小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

信息素養(yǎng)教育隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，開始受到公眾關(guān)注與推行，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，旨在全面發(fā)展學(xué)生信息處理與運用能力，強化其邏輯思維、基本信息素養(yǎng)，能夠在腦海中將抽象的信息問題以立體化方式呈現(xiàn)出來。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)信息素養(yǎng)有著更為重要的意義，這是因為當(dāng)下的世界是一個信息技術(shù)的世界，中國在改革開放的過程當(dāng)中大踏步走進信息技術(shù)世界，對于這么大的一個國家而言，信息技術(shù)的發(fā)展依賴于全體中國人信息素養(yǎng)的提升。當(dāng)若干年前有偉人說出“計算機要從娃娃開始抓起”時，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)就成為一個重要的教學(xué)任務(wù)。那么面向小學(xué)生如何實現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？筆者以為，教師需重點研究學(xué)生身心特點，選擇最為適宜的教學(xué)方式培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。這一過程中教師還要注意進行總結(jié)，將有效的教學(xué)方式提煉為有效的教學(xué)策略。一、小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查俗話說，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。為了進行有效的研究，筆者先對小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查，以希望自己的研究有一個堅實的基礎(chǔ)。調(diào)查的目的包括以下幾點：全面了解當(dāng)前階段我國小學(xué)生信息素養(yǎng)形成與運用情況，探求其中存在的問題及影響因素，便于后期制定針對性解決措施；調(diào)查對象：某小學(xué)三至六年級全體學(xué)生；調(diào)查內(nèi)容：基本上圍繞校內(nèi)小學(xué)生信息意識、實踐能力、信息核心素養(yǎng)等。本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查，面向所有參與調(diào)查的人員分發(fā)360份問卷，回收有效試卷356份。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生都已經(jīng)具備最基本的信息意識，能夠主動自覺遵守與之相關(guān)的各方面道德法規(guī)，但同時也存在著學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)散播不良信息的情況?？傮w上而言，多數(shù)小學(xué)生對于信息素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容了解十分有限，小部分學(xué)生表示曾經(jīng)淺層了解過，至于其具體內(nèi)容并不知曉。另外，校內(nèi)現(xiàn)有的信息設(shè)備資源豐富，但利用率不高，加上教師采用的教學(xué)方式多為理論示范教學(xué)，學(xué)生能夠真正進行自主實踐的機會少，當(dāng)計算機設(shè)備出現(xiàn)時，對其實施的維護管理也不夠及時。學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)平臺的機會不多，常常集中在學(xué)習(xí)時間上，操作方式較為單一，基本技能并不具備，加上小學(xué)生自制力差，年齡小且生活經(jīng)驗不足，面對網(wǎng)絡(luò)平臺上的海量信息時，難以辨別真假，基本信息素養(yǎng)低。這樣的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視，在日常的教學(xué)及理論研究過程中，相當(dāng)一部分信息教師常常以想象代替現(xiàn)實，認為今天的小學(xué)生接觸電腦和智能手機已經(jīng)很普遍，因此學(xué)生的信息素養(yǎng)就是比較高的。而調(diào)查表明事實并非如此，接觸電腦多使用智能手機多并不意味著信息素養(yǎng)就高，前者固然能夠為后者提供空間，但這只是要素之一，并不是充要條件。認識到這一點，對于開展后續(xù)的研究非常有幫助。與此同時，通過這樣的現(xiàn)狀調(diào)查，不僅可以讓教師掌握一手的信息資料，知道當(dāng)前小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的基本現(xiàn)狀，而且可以在此基礎(chǔ)上，通過對小學(xué)生信息素養(yǎng)偏低的原因進行分析，然后去尋找有效的培養(yǎng)方法。二、小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性根據(jù)目前經(jīng)濟不斷發(fā)展，逐漸衍生出信息化、智能化時代，同時促進了知識更新的速度。信息技術(shù)成為目前時代發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)，所以教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，使小學(xué)生成為技術(shù)人才，為后續(xù)的職業(yè)生涯做下良好的鋪墊，在當(dāng)前如果學(xué)生只是能夠掌握學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，在未來走到社會上將會被淘汰。因此，為了可以使學(xué)生在工作以及生活中可以學(xué)習(xí)其他知識技能。堅持著活到老學(xué)到老的態(tài)度，直接推翻了只在學(xué)校學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法的認知。學(xué)校的教育目標(biāo)也不僅僅是為了幫助學(xué)生獲取文憑或者尋找工作，而是保證教學(xué)的與時俱進。在當(dāng)前小學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從最初的學(xué)習(xí)書本知識，到目前學(xué)生生活和工作中所有必備的知識與技能，重點強調(diào)個人實踐能力以及創(chuàng)新思維，推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平不斷進步，實現(xiàn)高效課堂。