淺論當(dāng)前多媒體教學(xué)熱的幾點思考

淺論當(dāng)前多媒體教學(xué)熱的幾點思考

論文摘要:多媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅使教師的教學(xué)更靈活多樣，也給課堂教學(xué)增添了活力和容量。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)著眼輔助，做到科學(xué)合理地使用多媒體。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使運用計算機多媒體技術(shù)輔助教學(xué)成為教改的熱點，運用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)的一支粉筆、一張嘴所能相比。它所營造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它為課堂教學(xué)打開了一個全新的局面，課堂教學(xué)呈現(xiàn)高節(jié)奏、大容量的特點。但與此同時，由于很多教師過度依賴多媒體，部分課堂教學(xué)除了聲、光、圖片以及各種特技外，就沒有其它的實質(zhì)內(nèi)容，達不到預(yù)定的教學(xué)目的。這種依賴主要有以下幾種情況:

一、沒有正確理解多媒體課堂教學(xué)的輔助性，排斥行之有效的已有教學(xué)模式

有的教師正走向一種“誤區(qū)”，認為計算機輔助課堂教學(xué)可以完全取代現(xiàn)行的教學(xué)模式，每節(jié)課必用多媒體，且多多益善，就像是趕潮流，而不去考慮其必要性和可行性。撇開教學(xué)內(nèi)容，忽視課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用、授課藝術(shù)及課堂效果，一味地去追求表面的美觀和生動，結(jié)果不是分散了學(xué)生的注意力，就是使得學(xué)生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率，把本來用簡單的方法就能很好地解決的問題復(fù)雜化。更有甚者，有部分教師為了強調(diào)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，達到課堂有“新意”夠“現(xiàn)代”，往往畫蛇添足地將課本上的知識堆積到課件里，為用多媒體而用多媒體，不是為了更好地提高教學(xué)效果。

二、忽視課堂教學(xué)要求和自己的教學(xué)風(fēng)格，盲目使用他人課件導(dǎo)致教師成了別人的傳聲筒

整體而言，真正能利用計算機制作優(yōu)質(zhì)課件的教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?有的教師就從網(wǎng)上下載，簡單修改甚至是全盤照搬就拿來上課。然而，一個成功的課件是制作者在深人鉆研教材、認真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成。因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。再者，由于教學(xué)的特殊性，使得同一堂課就算是同一位教師來上，也會因為學(xué)生的不同反應(yīng)而有不同的進程、不同的引導(dǎo)、不同的處理方式。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。如果沒有按照自已的教學(xué)實際重新編排整理，套用現(xiàn)成的課件，上課時就得千方百計地去迎合課件設(shè)計者的思路，讓自己很是被動。教師成了課件的奴隸，也成了課件的講解員，這樣的多媒體課件在課堂上能起什么好的作用呢?

三、過于花俏的課件，容易分散學(xué)生注意力，還容易使課堂教學(xué)流程變得僵化、呆板

心理學(xué)研究表明，等量時間內(nèi)信息越多，形成的干擾因素就越多，進而影響人的記憶、感知、判斷等能力。課堂上，學(xué)生被太多無關(guān)的花俏信息左右，感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動，甚至喪失判斷力。有些課件刻意追求表面_1二彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像等東西，看起來熱熱鬧鬧、新穎刺激，強烈的視聽沖擊似乎讓學(xué)生大開了眼界，實際上反而會分散學(xué)生的注意力，很難靜下心深人思考。這樣的課件會把學(xué)生更多的注意吸引到精彩的畫面和悅耳的音樂上，而這些畫面和音樂所蘊含的教學(xué)內(nèi)容卻在無意中被忽略了，一節(jié)課下來，似乎什么都見識過，卻什么都不知道，真是“撿了芝麻，丟了西瓜”。多媒體課件是為學(xué)生更好地理解課本知識而設(shè)計的，不是簡單地拷貝、粘貼，更不是一味地翻版、扮靚。彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像等充其量只是“調(diào)味品”，不是“主食”。這與使用多媒體教學(xué)的初衷是有很大差別的。

