安徽金榜教育2014屆聯(lián)三研討會生物講稿

安徽省示范高中高三第三次聯(lián)考分析及備考研討一、金榜教育·安徽省示范高中高三第三次聯(lián)考分析（一）試卷特點試卷著重考查了學生對必修一和必修二前兩章的生物基礎知識掌握的程度，突出考綱中的難點。試題導向正確，難度適中，注重基礎和能力，注重考查學生知識的應用性、解題的規(guī)律性、思維的靈活性，體現(xiàn)新課標對能力和素質(zhì)的要求。對學生起到了一定的診斷、指導和激勵作用。

內(nèi)容題號分值必修一（57%）化合物2、34分細胞結(jié)構和功能1、4、5、14、2119分細胞代謝6、7、8、2220分細胞的生命歷程9、10、12、2314分必修二（43%）遺傳規(guī)律和伴性遺傳11、15、17、18、19、20、2526分減數(shù)分裂13、16、2417分實驗實驗3、8、12、22（4）6分1．突出主干知識的考查本次測試中重點考查了細胞結(jié)構、代謝、增殖，以及減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律和伴性遺傳的應用。分值分布如下：2．試題覆蓋面廣，有些考查考點很細微試題內(nèi)容源于教材，特別注重基礎，各類知識在試題中的分布基本合理，而且按教材順序進行分布，考點覆蓋面較廣。如第1題的生命系統(tǒng)、第20題的類比推理法。有的考點考查過細致。如第12題中的鹽酸的濃度、第21題中衰老細胞細胞核的變化等。3．注重考點間的聯(lián)系，綜合程度較高如第9題通過細胞周期的概念聯(lián)系免疫中的記憶細胞、DNA復制原理、減數(shù)分裂，本題對教材的挖掘較深，拓展了細胞周期中的G0期、增殖后子細胞的去向等問題。第21題中以細胞核結(jié)構示意圖展開有絲分裂、細胞衰老等問題的考查。4．注重圖形圖表題的考查本套試卷共有22個圖形圖表。考查了學生獲取信息能力，分析判斷推理能力。尤其是第24題中結(jié)合分裂特點確定動物性別以確定減數(shù)分裂的場所，結(jié)合染色體上的基因確定丙細胞的基因型，才能對第（4）小題作出正確解答。試卷中值得商榷的地方：①重復考查。第10題與第23題的細胞衰老與凋亡的考查。第13題和第24題減數(shù)分裂的考查，圖形近似。而且第13題中“睪丸”為24題提供答案。第18和第25題等。②第16題D項中“減數(shù)第一次分裂間期”，現(xiàn)在的教材中統(tǒng)一改為：減數(shù)第一次分裂前的間期。③第24題的（2）小題答案值得商量，答案為：“減數(shù)第二次分裂后期、丙細胞”更為合理，另外第（1）小題為：cd段對應丙細胞，而在第（2）小題中為：bc段對應丙細胞，前后不一致。④第15題總體來說，本套試卷注重對生物學基本概念和基本原理的考查，尤其是對學生獲取信息能力、分析處理問題能力、實驗設計能力的考查有較高的體現(xiàn)，與本省考試說明要求相符合。試題層層推進，使得試題有了較好的區(qū)分度。（二）考試結(jié)果分析本次試卷考查主要內(nèi)容為必修一和必修二的前兩章。從考試結(jié)果來看，難度系數(shù)<0.7的題目有選擇題的第1、4、12、15、19、20題和非選擇題的22、24、25題。