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)當(dāng)更加高效化，不是單純地進行機械模仿，而是具備自主學(xué)習(xí)的能力。信息素養(yǎng)作為當(dāng)前時代每個人最重要的能力，幫助學(xué)生建立良好的信息素養(yǎng)，可以為學(xué)生未來成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、小學(xué)生信息素養(yǎng)低的原因1.教學(xué)資源短缺。這一點特別是在經(jīng)濟落后的地區(qū)內(nèi)更是明顯，校內(nèi)能夠為學(xué)生提供的計算機設(shè)備有限，與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求并不相符，可挖掘的教學(xué)資源短缺。曾有人員對此做出調(diào)查，發(fā)現(xiàn)某小學(xué)內(nèi)全體學(xué)生與計算機設(shè)備的平均比例在1∶65左右，教室內(nèi)尚未配置多媒體設(shè)備，輔助工具不多。部分教室雖有相對先進的教學(xué)設(shè)備，但由于教師無法正確認知，只能將其擱置，嚴重影響了小學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提升。2.教師觀念不強。尚未打造出一支高素質(zhì)專業(yè)人才隊伍，缺乏具有開放性、實踐性的教師共同體，小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，作為一類新鮮事物，信息素養(yǎng)難以引起教師之間的廣泛討論，圍繞此展開的深層次研究更是有限。且多數(shù)小學(xué)在評價教師工作績效時，采用的方法多為職稱評定，致使教師單一的重視學(xué)生的成績，忽視了對其學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。3.教學(xué)模式落后。教師專業(yè)性不足也是小學(xué)生信息素養(yǎng)問題常見的一點，此種表現(xiàn)多種多樣，最明顯的即為教師個人能力有限，無法正確組合各教學(xué)資源。另外，部分教師對小學(xué)生信息素養(yǎng)的認知存在誤區(qū)，即使已經(jīng)引入了小學(xué)生信息素養(yǎng)教育，但采用的教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主。再加上多數(shù)教師對班級內(nèi)學(xué)生了解度不夠，整場活動忽視了學(xué)生的主體地位，或是放任不管，或是過度干預(yù)，學(xué)生真正參與到課堂活動中來的情況較少，此種現(xiàn)象的出現(xiàn)將會致使整體教學(xué)質(zhì)量大幅下降。綜合以上三點分析，可以發(fā)現(xiàn)，無論是從學(xué)生的角度來看，還是從教師的角度來看，當(dāng)前小學(xué)生信息素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象在學(xué)生身上，根子在教師身上。這里固然有一些客觀原因，但是這些客觀原因不應(yīng)當(dāng)成為教師主觀上忽視或者淡化學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理由。相應(yīng)的要優(yōu)化并提升信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，也就應(yīng)當(dāng)在這一現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上去努力。四、小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略通過以上分析，可以發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，最關(guān)鍵的是發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。教師一方面要充分利用學(xué)校已有的環(huán)境，另一方面要改造這些環(huán)境，以使得這些環(huán)境更好地適應(yīng)學(xué)生的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，只有有了知識的建構(gòu)，信息素養(yǎng)的提升也才有了基礎(chǔ)。在優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境之后，還可以通過學(xué)科整合的方法，讓信息素養(yǎng)更好地體現(xiàn)在其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中。除此之外，教師結(jié)合學(xué)科特點，結(jié)合自身的教學(xué)特點，進行有特色的教學(xué)，也能夠在吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。下面分別具體闡述。1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。想要提高小學(xué)生信息素養(yǎng)，最為首要的就是增進其信息意識，使其掌握最基礎(chǔ)的操作方法，能夠運用簡單知識解決生活中的實際問題。在這之前，教師考慮到小學(xué)生身心特點，創(chuàng)設(shè)了適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)的多方條件，走入學(xué)生生活，以直觀、具體的方式向?qū)W生說明信息知識要點。努力為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，校園內(nèi)設(shè)有專用的微機室、電影播放廳、電子圖書閱覽室等，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有助于教師強化個人素養(yǎng)。小學(xué)生具備最基本的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)能力是十分必要的，首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念，可將信息技術(shù)能力簡單應(yīng)用于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，將其作為一種最為簡便、快捷的獲得信息的渠道，如此能夠在一定程度上減輕其學(xué)習(xí)壓力，強化個人信息技術(shù)能力。其次，信息素養(yǎng)的提高并非一紙空談，需經(jīng)過長時間實踐才可獲取，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的綜合活動，合理設(shè)置練習(xí)時間，賦予學(xué)習(xí)以趣味性特點，從而有效吸引學(xué)生注意。