《班級心理輔導(dǎo)活動課的理念設(shè)計與操作》課件

班級心理輔導(dǎo)活動課的

理念、設(shè)計與操作

一、學(xué)校心理健康教育的

五個基本理念1、理念之一——

學(xué)校心理健康教育不是關(guān)注“健康”與“不健康”的教育，而是關(guān)注人的教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展為其根本宗旨的教育。認(rèn)識誤區(qū)——健康就是無病，無病就是健康，非此即彼?！窠】凳且粋€連續(xù)體。在健康與非健康之間沒有截然的分界線?！裨诮】蹬c非健康兩個端點之間有一個很大的空間，既非健康又非疾病，我們稱之為“亞健康狀態(tài)”，或“第三狀態(tài)”?！瘛暗谌隣顟B(tài)”是一種很不幸的非健康狀態(tài)，雖不是明顯的病態(tài)，卻嚴(yán)重影響人的心理生活質(zhì)量，將精力引向非建設(shè)性的渠道，降低人的快樂感、幸福感和自我滿足感，束縛人的創(chuàng)造性?！裥睦斫】挡皇切睦砑膊〉姆疵?，而是心理疾病和“第三狀態(tài)”的反面?？朔暗谌隣顟B(tài)”就是發(fā)展。2、理念之二——

學(xué)校心理健康教育的對象不是專指有心理障礙的學(xué)生，而是全體成長中的、正常的、健康的幼兒和中小學(xué)生。認(rèn)識誤區(qū)——

●

心理輔導(dǎo)是管后進(jìn)生的嗎？

●優(yōu)生需要心理輔導(dǎo)嗎？

●太忙，還需要開心理輔導(dǎo)課嗎？

●小學(xué)生也有心理問題嗎？

●幼兒需要心理健康教育嗎？3、理念之三——

心理健康教育同德育既有聯(lián)系，又有區(qū)別，兩者不能相互替代。就目前情況看，心理健康教育納入德育系列的，但這不等于說，兩者存在著包含關(guān)系。

認(rèn)識誤區(qū)——●德育是統(tǒng)率心理健康教育的?！瘳F(xiàn)在的德育已經(jīng)沒有什么實效性，所以要開展心理健康教育?！衿返陆滩闹幸呀?jīng)包括了心理健康教育，沒必要再單獨提一個“心育”。⑴聯(lián)系

●中小學(xué)生問題行為的產(chǎn)生，不僅有思想方面、品質(zhì)方面、行為習(xí)慣方面及法制觀念方面的原因，而且往往還伴有心理方面的原因。

●德育和心育互為補充，殊途同歸，共同為塑造學(xué)生美好的人格和道德品行而努力。⑵區(qū)別●從育人功能看，德育主要是關(guān)注學(xué)生的世界觀、人生觀、方法論的問題，關(guān)注政治立場、政治觀點、政治方向的問題，關(guān)注法制意識、道德意識、社會規(guī)范等問題；而心理健康教育則主要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展、人格完善及社會適應(yīng)性問題，預(yù)防學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應(yīng)或心理困擾等問題?！駨慕逃齼?nèi)容看，德育往往注重“高、大、全、遠(yuǎn)”的人物、事件、觀念、原則、規(guī)范、道德、傳統(tǒng)等等，而心理健康教育則往往注重學(xué)生身邊“真、實、小、近”的人物、事件、心態(tài)、理念及價值判斷等等?！駨慕逃问娇?，德育側(cè)重由外而內(nèi)的理論灌輸和教育（盡管它也有榜樣的感染與熏陶），而心理健康教育則側(cè)重由內(nèi)而外的體驗、感悟和個性的自我張揚，通過助人自助實現(xiàn)學(xué)生的自我成長。4、理念之四——

研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，按照學(xué)生的心理特征和成長規(guī)律去教書育人，是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的本分與天職。認(rèn)識誤區(qū)——