題號分值難度/得分率錯因分析120.59A項中“生物”與“生命系統(tǒng)”辨析不清，以及C項中從字面意義理解“生命系統(tǒng)”420.54A項因?qū)忣}不嚴沒有注意看到顫藻兩個字。C項不能理解細胞器均含蛋白質(zhì)。1220.48書本實驗記憶不深，只記住15%，把質(zhì)量分數(shù)記成了體積分數(shù)。1520.691920.65學生因不理解題干中間行種植的含義，不清楚玉米是雌雄同株的單性花。2020.37C項中學生對實驗結(jié)果和實驗結(jié)論區(qū)分不嚴密。D項中的類比推理法掌握不到位。2280.64題實驗中要遵循對照原則和單一變量原則，應控制無關變量，使其相同，所以要取同數(shù)量的金魚藻，多數(shù)學生考慮的是光照強度和PH上相同，說明學生的實驗設計能力還欠缺。沒有注意到題目所問的強調(diào)主要兩個字。24130.7（1）生物術語表達不準確。錯別字“睪丸”，審題不嚴回答為“精巢或卵巢”。（2）可能是圖中的坐標影響了學生的答案，（3）對于圖四坐標軸上的表示意思沒理解，當成了細胞中的核DNA含量的變化。25140.69審題不清，把求玉米種系中幾種種子的基因型當成了求F2中種子的基因型種類。錯因歸納：1、基本概念，原理掌握不好。2、審題能力差，缺乏知識遷移的能力。如遺傳規(guī)律的分析。3、邏輯思維能力和解決問題的能力不足。如分析影響光合作用的內(nèi)在因素，學生缺乏解決問題能力不能分析得出。4、書寫不規(guī)范，不熟悉生物學科的基本常識。二、2013年安徽省高考命命題分析，2014年高考命題趨勢探討2013年安徽理綜生物卷平凡中見真奇，真正詮釋了高考中的“理科綜合能力”測試1.生物膜將真核細胞分隔成不同的區(qū)室，使得細胞內(nèi)能夠同時進行多種化學反應，而不會相互干擾。下列敘述正確的是（）A.細胞核是mRNA合成和加工的場所B.高爾基體是肽鏈合成和加工的場所C.線粒體將葡萄糖氧化分解成CO2和H2OD.溶酶體合成和分泌多種酸性水解酶2.細胞代謝受酶的調(diào)節(jié)和控制。下列敘述正確的是（）A.激素都是通過影響靶細胞內(nèi)酶活性來調(diào)節(jié)細胞代謝B.代謝的終產(chǎn)物可反饋調(diào)節(jié)相關酶活性，進而調(diào)節(jié)代謝速度C.同一個體各種體細胞酶的種類相同、數(shù)量不同，代謝不同D.對于一個細胞來說，酶的種類和數(shù)量不會發(fā)生變化AB3.右圖為每10粒水稻種子在成熟過程中干物質(zhì)和呼吸速率變化的示意圖。下列分析不正確的是()A.種子干物質(zhì)快速積累時期，呼吸作用旺盛B.種子成熟后期自由水減少，呼吸速率下降C.種子成熟后期脫落酸含量較高，呼吸速率下降D.種子呼吸速率下降有利于干物質(zhì)合成D4.下列現(xiàn)象中，與減數(shù)分裂同源染色體聯(lián)會行為均有關的是（）

人類的47，XYY綜合征個體的形成

線粒體DNA突變會導致在培養(yǎng)大菌落酵母菌時出現(xiàn)少數(shù)小菌落

三倍體西瓜植株的高度不育

一對等位基因雜合子的自交后代出現(xiàn)3︰1的性狀分離比

卵裂時個別細胞染色體異常分離，可形成人類的21三體綜合征個體A.①②B.①⑤C.③④D.④⑤C5.科學家溫特做了如下實驗：把切下的燕麥尖端放在瓊脂塊上，幾小時后，移去胚芽鞘尖端，將瓊脂塊切成小塊。再將經(jīng)處理過的瓊脂塊放在切去尖端的燕麥胚芽鞘一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘會朝對側(cè)彎曲生長。但是，如果放上的是沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，胚芽鞘則既不生長也不彎曲。該實驗證明了（）A.生長素只能從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端B.造成胚芽鞘彎曲的刺激是某種化學物質(zhì)C.生長素的化學本質(zhì)是吲哚乙酸D.胚芽鞘會彎向光源生長B6.下圖為通過DNA分子雜交鑒定含有某特定DNA的細菌克隆示意圖。下列敘述正確的是（

）

A.根據(jù)培養(yǎng)皿中菌落數(shù)可以準確計算樣品中含有的活菌實際數(shù)目B.外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的啟動子和終止子之間才能進行復制C.重組質(zhì)粒與探針能進行分子雜交是因為DNA分子脫氧核糖和磷酸交替連接D.放射自顯影結(jié)果可以顯示原培養(yǎng)皿中含有特定DNA的細菌菌落位置D29.（14分）近年來，有關腫瘤細胞特定分子的靶向治療研究進展迅速。研究發(fā)現(xiàn)，蛋白Ｘ是細胞膜上的一種受體，由原癌基因Ｘ編碼。在一些腫瘤細胞中，原癌基因Ｘ過量表達會持續(xù)激活細胞內(nèi)的信號傳導，啟動細胞DNA的復制，導致細胞異常增殖。利用動物細胞融合技術制備的單克隆抗體，可用于診斷和治療原癌基因Ｘ過量表達的腫瘤。請回答下列問題：（1）同一個體各種體細胞來源于受精卵的分裂與分化。正常情況下，體細胞核遺傳信息相同的原因是

。（2）通過檢測原癌基因Ｘ的

和

可判斷其是否轉(zhuǎn)錄和翻譯。檢測成人多種正常組織后，發(fā)現(xiàn)原癌基因Ｘ只在乳腺、呼吸道等上皮細胞中有微弱表達，這說明

。親代細胞通過有絲分裂將復制后的核DNA平均分配到兩個子細胞中合成的mRNA蛋白X原癌基因X的表達具有（組織）特異性29.（14分）近年來，有關腫瘤細胞特定分子的靶向治療研究進展迅速。研究發(fā)現(xiàn)，蛋白Ｘ是細胞膜上的一種受體，由原癌基因Ｘ編碼。在一些腫瘤細胞中，原癌基因Ｘ過量表達會持續(xù)激活細胞內(nèi)的信號傳導，啟動細胞DNA的復制，導致細胞異常增殖。利用動物細胞融合技術制備的單克隆抗體，可用于診斷和治療原癌基因Ｘ過量表達的腫瘤。請回答下列問題：

