創(chuàng)設情境-感受情境-拓展情境

小學音樂《創(chuàng)設情境一受情境一一展情境》教學模式實驗方案一、指導思想一切從孩子出發(fā)，讓孩子通過親身實踐，主動學習音樂，培養(yǎng)學生的想象力、審美能力和創(chuàng)造力。“情境教學——情境教育”的原理與操作體系，不僅具有鮮明的時代特點，而且對兒童教育的各個領域具有普遍的指導意義。將情境教育理論移植到小學音樂教學的素養(yǎng)教育中，將調動學生主體參與學習音樂的積極性。通過情境教學，教師注意將培養(yǎng)學生對音樂的感受、理解和想象與情感體驗聯(lián)系起來，將音樂的表現(xiàn)形式與音樂的內容結合起來，真正體現(xiàn)音樂素養(yǎng)教育的價值，從而有效地促進學生的音樂素養(yǎng)。二、 實驗的目標形成結合小學音樂課堂教學實際，靈活運用情境教學方法的經驗。提升學生對音樂課的興趣、拓寬學生的藝術視野與審美空間。通過運用情境教學方法，構建小學音樂學科情境教學模式，提高音樂課堂教學質量。三、 實驗的任務實驗的根本任務就是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學中，學生的想像力和創(chuàng)造力的開發(fā)，需要教師設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。所謂情景教學，我認為是教師根據(jù)教學內容與學生共創(chuàng)的一種能喚起學生心底情感和聽課激情的一個場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。在音樂教學中要激發(fā)學生學習音樂的積極性、主動性。以境動情，情景交融，美在其中。四、 實驗研究內容1、 對歌曲情緒體驗的情境問題設計研究。2、 對音樂作品再創(chuàng)造的情境問題的研究。3、 對歌詞教學的情境問題的設計研究。五、 實驗研究的方法課題研究主要有行動研究法、個案分析法、經驗總結法等方法的綜合運用。應用行動研究法，及時收集處理情境教學過程中師生活動的反饋信息，并以此為依據(jù)調整方案，使研究更具實效性。應用個案分析法，通過對課題研究對象的現(xiàn)狀分析，正確認識研究對象發(fā)展的特點及其所處的水平。應用經驗總結法，分析研究過程，總結研究成果，撰寫論文與研究報告六、實驗研究的策略主要有以下三個方面創(chuàng)設情境內容內化一一重組教材。我們目前使用的教材中有一些內容離學生生活實際較遠，學生不易理解。這就需要在教學中調整教學內容的表現(xiàn)形式和教學秩序，根據(jù)新《課程標準》的要求，創(chuàng)造性的使用教材。把陌生的內容熟悉化，把陳舊的內容時代化，把抽象的內容形象化。讓學生在豐富多彩的生活情景中，主動探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、學會、掌握、運用新知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。外化一一學科融合。充分利用其他學科的課程資源，通過課程內容及方法和模式拓寬情境內容，有利于學生感受鑒賞音樂，以及提高演唱演奏能力豐富相關文化的內容。讓情境貼近現(xiàn)實。一是用生活語言描述音樂形象。通過生動形象的語言，來誘導學生對于音樂所表現(xiàn)的生活形象的感受，在此過程中用具體形象的語言加以詳盡描述，啟發(fā)誘導學生對于生活的感受。二是以生活實物再現(xiàn)音樂形象。學生學習過程中，在實物面前，學生看得清楚，感受得真切，不僅能迅速地感知，而且易于接受和理解。三是借生活游戲走近音樂形象。讓學生在有趣的游戲活動中產生豐富的想象進行音樂學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習的興趣。創(chuàng)設情境空間建立融洽的師生關系是拓展學生生活空間的基本要求，因為良好的師生關系本身對學生課堂精神生活具有發(fā)展性意義。以生活式交往進行師生、生生互動交流，這是師生之間、生生之間協(xié)調溝通、相互作用的過程。又是實施真誠對話，在交往中理解，并且共同攝取雙方的經驗和智慧。在情境中表現(xiàn)音樂新課改力圖逐步改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動與發(fā)揮學生主體性的多元化的學習方式。在親歷生活過程中感知音樂。生活化情境伴隨著學生的生活，在教師的引導下，學生在生活情境中親身經歷，得到積極的啟發(fā)和暗示，在此過程中發(fā)展對音樂的感知能力。在模擬生活角色中體驗音樂情感。模擬生活角色就是指角色體驗。是通過選擇一個角色（人或物）作為學生體驗的對象，并感受其在生活中的情感。在學習中進行角色模擬，目的是讓學生重歸真實的生活世界，以自由的思想體驗生活，回歸人性的本質。在生活情境感染中表達音樂思想。教學中應為學生提供真實可感的場景、條件等，讓學生在實境體驗中感悟知識，體驗生活。還可在每堂課之末安排學生說一說（我聽了什么？我唱了什么？我想表達什么？）的環(huán)節(jié)。在生活實際鍛煉中展現(xiàn)音樂。動員學生參加社區(qū)和社會中的一些音樂性質的比賽，都能使學生的音樂實踐得到充分的鍛煉，使學生所學的音樂體現(xiàn)出生活的魅力。課題研究主要有行動研究法、個案分析法、經驗總結法等方法的綜合運用。應用行動研究法，及時收集處理情境教學過程中師生活動的反饋信息，并以此為依據(jù)調整方案，使研究更具實效性。應用個案分析法，通過對課題研究對象的現(xiàn)狀分析，正確認識研究對象發(fā)展的特點及其所處的水平。應用經驗總結法，分析研究過程，總結研究成果，撰寫論文與研究報告等。七、 課題研究的過程與步驟準備階段（2007年11月——2008年2月）在課題論證的基礎上填報學校的《教育科研課題研究立項申請書》。成立課題研究小組（由李淑清主持，徐輝、杜玉絎共同參與），在孟凡杰（顧問）指導下制定課題研究方案。學習并積累相關理論知識。調查目前音樂課堂教學中教學內容的選擇與應用的現(xiàn)狀。做好開題論證，完善課題研究方案。實施階段（2008年3月一2010年8月）依據(jù)研究方案組織實施實驗研究（2008.10-2009年1月）整理相關材料，參加區(qū)教師進修學校教學方法或教學模式的論證總結階段（2010年9月——2010年11月）收集整理課題研究資料，進行科學分析與統(tǒng)計。撰寫研究報告，總結研究成果（論文、光盤、教案集、及媒體報道等材料）。做好課題結