●心理健康教育跟我有什么關(guān)系？●班主任負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，哪有精力去上心理輔導(dǎo)課？●我教好書就行了，管他什么心理健康？思辨:班主任優(yōu)勢——教育要素與教育對象之間的關(guān)鍵性中介/最了解和熟悉學(xué)生/與家長有密切聯(lián)系/與學(xué)科教師易協(xié)調(diào)/與班級工作珠聯(lián)璧合班主任難處——時間/精力/職業(yè)倦怠/角色沖突/培訓(xùn)不足權(quán)衡——利多弊少/標(biāo)本兼治/義不容辭5、理念之五——

教育不是萬能的，德育也不是萬能的，心理健康教育同樣不是萬能的。對心理健康教育功能、作用的過高估價是不恰當(dāng)?shù)?；同樣的道理，對心理健康教育的成效提出苛求也是不切實際的。

認(rèn)識誤區(qū)——

●心理健康教育的成效在哪里？●抓了心理健康教育，怎么還會出問題？心理健康兩條基本原則（佛洛伊德）——⑴第一原則——快樂原則。心理是否健康，首先依據(jù)主觀感受來判斷，因為人都有追求快樂、避免痛苦的本性，如果你不快樂，那就是不健康，就要調(diào)整與改善；/但快樂的人不一定就健康。⑵第二原則——現(xiàn)實原則。心理是否健康，還要看個體與社會是否整合。個體在追求快樂的同時，不能對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會的利益帶來傷害。二、中小學(xué)生心理健康的

主要標(biāo)準(zhǔn)●心理健康的三個層次——

⑴最低層次——克服心理疾病。⑵中間層次——超越“第三狀態(tài)”。⑶理想層次——追求自我實現(xiàn)。自我實現(xiàn)者的動機不是來自于缺失性的需要，而是來源于成長性的需要。所以，盡管他們的匱乏性的需要都已經(jīng)得到滿足，但他們還是雄心勃勃，不斷奮斗?？傊?，心理健康不是指某種固定的狀態(tài)，而是指富有彈性伸縮的一個相對狀態(tài)。正常與異常，健康與不健康，都是相對的，其間沒有明顯的界限，判斷標(biāo)準(zhǔn)也是多維度的。三、班級心理輔導(dǎo)活動課在學(xué)校心理健康教育中的定位

1、中小學(xué)心理健康教育的三種形式和三大功能●三種形式——

⑴個別輔導(dǎo)——△有計劃的輔導(dǎo)/△非計劃的輔導(dǎo)⑵團(tuán)體輔導(dǎo)——△班級心理輔導(dǎo)/△小組心理輔導(dǎo)⑶教育與融合——△專題講座/△教學(xué)中融合△育人中融合/△環(huán)境中融合●三大功能——⑴發(fā)展⑵預(yù)防⑶補救（矯正）2、什么是團(tuán)體輔導(dǎo)？

團(tuán)體輔導(dǎo)是一種有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計劃，強調(diào)輔導(dǎo)上預(yù)防的一面，計劃的內(nèi)容以發(fā)展中的個體一生可能面臨的關(guān)鍵事件為主題。⑴它在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)；⑵它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用來促進(jìn)個體發(fā)展良好適應(yīng)性的一種助人自助的過程；⑶它適用于健康人和正常人，其目的在于為健康人和正常人提供一種可以促進(jìn)自身人格進(jìn)一步成長的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)環(huán)境。3、什么是班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)？班級團(tuán)體輔導(dǎo)以全班學(xué)生為對象，運用適切的輔導(dǎo)策略或方法，借著團(tuán)體互動，協(xié)助學(xué)生重新評估自己的思想、情感和行為，調(diào)整認(rèn)知與增進(jìn)因應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)學(xué)生潛能。班級團(tuán)體輔導(dǎo)與團(tuán)體咨詢最大的差異，在于團(tuán)體咨詢依據(jù)咨詢目的篩選參與學(xué)生，然而班級團(tuán)體輔導(dǎo)無法篩選學(xué)生，……教師必須由衷接納每一位班級學(xué)生，傾聽其心聲，引導(dǎo)其發(fā)展，或許會有一些無奈與挫折，但或許更是一個挑戰(zhàn)與成長的契機。4、班級心理輔導(dǎo)活動課的性質(zhì)與定位