（3）根據(jù)以上信息，可推測原癌基因的主要功能是

。（4）制備該單克隆抗體時，免疫動物的抗原可以是

。B淋巴細胞識別抗原并與之結(jié)合，之后在適當?shù)男盘栕饔孟略鲋撤只癁?/p>

和

。維持細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程蛋白X漿細胞記憶細胞29.（14分）近年來，有關腫瘤細胞特定分子的靶向治療研究進展迅速。研究發(fā)現(xiàn)，蛋白Ｘ是細胞膜上的一種受體，由原癌基因Ｘ編碼。在一些腫瘤細胞中，原癌基因Ｘ過量表達會持續(xù)激活細胞內(nèi)的信號傳導，啟動細胞DNA的復制，導致細胞異常增殖。利用動物細胞融合技術制備的單克隆抗體，可用于診斷和治療原癌基因Ｘ過量表達的腫瘤。請回答下列問題：

（5）用該單克隆抗體處理原癌基因Ｘ過量表達的某腫瘤細胞株，發(fā)現(xiàn)其增殖能力明顯下降。這是因為該單克隆抗體與腫瘤細胞表面的蛋白X特異性結(jié)合，從而阻斷蛋白X介導的信號傳導

30.（20分）Ⅰ.（8分）將蛙腦破壞，保留脊髓，做蛙心靜脈灌注，以維持蛙的基本生命活動。暴露蛙左后肢屈反射的傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)，分別連接電位計a和b。將蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，電位計a和b有電位波動，出現(xiàn)屈反射。右圖為該反射弧結(jié)構示意圖。(1）用簡便的實驗驗證興奮能在神經(jīng)纖維上雙向傳導，而在反射弧中只能單向傳遞。

方法和現(xiàn)象：刺激電位計b與骨骼肌之間的傳出神經(jīng)。觀察到電位計b有電位波動和左后肢屈腿，電位計a未出現(xiàn)電位波動。

30.（20分）Ⅰ.（8分）將蛙腦破壞，保留脊髓，做蛙心靜脈灌注，以維持蛙的基本生命活動。暴露蛙左后肢屈反射的傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)，分別連接電位計a和b。將蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，電位計a和b有電位波動，出現(xiàn)屈反射。右圖為該反射弧結(jié)構示意圖。(2）若在灌注液中添加某種藥物，將蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，電位計a有波動，電位計b未出現(xiàn)波動，左后肢未出現(xiàn)屈反射，其原因可能有：①

。②

。

突觸前膜釋放的遞質(zhì)不能與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合突觸前膜不能釋放遞質(zhì)Ⅱ.（12分）合理密養(yǎng)、立體養(yǎng)殖是提高池塘養(yǎng)殖經(jīng)濟效益的有效措施。（1）某池塘中有水草、綠藻、草魚、鳙魚（主要攝食浮游動物）和鱖魚（肉食性），以及水溞、輪蟲等浮游動物。請按主要捕食關系，繪出該池塘生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。（2）輪蟲和水溞的種間關系是

。水草草魚鱖魚鳙魚輪蟲綠藻水溞競爭關系（3）研究池塘生態(tài)系統(tǒng)不同水層光合速率，對確定魚的放養(yǎng)種類和密度有參考價值。從池塘不同深度采集水樣，分別裝入黑白瓶中（白瓶為透明玻璃瓶，黑瓶為黑布包裹的玻璃瓶）并密封。然后將黑白瓶對應懸掛于原水樣采集位置，同時測定各水層剩余水樣溶氧量，作為初始溶氧量。24h后，測定各黑白瓶中溶氧量。若測得某水層初始溶氧量為Amg·L-1,白瓶溶氧量為Bmg·L-1,黑瓶溶氧量為Cmg·L-1,則該水層總光合速率為

mg·L-1

·d-1。若上午黑白瓶被懸掛于水深25cm處時，白瓶意外墜落至池塘底部，短時間內(nèi)，該瓶內(nèi)綠藻葉綠體中C3含量

。（4）從群落結(jié)構的角度分析，立體養(yǎng)殖可以

。從能量流動的角度分析，合理密養(yǎng)可以

B–C增加充分利用棲息空間和食物條件等資源提高能量利用率，使生產(chǎn)者所固定的能量更多地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?/p>

31.（20分）圖1是一個常染色體遺傳病的家系系譜。致病基因（a）是由正?；颍ˋ）序列中一個堿基對的替換而形成的。圖2顯示的是A和a基因區(qū)域中某限制酶的酶切位點。分別提取家系中Ⅰ1、Ⅰ2和Ⅱ1的DNA，經(jīng)過酶切、電泳等步驟，再用特異性探針做分子雜交，結(jié)果見圖3。（1）Ⅱ2的基因型是