以某小學(xué)為例，結(jié)合學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，該小學(xué)積極改善信息教育環(huán)境，在延續(xù)以往教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上出現(xiàn)了一定改變，由以往常見的課堂聽講逐漸拓展為電子資料查閱、網(wǎng)絡(luò)資源利用等，不僅起到了拓寬學(xué)生視野的作用，還在無形之中提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。課堂授課過程中，引入多媒體技術(shù)，實現(xiàn)圖文、聲畫結(jié)合，影響范圍較廣，既體現(xiàn)在日常教學(xué)中，也在家庭環(huán)境中有所反映。多數(shù)家庭均為子女配置了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備，如平板電腦、計算機等，根據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到2018年底，該小學(xué)中段及高段學(xué)生擁有個人網(wǎng)上空間的比例已經(jīng)達到97%左右，可充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表個人對于學(xué)習(xí)的見解，能夠獨立并熟練使用電腦，查找到學(xué)習(xí)資源。2.加快學(xué)科整合。根據(jù)調(diào)查顯示，70%教師無法在真正意義上實現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的良性整合，超出80%的教師從未嘗試過將信息技術(shù)與其他學(xué)科有效融合。基于此，小學(xué)引入捆綁機制，圍繞此展開教學(xué)與培訓(xùn)活動，定期邀請專家學(xué)者前往學(xué)校為教師提供專業(yè)指導(dǎo)，與合作學(xué)校一同推出師資隊伍建設(shè)計劃，派遣具有資質(zhì)與潛力的教師接受專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺。以某小學(xué)為例，學(xué)校充分借助捆綁優(yōu)勢，于每月定期組織專業(yè)教師展開研討活動，實現(xiàn)一定程度上的教學(xué)資源共享。建立了符合本校實際情況的專用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，面向全校師生免費開放，教師們進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)時，學(xué)生可適時參與其中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)拉近師生之間距離，如若存在問題與疑惑，教師可借此及時解答。另外，為了突破兩校之間在時間、地點上的限制，共同創(chuàng)建了資源共享與信息平臺，這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫中，教師能夠及時進行信息方面的互通有無，設(shè)有“快樂教學(xué)”專欄，其中包括“捆綁式教學(xué)研究”板塊，雙方教師可在此板塊上發(fā)布個人心得與見解，為教師學(xué)習(xí)與溝通提供了較大的空間。3.推出特色教學(xué)。在小學(xué)實際的培養(yǎng)過程中，教師需要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)習(xí)的性格特征以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素進行合理的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合當(dāng)前學(xué)生的基礎(chǔ)認知。與此同時，高效的信息技術(shù)課堂需要注重課堂氛圍，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的交流，打造良好的師生關(guān)系，通過合作完成知識的學(xué)習(xí)，并且熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用方法，提升學(xué)生自身的信息素養(yǎng)。多數(shù)學(xué)校均已經(jīng)將信息技術(shù)學(xué)科納入教學(xué)體系中，這也是小學(xué)生獲得信息技術(shù)知識、培養(yǎng)個人信息素養(yǎng)最常見與主要的渠道，隨著時間推移，現(xiàn)代社會為學(xué)生信息技術(shù)運用能力提出了更高要求，單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生興趣，長此以往致使教學(xué)效果大打折扣。故而有必要創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將傳統(tǒng)的理論與示范教學(xué)拓展為理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課外拓展、個人作品鑒賞，不同板塊的側(cè)重點也有所差別，要求教師合理安排教學(xué)資源與時間。例如，每周兩次的信息技術(shù)教學(xué)中，可將其中一節(jié)教學(xué)設(shè)置為理論教學(xué)，剩余時間為學(xué)生動手操作，課余時間學(xué)生可前往校內(nèi)專用的微機室進行自主練習(xí)，在對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上根據(jù)個人需要，自主領(lǐng)取教師布置的拓展任務(wù)。如此一來，小學(xué)生增進信息素養(yǎng)的方式變得多樣化，且無論是時間還是空間上均突破了以往受到的限制，可以說是效果顯著。4.儲備資源。興趣作為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力，在實際的教學(xué)過程中，教師可以進行趣味性的課堂導(dǎo)入，開展的必要前提就是要掌握學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將喜歡的事物作為導(dǎo)入的素材。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強對小圖書館的建設(shè)，進一步拓展教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，促使小學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以積極自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)生可以形成良好的信息素養(yǎng)埋下良好鋪墊。所謂信息能力，就