●它是列入中小學(xué)現(xiàn)行教學(xué)計劃內(nèi)“活動課程”板塊的，在“校本課程開發(fā)”中占有重要的一席；●它是以班級為輔導(dǎo)單位、以同齡段學(xué)生成長需要為輔導(dǎo)目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)形式；●它是以學(xué)生的情意活動為主要內(nèi)容的，它拒絕系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理學(xué)科知識；●它側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)?！靶挠钡慕逃?、發(fā)展性、和預(yù)防性功能；●它是受課時限制的，只能致力于一個切口較小的發(fā)展性輔導(dǎo)主題。四、班級心理輔導(dǎo)活動課的

主要內(nèi)容與設(shè)計要求１、班級心理輔導(dǎo)活動課的主要內(nèi)容⑴自我意識輔導(dǎo)——學(xué)會自尊

●羅杰斯認(rèn)為：自我意識是人格形成、發(fā)展和改變的基礎(chǔ)，是人格能否正常發(fā)展的重要標(biāo)志?！髯晕艺J(rèn)識輔導(dǎo)——從“自我知覺”、“自我概念”、“自我評價”等角度展開；△自我體驗輔導(dǎo)——從“自尊”、“自信”、“自強”、“自立”等角度展開；△自我監(jiān)控輔導(dǎo)——從“自我監(jiān)督”、“自我完善”、“自我調(diào)控”等角度展開。

D:/FlyingDancing/%E5%BF%83%E7%90%86%E5%81%A5%E5%BA%B7%E6%95%99%E8%82%B2%E5%B7%A5%E4%BD%9C/%E5%BF%83%E7%90%86%E5%81%A5%E5%BA%B7%E6%95%99%E8%82%B2/11111/%E6%B6%88%E5%A4%B1%E7%9A%84%E5%A4%A7%E7%8C%A9%E7%8C%A9The%20Monkey%20Business%20Illusion%EF%BC%88%E9%AB%98%E6%B8%85%EF%BC%89_512x288_2.00M_h.264.flv——學(xué)會學(xué)習(xí)

D:/FlyingDancing/%E5%BF%83%E7%90%86%E5%81%A5%E5%BA%B7%E6%95%99%E8%82%B2%E5%B7%A5%E4%BD%9C/%E5%BF%83%E7%90%86%E5%81%A5%E5%BA%B7%E6%95%99%E8%82%B2/11111/%E6%B6%88%E5%A4%B1%E7%9A%84%E5%A4%A7%E7%8C%A9%E7%8C%A9The%20Monkey%20Business%20Illusion%EF%BC%88%E9%AB%98%E6%B8%85%EF%BC%89_512x288_2.00M_h.264.flv在個體20歲以前的五個發(fā)展階段的發(fā)展危機，無一不與認(rèn)知學(xué)習(xí)時成功或失敗所帶來的快樂或痛苦經(jīng)驗有關(guān)?！髦橇σ蛩匕l(fā)展性輔導(dǎo)△非智力因素發(fā)展性輔導(dǎo)⑶人際關(guān)系輔導(dǎo)——學(xué)會交往△同伴交往輔導(dǎo)△師生交往輔導(dǎo)△親子交往輔導(dǎo)△陌生人交往輔導(dǎo)⑷生活適應(yīng)輔導(dǎo)——學(xué)會生活△青春期適應(yīng)輔導(dǎo)△環(huán)境適應(yīng)輔導(dǎo)△升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)△消費休閑輔導(dǎo)２、班級心理輔導(dǎo)活動課的設(shè)計要求（1）正確表述輔導(dǎo)理念——

●教師對輔導(dǎo)主題在理論上的辨析；●確定這一輔導(dǎo)主題的針對性是什么？●實施這一輔導(dǎo)主題的目的、意義是什么？

（2）恰當(dāng)設(shè)定輔導(dǎo)目標(biāo)