。（2）一個處于平衡狀態(tài)的群體中a基因的頻率為q。如果Ⅱ2與一個正常男性隨機婚配，他們第一個孩子患病的概率為

,如果第一個孩子是患者，他們第二個孩子正常的概率為

。

AA或Aaq/3(1+q)3/4

31.（20分）圖1是一個常染色體遺傳病的家系系譜。致病基因（a）是由正?；颍ˋ）序列中一個堿基對的替換而形成的。圖2顯示的是A和a基因區(qū)域中某限制酶的酶切位點。分別提取家系中Ⅰ1、Ⅰ2和Ⅱ1的DNA，經(jīng)過酶切、電泳等步驟，再用特異性探針做分子雜交，結(jié)果見圖3。（3）研究表明，世界不同地區(qū)的群體之間，雜合子（Aa）的頻率存在著明顯的差異。請簡要解釋這種現(xiàn)象。①

；②

。不同地區(qū)基因突變頻率因環(huán)境的差異而不同不同的環(huán)境條件下，選擇作用會有所不同（4）B和b是一對等位基因。為了研究A、a與B、b的位置關系，遺傳學家對若干基因型為AaBb和AABB個體婚配的眾多后代的基因型進行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些后代的基因型只有AaBB和AABb兩種。據(jù)此，可以判斷這兩對基因位于

染色體上，理由是

。

。

同源基因AaBb個體只產(chǎn)生Ab、aB兩種類型配子，不符合自由組合定律特定核苷酸序列酶切位點①與②之間（5）基因工程中限制酶的作用是識別雙鏈DNA分子的

，并切割DNA雙鏈。（6）根據(jù)圖2和圖3，可以判斷分子雜交所用探針與A基因結(jié)合的位置位于

。必修一必修二水分與細胞代謝減數(shù)分裂過程細胞核是mRNA合成和加工的場所遺傳系譜圖分析：遺傳方式的判斷與基因推導以及概率的計算高爾基體是肽鏈加工場所基因分離定律的實質(zhì)細胞膜在細胞間信息傳遞的作用遺傳規(guī)律的應用溶酶體是細胞內(nèi)的“消化車間”基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯線粒體是有氧呼吸的主要場所細胞質(zhì)遺傳：線粒體DNA光合作用原理染色體數(shù)目變異光合作用作用速率的測定原理三倍體西瓜高度不育是因為染色體聯(lián)會紊亂有絲分裂的意義與細胞全能性的原理21三體綜合征基因的選擇性表達和細胞分化基因頻率的計算原癌基因的功能生物進化的實質(zhì)必修三選修激素的作用機理微生物的培養(yǎng)與計數(shù)反饋調(diào)節(jié)電泳的應用脫落酸的作用限制性內(nèi)切酶的作用特點生長素的運輸、化學本質(zhì)基因表達載體的構建體液免疫中B細胞的增殖分化DNA探針與DNA分子雜交技術神經(jīng)調(diào)節(jié)中興奮的傳導與偉遞的應用單克隆抗體種間關系卵裂時進行有絲分裂生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構-食物網(wǎng)

群落空間結(jié)構的意義

研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的意義

2013年安徽卷明顯加強了學科內(nèi)綜合，如第1、2、4、6、29、30的II小題、31題，這種考查方式不僅符合理綜高考命題特點，同時增加了知識考查范圍，提高了試卷的信度。

第4題結(jié)合減數(shù)分裂過程理解染色體變異，與有絲分裂的區(qū)別，還考查了細胞質(zhì)遺傳。

第29題考核的知識涵蓋面廣，細胞的生命歷程、基因表達、免疫調(diào)節(jié)和選修三細胞工程的內(nèi)容。各知識點通過原癌基因合理、有序地串聯(lián)在一起，無論素材選擇、情境搭配，還是遞進式設問，都恰到好處，邏輯嚴謹，真正做到題在書外，點在書中。在考查基礎知識的基礎上，注重考查考生分析問題、解決問題的能力。特點一：突顯學科內(nèi)綜合題號考查內(nèi)容1細胞核的功能、高爾基體的功能、線粒體的功能、溶酶體的功能2激素作用機理、反饋調(diào)節(jié)、細胞分化（基因的選擇性表達表現(xiàn)在時間和空間上）3呼吸作用與種子成熟、自由水含量與細胞代謝間的關系、脫落酸4減數(shù)分裂、染色體數(shù)目變異、細胞質(zhì)遺傳（線粒體DNA）、基因分離定律的實質(zhì)、人類遺傳病、早期胚胎發(fā)育（有絲分裂）5生長素的運輸、化學本質(zhì)6微生物培養(yǎng)、基因表達載體的構建、DNA分子雜交技術29細胞的癌變、基因的表達、細胞全能性、體液免疫、細胞間信息交流30-I神經(jīng)調(diào)節(jié)30-II種間關系（競爭）、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構（食物網(wǎng)）、光合作用原理、光合作用速率的測定、群落空間特征意義、能量流動31遺傳規(guī)律應用、生物進化的實質(zhì)、基因頻率計算、限制酶、電泳特點二：較變選修內(nèi)容的考查模式，有機揉合必修和選修在近三年高考中，安徽理綜生物卷均以非選擇題的形式考查選修內(nèi)容，而今年以選擇題（第6題）和非選擇題（第29、31題）形式組織考查，與09年大致相似。特點三：注重考查學生對生物學核心概念的理解與運用第2題：“B、代謝的終產(chǎn)物可反饋調(diào)節(jié)相關酶活性，進而調(diào)節(jié)代謝速率”，考查學生對“反饋調(diào)節(jié)”這個核心概念的理解。第29題：“（3）根據(jù)以上信息，可推測原癌基因的主要功能是