使用多媒體輔助教學(xué)的目的是要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效率。但是，目前多媒體教學(xué)在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計上幾乎是千篇一律，千人一而，無非是展示音像資料、介紹知識—展示思考、討論的問題—學(xué)生討論作答(或畫圖或填表)—展示參考答案。在課堂上“以機代人”、“以機代教”，教師上課就像已設(shè)置好程序的機器，按部就班。如果碰上不熟悉操作的教師，或中途機器有故障，或?qū)W生的提問、作答與原設(shè)計程序不同，而造成中途冷場等情況，令人興趣大減。由于多媒體課件的固定程序，僵化了原本靈動的課堂。有位教師在教學(xué)《背影》一文時，原本設(shè)計得很好，準(zhǔn)備先請學(xué)生在讀課文后找出描寫優(yōu)美的段落起來讀一讀，然后再用多媒體出示這幾段文字。但在實際教學(xué)時沒想到請到了一位偏不按教師的意圖讀課文的同學(xué)，他找了一段教師認為根本不重要的話，這下，教師是急壞了，想方設(shè)法準(zhǔn)備把這位學(xué)生引人自己的思路上去，真是手忙腳亂。實際上，這位學(xué)生找的那一自然段其實是非常關(guān)鍵的，是情感的升華，這樣還是靈動的課堂嗎?任何程式化的課堂教學(xué)都將是失敗的。

四、部分多媒體教學(xué)走上“以鼠標(biāo)代粉筆，以屏幕代黑板”的極端，使課堂失去了生動性，把傳授知識課變成了筆記課

過去經(jīng)常批判傳統(tǒng)教學(xué)模式只有“一支粉筆，一塊黑板”，而今極力推崇現(xiàn)代教學(xué)模式是“一只鼠標(biāo)，一方屏幕”，從一個極端走向另一個極端:教室只剩下了鼠標(biāo)和屏幕，那么，教師是不是把該寫的都上了屏幕了呢?是不是寫完了，就不需要再寫了呢?何況，在教學(xué)中，有時候會產(chǎn)生靈感，那種突然得到的結(jié)論，能否認它的價值嗎?隨手拈來的幾個字總比鍵盤敲打出來，再做各種“美化”處理搗鼓半天才弄好的臨時課件要生動，給學(xué)生的印象更深刻。所以，完全丟掉粉筆，僅僅依靠鼠標(biāo)和鍵盤，肯定是不行的。很多時候，教師在黑板上書寫的文字可以緩緩地流進學(xué)生的心田，書寫的過程就是思考、思維進一步拓展的過程。

有些教師充分利用多媒體大容量這個優(yōu)點時，把與本節(jié)課有關(guān)的信息塞到課件里，在課堂上就一心一意地點鼠標(biāo)，把所有的“知識”一一演示給學(xué)生看，完全成了“操作員”;而學(xué)生就一心一意地抄筆記，成了“書記員”。由于該講的屏幕上都有，教師也懶得講，學(xué)生也懶得聽，把本來生動活潑的課堂上成了死氣沉沉的抄筆記課。

此外，部分教師利用多媒體容量大的優(yōu)點，拼命地想把所有的東西都說清楚，上課時生怕漏掉了哪一點，唯課件是從，沒有臨場發(fā)揮氣魄.面面具到的“眉毛胡子一起抓”，在課堂上長篇大論，滔滔如長江之水，不給學(xué)生留思考的時間，學(xué)生也只有全力記筆記的份。最后，教師口干舌燥地離開了教室，學(xué)生則帶著滿腹狐疑離開子教室。

五、過分依賴課件，容易因技術(shù)故障而影響課堂教學(xué)秩序

作為課堂教學(xué)主要載體的多媒體設(shè)備，在使用過程中仍然存在著諸多的問題。單就電腦本身而言，它也常會發(fā)生各種各樣的硬件、軟件問題，影響課堂教學(xué)工作。此外還有比如突然停電，不能使用電腦;遭遇病毒侵襲，資料全失，許多教師沒有做好應(yīng)對的準(zhǔn)備，從而打亂了課堂教學(xué)計劃甚至中斷。這也許是一些極端情況，可事實是類似的現(xiàn)象經(jīng)常碰到的，比如網(wǎng)絡(luò)不通，文件無法傳送，突然斷電，電腦無法啟動，投影機突然沒有信號，音箱沒有了聲音，或者因多媒體軟件版本和格式問題在不同的機器上突然卡殼，遇上這種情況，不排除故障就無法上課，待到費了好多心思和時間把故障排除以后，課堂情境已經(jīng)完全改變，師生上課的心情全無，這類現(xiàn)象在教學(xué)實踐中是屢見不鮮的。

因此，采用多媒體教學(xué)時，教師的備課應(yīng)該要有應(yīng)對技術(shù)障礙的準(zhǔn)備:一是提前熟悉所要使用的多媒體設(shè)備的性能，盡量在上課前做好準(zhǔn)備;二是每堂課都要作好拿起粉筆，進行傳統(tǒng)教學(xué)的準(zhǔn)備，傳統(tǒng)教學(xué)所使用的設(shè)備一般都不會發(fā)生意外;三是積極而迅速地調(diào)整自己和學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生馬上回到傳統(tǒng)課堂中來。

現(xiàn)代教育的革