●目標(biāo)必須清晰明確；●目標(biāo)必須集中；●目標(biāo)必須可操作；●注意有重點地堅持一些團(tuán)體輔導(dǎo)的共性目標(biāo)——發(fā)展團(tuán)體信任；學(xué)會自我接納；容忍別人；學(xué)習(xí)作出決定并接受其結(jié)果；減少孤獨感；澄清自己的價值觀；增強關(guān)懷別人的能力；學(xué)會善解人意；嘗試改變自己的行為。（3）精心設(shè)計輔導(dǎo)活動●為什么班級心理輔導(dǎo)活動一定要“動”起來？☆任何學(xué)習(xí)都從情境開始；☆只有活動才能有效的調(diào)動學(xué)生的主體參與性，降低心理防御水平；☆活動有利于學(xué)生體驗角色情感；☆活動有利于學(xué)生選擇行為模仿標(biāo)準(zhǔn)。

●為什么班級心理輔導(dǎo)活動的設(shè)計常常用角色扮演或小品？

☆人的心理問題離不開特定的生活場景；☆心理劇的誕生在心理輔導(dǎo)與心理治療的發(fā)展史上是一個重要的轉(zhuǎn)折點，它標(biāo)志著團(tuán)體輔導(dǎo)的重要開端?！窨晒┻x擇的活動形式☆團(tuán)體討論☆腦力激蕩術(shù)☆涂色☆故事接龍☆辯論賽☆家庭樹☆搶答賽☆角色扮演☆填字找字☆啞劇☆ＡＢ劇☆句子完成☆游戲☆優(yōu)點轟炸☆意義連線☆贈送禮物☆行為訓(xùn)練☆密碼翻譯☆韻律活動☆鏡中人☆想象畫☆自由聯(lián)想☆放松體操☆走跳棋☆信件會串☆自畫像☆時空隧道☆走迷宮☆制作卡片☆制訂計劃●在小學(xué)和多用游戲輔導(dǎo)△游戲是與生俱來的一種傾向，游戲是一種行為，一種情境。游戲?qū)和闹巧辖y(tǒng)整功能的發(fā)展有重要的影響，它的細(xì)微功能可以表現(xiàn)為幫助嬰兒認(rèn)識父母的臉；它的宏觀功能可以達(dá)到思考整個地球的環(huán)保問題的解決策略。它可使兒童人格特質(zhì)的組合達(dá)到自動化。從出生到為人父母的成人期，這樣的心智統(tǒng)整功能都在繼續(xù)發(fā)展。△如果要預(yù)防兒童產(chǎn)生問題，那么最好經(jīng)濟有效的方法，就是讓兒童有更多的游戲機會?！饔螒蚴菍W(xué)生包括成人普遍喜歡的活動，關(guān)注和參與游戲是人的天性。有益的游戲能給人們帶來快樂并從中受到教育?！饔螒虻奶攸c是——☆創(chuàng)設(shè)了一種情境，并可將情境組合成有意義的“產(chǎn)品”；☆過程中充滿歡樂；☆主動參與；☆不一定有嚴(yán)格的時間限制；☆沒有特別標(biāo)明的學(xué)習(xí)目標(biāo)；☆不會有輸贏的心理負(fù)擔(dān)；☆有“自我效能感”。

△心理健康教育中游戲的種類——☆協(xié)助交往的游戲；☆增強團(tuán)隊凝聚力的游戲；☆促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的游戲；☆增強耐挫力的游戲；☆增強自我意識的游戲?！饔螒虿坏扔谟螒蜉o導(dǎo)，因為輔導(dǎo)是有明確目標(biāo)和明確設(shè)計的，并不是每一個游戲都可以稱為是一種游戲輔導(dǎo)。游戲輔導(dǎo)的過程一般包括：選擇游戲---學(xué)習(xí)規(guī)則---觀察行為---調(diào)節(jié)情緒---澄清討論（關(guān)鍵）---再來一次。熱身活動：雨點變奏曲1.輪跺雙腳——“雷聲”

2.手指互相敲擊——“小雨”

3.巴掌輪拍大腿——“中雨”

4.大力鼓掌——“大雨”