?！彪m然課本上有原癌基因的概念，在本題中只要學生通過分析即可歸納概括出答案。第31題：對兩對基因在染色體上位置關系做出判斷，實質(zhì)是考查學生對減數(shù)分裂過程與基因重組、基因的由組合定律本質(zhì)的理解的應用。特點四：重視對考生科學素養(yǎng)，注重能力考查關注學科知識、原理、技術和方法的測量，理論聯(lián)系實際，關注科學技術、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，試題著重考查了學生的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力。第1、2、4三題要求學生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。運用所學知識與觀點，通過比較、分析、綜合等方法對某些生物學問題進行推理，做出合理的判斷。試題有一定難度。第3題和第6題，分別要求學生利用圖示并結(jié)合所學生物學知識進行合理的判斷與分析。29題，結(jié)合生物學研究進展設置情境，要求學生結(jié)合題干信息與所學知識進行推理與判定。2014年高考命題趨勢探討范圍知識要點題號分值比例必修①細胞的結(jié)構與功能—細胞器的分工合作1627.78（%）細胞的能量供應和利用—細胞呼吸33細胞的能量供應和利用—光合作用29-I10細胞的生命歷程—細胞分化26必修②基因與染色體的關系—伴性遺傳31-I1228.89（%）基因的本質(zhì)—DNA復制基因的表達—基因指導蛋白質(zhì)的合成56基因突變及其他變異46現(xiàn)代生物進化理論—隔離—基因交流29-Ⅱ2必修③動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)301533.33（%）植物生命活動的調(diào)節(jié)—乙烯的作用33種群和群落—群落的結(jié)構演替，種群6，29-Ⅱ6+2生態(tài)系統(tǒng)29-Ⅱ4選修①選修③PCR技術基因工程、動物細胞工程31-Ⅱ910%2011年安徽省高考生物試題知識點分布統(tǒng)計范圍知識要點題號分值比例必修①觀察線粒體、生物組織中物質(zhì)鑒定、DNA和RNA分布1627.78（%）物質(zhì)跨膜運輸23細胞呼吸2910細胞凋亡36必修②基因的自由組合規(guī)律4630.00（%）伴性遺傳、減數(shù)分裂、人類遺傳病31-I15遺傳的分子基礎56必修③神經(jīng)調(diào)節(jié)2332.22（%）體液調(diào)節(jié)30-I12植物激素及應用66種群特征、能量流動、信息傳遞30-II8選修①選修③血紅蛋白的提取和分離基因工程、細胞工程31-II910%2012年安徽省高考生物試題知識點分布統(tǒng)計2014年高考命題趨勢探討內(nèi)容20092010201120122013細胞呼吸29-I

3293光合作用129-I29

30-II有絲分裂和減數(shù)分裂

2

314遺傳規(guī)律應用及育種5、314、31314、3131生物進化

29-II

31神經(jīng)調(diào)節(jié)30-I30

30-I血糖平衡調(diào)節(jié)

30

甲狀腺激素功能

30-I

體溫調(diào)節(jié)30-II

水鹽平衡調(diào)節(jié)

30

免疫調(diào)節(jié)

30

29其他植物激素29-II

36

種群和群落36630-II30-II生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構和功能

29-II30-II30-II1、近五年安徽高考考查的重點內(nèi)容2、安徽高考前三年未考查的重點內(nèi)容必修一：1）教材中的實驗：還原糖和蛋白質(zhì)的鑒定、質(zhì)壁分離與復原、細胞顯微結(jié)構的觀察、色素提取、有絲分裂觀察2）中心體功能、ATP必修二：教材中的幾個經(jīng)典實驗：基因在染色體上的實驗證明、DNA是主要遺傳物質(zhì)、DNA雙螺旋模型的構建、DNA的半保留復制的證明、細胞減數(shù)分裂的觀察、遺傳病的調(diào)查等。必修三：1）生長素類似物實驗、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化、土壤中小動物類群豐富度的研究等實驗2）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、體溫調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)（少）、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)選修三：細胞核移植、單克隆抗體制備、胚胎工程選修一：傳統(tǒng)發(fā)酵技術應用、固定化酶和細胞、培養(yǎng)基對微生物的選擇作用；09年試題10年試題11年試題12年試題13年試題“葉綠體的結(jié)構與功能”生物膜的結(jié)構與功能細胞器的分工合作物質(zhì)鑒定、線粒體觀察、脂肪細胞的結(jié)構和功能“細胞呼吸”

