七年級作文指導(dǎo)

教學(xué)目的：１.人物語言描寫措施指導(dǎo)。２.語言描寫的個性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品質(zhì)。３.語言描寫要精煉、靈動、鮮活，以形傳神，展現(xiàn)人物的精神風貌。教學(xué)重難點：人物語言規(guī)定精煉、傳神、個性化和生活化。尤其是個性化，是語言描寫最基本也是最高的規(guī)定。教學(xué)措施：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。課時安排：１課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)課：親愛的同學(xué)們，今天是圣誕節(jié)，有這樣多的老師和我們一起度過，幸福就這樣溫馨地圍繞在我們身邊。讓我們對他們的到來表達熱烈的歡迎，并祝大家圣誕平安吉祥。今天來到班上的，尚有一位我特邀的嘉賓，作文競賽一等獎獲得者，57班的唐童童。請大家回憶一下《詠雪》這篇課文，文中有位才情并茂的女子是誰呀？——謝道韞（板書）。她不僅是謝無奕的女兒，也不僅是王凝之的妻子，她還是東晉著名的女詩人。課文中最能體現(xiàn)出她才情的一句話是——未若柳絮因風起（板書）。懂得嗎，從這開始，后世就把女子的文學(xué)才能稱為“詠絮才”。作者對她的直接刻畫采用的是什么描寫法？——語言描寫（板書）。二、授新：什么是語言呢？中國著名的語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為何這樣說呢？讓我們先聽聽這樣一番話吧。秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后立即接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時恰好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”你懂得這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）明確：秀才是讀書人，講究文采，用了個比方來形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨罵人。這段話表明了不一樣身份的人因有不一樣的思想感情，說的話當然就不一樣。俗話說，什么樹上開什么花；我們說，什么人說什么話——個性（板書）。每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。再如，我母親雖識字不多，畢生與土地打交道?？稍谖倚闹袇s是個天才的語言學(xué)家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整頓：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清晰。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”尚有一回，已近70歲的母親從地里點玉米回家，碰上了幾種早已告老休耕的同齡人，他們說：“還不服老啊，使里慌（累）不？”母親很自豪地說：“使里慌（累）？我老孟是屬馬瞪眼的，不怕日頭曬，不怕大風刮，有口水兒就能支楞起來。”成果逗得大家哈哈大笑。有個性吧？但除了個性，你還從這些話里發(fā)現(xiàn)了什么特點？（思索）對，從這些詼諧的話語中，不難看出我媽的達觀、勤快、潑辣的性格與品質(zhì)。不愧被我稱為天才的語言學(xué)家吧。也就是說，語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達著人物的精、氣、神。語言描寫的實質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。板書：小小話語見精神——傳神想想看，你生活中尚有不少精彩的話語吧，說出來讓大家一起分享分享。（說話練習(xí)、交流，強調(diào)說有個性色彩的傳神的話，可以是父母的，師生的，電視人物的，也可以是陌生人的等等。）不錯。大家回憶一下，七歲的陳元方小小年齡，一番“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”的話語，義正辭嚴，體現(xiàn)出懂禮識義的教養(yǎng)。以己之長，攻彼之短，居然敢向獅子挑釁的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我強……你要是樂意，我們來較勁較勁吧。”小蚊子充斥必勝的信心。面對空空的織布機，上至皇上，下至大臣、隨員，本來什么都看不見，卻都在說著言不由衷的話：“這布是華麗的！精致的！無雙的！”——這群人個個虛偽。真是林林總總，不一而足。但語言描寫，歸根結(jié)底無不為人物的思想性格服務(wù)，為人物的道德品質(zhì)服務(wù)。因此，語言貴在傳神。放松一下，聽聽我為大家搜集的一種小笑話：一男士去波士頓度假，與此同步，他的妻子在紐約出差。于是他決定叫他的妻子來波士頓和他一起度周末。他寄了一封信給他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄錯了，這封信被寄到了一種寡婦手里。她的丈夫在前兩天剛剛?cè)ナ?。這個寡婦一打開信，就號啕大哭，暈了過去。信上寫道：“我親愛的妻子，我剛剛抵達這里，一切都為你準備好了，歡迎你這個周末來?！奔偃绨褎倓偹械恼Z言作個簡要的分析，我們又不難發(fā)現(xiàn)，這些傳神而富有個性色彩的語言都非常簡短而精煉，真可謂言簡意賅??！板書：描寫宜短不適宜長——簡潔回憶我們學(xué)過的語言描寫的幾種語言形式——說在話前，說在話后，說在話中，有話無說，假如在句法上寫活用活，語言也就靈動起來了。板書：靈活多變好處多——靈動那怎樣讓語言描寫活起來呢？“說”字前面的怎樣修飾？可加進語氣、語氣、動作、表情、神態(tài)、獨特用詞、習(xí)常用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。板書：修飾措施不復(fù)雜——豐富好了，下面重溫一下曾經(jīng)給大家讀過的我寫的一篇小文——《蝴蝶面》。早點是歷來不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的爺爺奶奶也搬來一起住。院里的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面?？?，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒樂得圍著鍋轉(zhuǎn)了一圈又一圈，然后站在廚房門口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——父親——吃飯——蝴蝶面——”女兒用筷子匆匆地吃了幾種，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會兒就變成小蝴蝶飛走了?！笨珊?，這下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了?！肮?，奶奶喂喂?！薄鞍巢怀粤?，俺媽媽說俺吃了蝴蝶面就變成小蝴蝶飛了?！薄澳?，你不吃，俺們吃了也會變蝴蝶飛得遠遠的，快吃吧，咱們一塊飛。”“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠，老蝴蝶，一飛就飛回來了?！迸畠核坪醵迷诤逅?，又似乎不明白這究竟是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少。“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長呢，飛喲——”“沒有！”小女兒斬釘截鐵地說，小手卻情不自禁地在腰際摸來摸去。我們卻一直不動聲色地偷著樂。一碗蝴蝶面，一種漂亮如詩的家庭歡樂曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存。通過這篇小文，你覺得還應(yīng)注意些什么呢？對，語言描寫還得放在詳細的生活環(huán)境中才會更富生命力，假如運用富有情趣的口語會更詳細現(xiàn)力。千萬不能寫廢話、大話和空話喲。不信試試筆。板書：生活環(huán)境展特色——鮮活三、任選生活中的一種精彩鏡頭，例如拔河、打飯、商場購物、平安夜舍友臥談、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中經(jīng)典人物的突出形象。（寫作與交流）四、課堂小結(jié)：今天，我們重要分析了人物的語言描寫措施，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達的人，言語就會宏通；心靈聰慧的人，語言