5.鼓掌加跺腳——“暴雨”（4）認(rèn)真理清輔導(dǎo)思路

△班級心理輔導(dǎo)活動課是學(xué)生主體參與率很高、課堂活動流程動感很強的學(xué)校教育形式。輔導(dǎo)活動的現(xiàn)場是瞬息萬變、很難預(yù)測的，因此教師應(yīng)把主要精力放在理清輔導(dǎo)思路上，而不應(yīng)拘泥于具體細(xì)節(jié)?！魅绻惶冒嗉壿o導(dǎo)活動課在實施過程中感覺不夠流暢、效果不佳，除了教師個體因素外，問題往往出在輔導(dǎo)思路的迷失上。五、班級輔導(dǎo)活動課的操作

1、把握班級心理輔導(dǎo)活動課的六個特點

⑴活動性——班級心理輔導(dǎo)要以學(xué)生的活動構(gòu)成輔導(dǎo)過程的基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計好活動形式是輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵。

⑵趣味性——班級心理輔導(dǎo)要從情境體驗開始，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，活動設(shè)計要盡可能生動有趣，使學(xué)生喜聞樂見，專注投入?！袢の缎砸紤]年齡特點；●角色扮演或小品要有情節(jié)及適當(dāng)?shù)牡谰?，才能使學(xué)生興味盎然。

⑶主體性——班級心理輔導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生自我改變認(rèn)知模式和行為方式，不要由教師代替學(xué)生作出決定，助人的目的是為了讓學(xué)生自助?！窳_杰斯認(rèn)為，每個人都有一種內(nèi)在的需求和動機，用以促進(jìn)自己的成長和提高，而且每個人都有一種解決自身問題的潛能，即使是心理適應(yīng)不良的人也同樣如此?！窠處煴仨氷P(guān)注每一個學(xué)生，教師有責(zé)任確保每一個學(xué)生都被自己注意到了，確保每個學(xué)生說的話不被自己或?qū)W生所誤解?！窠處熃^對不要講得太多，不要喧賓奪主。

⑷互動性——互動是團(tuán)體的基本特征，互動又是團(tuán)體達(dá)成目標(biāo)的重要條件?！裨趫F(tuán)體輔導(dǎo)中，每個成員認(rèn)知的改變、情感的遷移或透射、新行為的建立和強化，都依賴于成員間的交流和互動?！窕拥那疤崾菂⑴c。班級心理輔導(dǎo)必須促成一種氣氛，讓每一個學(xué)生都有話說，讓每一個學(xué)生都想說話，其基本方法是改變座位的排列組合，采用小組合作學(xué)習(xí)形式。

●討論（對話）是任何團(tuán)體輔導(dǎo)咨詢的主要互動形式（課程、教學(xué)、輔導(dǎo)都是對話，對話中心）。

⑸和諧性——班級心理輔導(dǎo)是師生真情的流露、心靈的交融，因此，教師要轉(zhuǎn)換“教育者”的角色，努力營造一種平等、和諧的氣氛?！褫o導(dǎo)是一種關(guān)系，這種關(guān)系能給被輔導(dǎo)者一種安全感，使其可以從容地開放自己?！駱?gòu)成這種和諧關(guān)系的核心是輔導(dǎo)教師的三種人格特質(zhì)：真誠－關(guān)注－共情（共情不是同情、不是移情，而是同理心，即清楚地理解對方的細(xì)微感受，并且回饋到位，其基本技巧是“意譯”）?！裨跇?gòu)成和諧關(guān)系的操作上還要特別注意教師的體態(tài)語言。

⑹鼓勵性——班級心理輔導(dǎo)是每個學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其它成員進(jìn)行探討、分享，彼此給予回饋、鼓勵和建議。因此，班級心理輔導(dǎo)拒絕對學(xué)生作否定性的評價，這樣才能使學(xué)生在不受到傷害的狀態(tài)下學(xué)習(xí)與成長?！駡F(tuán)體輔導(dǎo)本身的局限性必須事先加以防范。●如何處理學(xué)生有明顯錯誤的意見？●心理輔導(dǎo)活動課也在促進(jìn)教師自身的成長和發(fā)展。

2、盡可能防止班級心理輔導(dǎo)活動課在操作模式上的偏誤（1）防止學(xué)科化傾向——輔導(dǎo)是師生之間的平等商討，并著重于感覺、情緒的體驗與表達(dá)，不是