（8分）探究影響光合作用強度的因素（8分）細胞呼吸（3分）探究影響光合作用強度的因素（10分）物質(zhì)跨膜運輸（6分）細胞呼吸（10分）酶、光合作用原理及速率測定“細胞的分化、衰老與凋亡”有絲分裂DNA數(shù)目與遺傳信息的變化細胞分化細胞凋亡細胞癌變、有絲分裂必修1《分子與細胞》考查了：必修1命題趨勢：

(1)以蛋白質(zhì)結(jié)構和功能為主線，考查物質(zhì)鑒定、蛋白質(zhì)的分離、細胞的結(jié)構、生命活動調(diào)節(jié)等。

(2)以光合作用和細胞呼吸關系為主線，考查這兩項重要生理活動的過程及影響因素，通過提供實驗數(shù)據(jù)或以圖解的呈現(xiàn)形式，考查學生理解能力、獲取信息的能力和綜合運用的能力，還可能繼續(xù)考查實驗探究能力。

(3)注重本模塊教材中有關實驗原理、方法和技能的理解、掌握和運用。

如借助“葉綠體中色素的提取和分離”、“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原”等的實驗原理、方法以及操作技能等。放射性同位素的應用；有絲分裂的觀察等。實現(xiàn)在提供的新材料中,進行實驗與探究方法的遷移等（如：探究某種藥物對生物的誘變作用；研究礦質(zhì)元素的作用等）。

09年試題10年試題11年試題12年試題13年試題“基因的自由組合定律”基因的自由組合定律自由組合定律與遺傳育種、伴性遺傳基因分離定律、伴性遺傳基因分離定律、伴性遺傳的應用人類遺傳病(遺傳概率計算)減數(shù)分裂中心法則（DNA復制轉(zhuǎn)錄、翻譯）減數(shù)分裂減數(shù)分裂基因的表達基因突變與染色體變異基因的表達染色體變異基因工程遺傳育種、突變、重組生物進化—基因交流生物進化的實質(zhì)、基因頻率計算必修2《遺傳與進化》考查了：(1)減數(shù)分裂減數(shù)分裂與有絲分裂的比較,減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律的聯(lián)系。染色體的特殊“行為”(即同源染色體的聯(lián)會和分離、非同源染色體的自由組合)是孟德爾遺傳定律的細胞學基礎。

可能穿插在非選擇題中。

(2)遺傳育種方面（結(jié)合兩大遺傳定律、伴性遺傳）

雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種以及它們之間的聯(lián)系

必修2命題趨勢：

(3)中心法則（遺傳信息的復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，RNA病毒）；(4)生物進化方面:現(xiàn)代生物進化理論中關于進化的實質(zhì)、隔離與物種形成的關系

09年試題10年試題11年試題12年試題13年試題激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、理化性質(zhì)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)激素作用機理、甲狀腺激素激素作用機理、神經(jīng)調(diào)節(jié)（實驗）植物生長調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)上的應用（探究實驗）植物生長調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)上的應用赤霉素和脫落酸生長素的運輸、化學本質(zhì)種群的數(shù)量特征和數(shù)量變化群落中的物種豐富度和種群密度群落演替標志重捕法種間關系（競爭）、群落空間特征意義生態(tài)系統(tǒng)中影響生物的環(huán)境因素（考查學生的探究能力）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構和功能能量流動、信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構（食物網(wǎng)）、能量流動必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》考查了：(2)植物激素調(diào)節(jié)的考查往往與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際密切聯(lián)系,注重多層次、多角度地考查學生運用生物學原理分析解決問題的能力。激素的綜合作用（植物組織培養(yǎng)）

突出實驗與探究能力的考查(如實驗方案的設計、結(jié)果的統(tǒng)計與預測)。

(1)脊椎動物激素的生理作用及其分泌的調(diào)節(jié)(實驗探究)、興奮的產(chǎn)生與傳導機理及特點。

必修3命題趨勢：

(3)免疫調(diào)節(jié)方面：此外免疫也與細胞的膜結(jié)構及其功能、動物細胞工程（單克隆抗體）等知識考點有著緊密聯(lián)系,與某些社會熱點問題(如器官移植,艾滋?。梢耘c中心法則、生物變異等聯(lián)系）的產(chǎn)生原因、傳播途徑及預防措施等)不可分開。因此常常成為命制綜合性較強試題的材料?？贵w的概念及其產(chǎn)生過程、體液免疫與細胞免疫及其關系、免疫預防與免疫治療、免疫失調(diào)引起的疾病(如過敏反應、免疫缺陷病等)。

