《古對今》評課稿

1/1《古對今》評課稿

聽完馬老師執(zhí)教的《古對今》，使我深受觸動。馬老師這節(jié)課融合了識字教學(xué)、韻文學(xué)習(xí)、讀說聯(lián)動、讀寫聯(lián)動等多種劑型，課堂組織如行云流水般游刃有余。課堂設(shè)計(jì)接近孩子們的語言最近發(fā)展期，不斷設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)，刺激孩子們的感官，吸引他們的注意力。

這展示了她豐厚的文化底藴。本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了以下亮點(diǎn)：

一、整堂從玩“手心手背”游戲?qū)?，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、“兩冀教材”鏈接自如。課前鏈接了《你讀我誦》中的《水檻遣心二首》，通過不同形式的讀，讓孩子們達(dá)到熟讀成誦。豐富了語言積累。

三、課程設(shè)計(jì)精妙，思路清晰。馬老師將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成了闖關(guān)模式，這樣做，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又獨(dú)具匠心，大大激發(fā)了孩子們的積極性，使他們每一關(guān)的學(xué)習(xí)都很用心，這樣層層深入，順利完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，對課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用。配樂朗讀入情入境，課件配圖精美生動，無一不刺激著孩子們的感官，使他們始終充滿激情地投入在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、朗讀形式多樣化，既訓(xùn)練和培養(yǎng)了孩子的朗讀能力，同時(shí)也鞏固了字詞學(xué)習(xí)，加深了對韻文的印象。

六、課外延伸，回歸生活。最好的教育就是從做中學(xué)，也就是從活動中學(xué)，這節(jié)課給我們形象地展示了這一點(diǎn)。孩子們學(xué)習(xí)了文中的對子，馬老師又給出圖讓孩子們試著對對子，最后讓他們試著自己寫對子，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，讓孩子們達(dá)到到語言表達(dá)和思維訓(xùn)練的雙向提升。

我想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該學(xué)習(xí)馬老師這種求精求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，將每一節(jié)課都上的扎實(shí)有效。

篇2

在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課賽課活動中，我有幸聆聽了由涂韋唯老師講授的《古對今》這一課。涂老師沉穩(wěn)、大氣的教學(xué)風(fēng)格以及以及以“學(xué)生為主體”的多種形式的高效課堂互動，別致的板書設(shè)計(jì)，無不讓在場的每一位老師被她深厚的教學(xué)基本功以及強(qiáng)有力的課堂把控能力所折服。下面就涂老師的教學(xué)環(huán)節(jié)具體談一下自己的看法和感受。

游戲互動，緩解緊張氣氛，有效的促進(jìn)了師生關(guān)系。孩子們來到陌生的環(huán)境，或多或少存在著緊張、焦慮的狀態(tài)，涂老師課前設(shè)計(jì)了相反動作和反義詞對對碰，兩個(gè)游戲，緩解了師生緊張的心理狀態(tài)，拉近了師生之間的感情，為有效教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。

整個(gè)教學(xué)過程圍繞著“從課文中來，到課文中去”的原則，抽離生字，還原歸位生字，再通過多種形式，訓(xùn)練鞏固生字，使原本單調(diào)、枯燥的生字教學(xué)增加了許多趣味性，貼合學(xué)生心理的小兔子過河的設(shè)計(jì)，以及男女分組PK讀的方式，大大提高了學(xué)生的參與率；在生字的識記方面，先是讓學(xué)生自己觀察，然后按照××結(jié)構(gòu)××偏旁說出每個(gè)生字結(jié)構(gòu)，這點(diǎn)在提倡學(xué)生自己識記的基礎(chǔ)上，又為成功應(yīng)試考試做了很好的鋪墊。另外，涂老師還設(shè)計(jì)了“猜一猜”環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生識字的積極性。在生字的鞏固上，涂老師很擅長抓住一年級孩子注意力不集中，喜歡聽故事的心理，設(shè)計(jì)了動畫人物形象，成功克服了孩子們課堂上容易疲憊、開小差的現(xiàn)象。

涂老師的這節(jié)課，美中不足的是教學(xué)環(huán)節(jié)稍顯瑣碎，課堂容量對于一年級的孩子來說，稍顯大了一些。當(dāng)然了，“仁者見仁，智者見智”，這些僅是我個(gè)人的片面看法而已?？傮w來說，涂老師的這節(jié)課還是非常成功的，值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多：比如，課堂中間穿插