩個人〕怎么學下棋？--"其一人專心致志，惟弈秋之為聽"〔其中一個人專心致志，只聽弈秋的教誨，注意力非常集中，一心一意〕；"一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之"〔而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意〕。3．學得結果怎么樣？"雖與之俱學，弗假設之矣"〔雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個〕。解答這個問題后，老師可以追問：是什么原因使"雖與之俱學，弗假設之矣"，〔引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差異，而是他們的學習態(tài)度不同--前一個專心致志，后一個三心二意?！?．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？〔學習、做事必須專心致志，不可三心二意。〕五、聯絡生活，深化認識1．請學生談談學習本文的體會。〔做什么事只有專心致志，一心一意才能成功?！?．你能聯絡實際說一說嗎？〔讓學生聯絡生活、學習中的經歷充分發(fā)言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識?！沉?、復述故事，背誦課文。1．同桌互相講故事2．指導學生背誦課文。全文注釋如下：弈秋〔人名〕，通〔全〕國之〔文言助詞，的〕善〔擅長〕弈〔下棋〕者〔的人〕也〔文言助詞〕。使〔讓〕弈秋誨〔教〕二人弈，其〔其中〕一人專心致志〔集中意志〕，惟〔只〕弈秋之〔文言助詞，有提起動詞性謂語"為"的作用，從而使句中的"弈秋之為"取消了句子的獨立性，成為了"聽"的狀語。――這一點只對老師講，之所以提出這個"之"字，使為了和本文其他"之"字含義相區(qū)別?！碁槁?，一人雖聽之〔他，指代弈秋〕，一心以為鴻鵠〔天鵝〕將至〔原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭〕〔到〕，思〔想〕援〔拉開〕弓〔弓箭〕繳而射之〔它，指鴻鵠〕，雖與〔和〕之〔他，指代另一個學生〕俱〔一起〕學，弗〔不〕假設〔如〕之〔他〕矣〔文言助詞〕。為〔因為〕是〔這，指這個人〕其〔他的〕智〔智力、智慧〕弗假設與〔文言助詞，同"嗎"〕？曰〔說〕：非〔不是〕然〔這樣〕也。第二課時一、復習穩(wěn)固，導入新課1．請生背誦《學弈》。2．板書課題：文言文兩那么兩小兒辯日3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。4．理解課題，質疑問難：〔1〕看了課題，你知道了些什么？〔知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事〕〔2〕看了課題你還想知道些什么？〔①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？根據是什么？③他們辯論的結果是什么？老師及時板書學生提出的問題〕二、總結學法，明確目的1．回憶學習《學弈》一文的過程，總結學習方法?！?〕理解課題，提出問題?！?〕讀準字詞，讀通課文?！?〕結合注釋，疏通文意?！?〕解疑釋惑，體會道理?！?〕復述故事，熟讀成誦。2．明確方法，自主學習〔1〕讀準字詞，讀通課文①學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。②學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。〔2〕結合注釋，疏通文意①對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。②同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。③請學生參考注