(4)生態(tài)學實驗和設計實驗能力的考查。

如設計種群密度的取樣調(diào)查方案、種群數(shù)量的變化的研究案例等。群落演替及生態(tài)缸的制作的觀察，生態(tài)系統(tǒng)的成分及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的分析。11年高考題12題高考題13年高考題PCR技術電泳、蛋白質(zhì)的分離微生物培養(yǎng)、電泳動物細胞培養(yǎng)、基因工程中的啟動子和終止子、PCR技術基因工程、核移植基因表達載體的構建、DNA分子雜交技術、限制酶選修1和選修3考查了：命題趨勢：聯(lián)系必修教材中的相關考點考查：果酒制作、微生物培養(yǎng)、植物組織培養(yǎng)、單克隆的制備、胚胎移植等1、生物卷整卷以中等略難題為主2、考查核心知識，更加突出學科內(nèi)知識的整合3、設置新情景，強化能力考查4、加強對實驗和研究性內(nèi)容的考查5、選修內(nèi)容以結(jié)合生產(chǎn)實踐為主，結(jié)合必修知識考查從2013安徽理綜卷生物科試題看命題規(guī)律：三、備考策略1、注重生物學核心概念的理解，培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)2、注重主干知識的復習，加強不同知識點聯(lián)系3、注重實驗內(nèi)容的復習，提高學生對實驗的分析和設計能力4、指導考生準確審題，提高學生抓分能力

1、注重生物學核心概念的理解，培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)高中課程標準：學生通過高中生物課程的學習，具有生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用，具有較強的生物實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，為今后繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。核心概念是基于整個課標某個主題的知識框架中概括總結(jié)出來的，強調(diào)概念之間的關聯(lián)與概念體系的結(jié)構?！睅煷髣⒍魃浇淌谟衩?、豌豆的花間行種植1．A、所有生物都具有最基本的生命系統(tǒng)C、生命系統(tǒng)的結(jié)構層次中均不包含非生物成分2．D、水是維持人體內(nèi)環(huán)境滲透壓的主要物質(zhì)4．C、蛋白質(zhì)是圖中所有細胞器的化學組成中均含有的物質(zhì)7．A、B點對應的酶的活性大于A點對應的酶的活性9．A、人體內(nèi)的記憶細胞屬于G0期細胞20．C、“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于測交實驗的結(jié)果

利用“二級推論”理解核心概念：例：基因是有遺傳效應的DNA片段基因與基因之間的DNA片段沒有遺傳效應（不是非編碼區(qū)）基因的結(jié)構包括非編碼區(qū)和編碼區(qū)真核細胞基因的編碼區(qū)是不連續(xù)的，被內(nèi)含子隔開原核細胞基因的編碼區(qū)是連續(xù)的（沒有外顯子和內(nèi)含子之分）基因在表達時只轉(zhuǎn)錄其中一條特定的鏈（模板鏈）基因上的啟動子是RNA聚合酶的識別和結(jié)合位點RNA聚合酶沿模板鏈移動，轉(zhuǎn)錄出一條mRNA，翻譯出一條多肽鏈……有助于學生理解：基因與DNA之間的關系、非編碼區(qū)屬于基因的一個部分、真核細胞與原核細胞在轉(zhuǎn)錄和翻譯時有時空之界限、基因表達時不是轉(zhuǎn)錄DNA的任一條鏈、基因工程中不能將真核生物的基因直接導入原核生物體內(nèi)表達等等。你能默寫光合作用過程與細胞呼吸的反應方程式嗎？[H]、ATP你能說出常見生物的呼吸方式嗎（包括無氧呼吸的產(chǎn)物）？你能說出葉綠體中色素的分布、種類、顏色、比例、吸收的光、色素提取和分離實驗中的原理和方法以及結(jié)果嗎？你能理解影響光合作用和呼吸作用的外界因素和內(nèi)因嗎？能對多因子條件下正確分析影響作物產(chǎn)量的因素？你能確定題設條件給的是凈光合作用速率還是總光合作用速率嗎？你能用“總=凈+呼”進行相關計算嗎？你能正確分析常見光合作用和細胞呼吸的曲線圖嗎？（說出曲線中的各點的含義）你能設計實驗確定光合作用強度和呼吸作用強度？注意實驗條件、實驗中的平衡CO2的方法、減少實驗誤差的方法。利用“問題解決法”理解核心概念：例：下列關于蛋白質(zhì)的敘述中正確的有 ()蛋白質(zhì)區(qū)別于脂質(zhì)的特有元素是氮（2013重慶，2D）絕大多數(shù)蛋白質(zhì)含有S元素，有的蛋白質(zhì)含有Fe，是因為組成蛋白質(zhì)的氨基酸中有的含有S、Fe。有些結(jié)構不同的蛋白質(zhì)具有相似的功能（2013江蘇，B）組成蛋白質(zhì)的氨基酸之間可按不同的方式脫水縮合（2013江蘇，細胞中氨基酸種類和數(shù)量相同的蛋白質(zhì)是同一種蛋白質(zhì)(2008·天津，1C)蛋白質(zhì)肽鏈的盤曲和折疊被解開時，其特定功能并未發(fā)生改變 (2009·福建，4A)tRNA、mRNA、rRNA都參與蛋白質(zhì)的合成 (2008·海南，7C)磷脂和蛋白質(zhì)合成時，需要模板 (2011·江蘇，1A改編)具有生物催化作用的酶都是由氨基酸組成的(2008·天津，1A)細胞骨架的主要成分是蛋白質(zhì)（2013北京，1D）利用透析法純化蛋白質(zhì)時，應以蒸餾水作為透析液（2010江蘇）常溫條件下，蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用呈現(xiàn)紫色，是由于蛋白質(zhì)有肽鍵…………結(jié)合練習理解核心概念：對于主干知識，尤其是其中的核心概念、原理，要運用畫概念圖、模型建構法、對比法等方法幫助學生理解它，利用發(fā)散式思維挖掘其內(nèi)涵聯(lián)系相關知識加深對它的理解和應用。

例如：復習“光合作用和細胞呼吸”時，可聯(lián)系“細胞的結(jié)構和功能”、“基因的表達——相關酶的合成”、“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)”。

根據(jù)近幾年高考試題，特別是新課程地區(qū)的高考題或模擬題進行歸類整理，從中發(fā)現(xiàn)共同的部分，總結(jié)規(guī)律，拓展學生的解題思路。1）實現(xiàn)主干知識網(wǎng)絡化——發(fā)散、歸納、理解、應用2、注重主干知識的復習，加強不同知識點聯(lián)系知識網(wǎng)絡化：由小及大、由細及粗可以是隱性的安徽卷選擇題非選題合計200924620102462011224201224620132462013安徽省考試說明：1．理解能力：（2）能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容。3．獲取信息的能力（1）能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學知識解決相關的生物學問題。2）重視圖主干知識的圖形圖表的復習指導考生關注考試說明中Ⅱ級對應核心圖解。并將歷屆高考中經(jīng)常出現(xiàn)的熱點圖像題、平時作業(yè)或考試中經(jīng)常出錯的圖像題、以及帶有普遍性的生物學模型題，作為專題進行變式再訓練，指導考生仔細揣摩，強化這些高考熱點，使考生在這些薄弱環(huán)節(jié)得到強化訓練；同時也能增強考生觸類旁通、知識遷移的能力。（2011年安徽卷）30.（15分）人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)受神經(jīng)和體液因素調(diào)節(jié)。請據(jù)圖回答：水鹽平衡調(diào)節(jié)流程圖的變式（2009江蘇）29．(8分)下圖表示下丘腦神經(jīng)細胞、垂體細胞、甲狀腺細胞及它們分泌的激素之間的關系，研究表明物質(zhì)乙是一種糖蛋白。請回答下列問題。甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)示意圖的變式繪圖：提高動手能力

教師還要指導考生學會畫生物學模型圖，要注意將看圖、識圖、畫圖有機的聯(lián)系起來。我們在教學過程中，突出對教材中主要圖解所隱含的生物學原理、生理過程及變式訓練的指導。（2010安徽）31.設計一方案，盡快選出抗蟲高產(chǎn)（棕色、低酚）的純合棉花新品種（用遺傳圖解和必要的文字表示）。（7分）（2011安徽）31.（21分）（2）雄性蠶產(chǎn)絲多，天然綠色蠶絲銷路好。現(xiàn)有下來基因型的雄、雌親本：GGZtW、GgZtW、ggZtW、GGZTZt、ggZTZt、GgZtZt，請設計一個雜交組合，利用幼蠶體色油質(zhì)透明易區(qū)別的特點，從F1中選擇結(jié)天然綠色繭的雄蠶用用生產(chǎn)（用遺傳圖解和必要的文字表述）。（8分）（解法一）P基因型ggZtZt

X

GGZTW

F1基因型GgZTZt

GgZtW

從子代中淘汰油質(zhì)透明的雌性個體，保留體色正常的雄性個體用于生產(chǎn)。（解法二）P基因型

GgZTZt

X

GGZTW

F1基因型GgZTZT

GgZtW

GGZTZT

GGZtW

從子代中淘汰油質(zhì)透明的雌性個體，保留體色正常的雄性個體用于生產(chǎn)。

（2012年安徽）31（2）請用圖解和必要的文字說明IV2非血友病XXY的形成原因。（7分）在III3形成卵細胞過程中的減數(shù)第二次分裂后期，帶有基因H的姐妹染色單體移向細胞的同一極，形成XHXH卵細胞，XHXH卵細胞與正常精子結(jié)合形成XHXHY受精卵。（2013年安徽）30、Ⅱ（1）某池塘中有水草、綠藻、草魚、鳙魚（主要攝食浮游動物）和鱖魚（肉食性），以及水溞、輪蟲等浮游動物。請按主要捕食關系，繪出該池塘生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。（3分）水草草魚鱖魚鳙魚輪蟲綠藻水溞學科內(nèi)的重點知識是支撐學科知識體系的主要內(nèi)容，因而也是考核的重點內(nèi)容，值得我們特別關注。要兼顧點和面，做到全面系統(tǒng)的復習是應對考題內(nèi)容變化的必要措施。對于一些非重點內(nèi)容由于平時疏于練習而往往在高考中失分，這是非?？上У?，因為這些內(nèi)容往往在考試題中出得并不難。

關注：資料卡片、相關信息、小知識、小字（楷體部分）3）要兼顧復習中的點和面。（2012安徽，31）（4）補給F8可治療甲型血友病。采用凝膠色譜法從血液中分離純化F8時，在凝膠裝填色譜柱后，需要用緩沖液處理較長時間，其目的