多元評(píng)價(jià)與小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題開題報(bào)告

基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目開題報(bào)告課題編號(hào) 課題名稱多元評(píng)價(jià)與小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的研究學(xué)科分類 小學(xué)語文主持人 所在單位 填表日期 填表說明一、重要提示：開題應(yīng)在立項(xiàng)申報(bào)書的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動(dòng)建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。二、時(shí)間要求：立項(xiàng)課題組于11月30日（專項(xiàng)課題開題時(shí)間另有要求）之前，完成開題論證，并認(rèn)真填寫此報(bào)告。三、填寫要求：開題報(bào)告書各項(xiàng)內(nèi)容請(qǐng)按照開題實(shí)際情況如實(shí)填寫，用電腦打印，要求語言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。四、裝訂要求：開題報(bào)告書需用A4紙正反兩面打印，左側(cè)裝訂。五、報(bào)送要求：將開題報(bào)告書電子版發(fā)至指定電子信箱，同時(shí)將此報(bào)告紙質(zhì)材料1份，加蓋單位公章一、開題活動(dòng)簡況開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員、3張開題活動(dòng)照片（第一張為開題會(huì)全景照片，第二張為主報(bào)告人照片、第三張為專家在評(píng)議活動(dòng)中的照片，插入粘貼于此頁）等。開題時(shí)間：2018年12月6日地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室主持人：楊曉華評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）：李艷平、黑玲參與人員：學(xué)校全體五年級(jí)語文教師二、開題報(bào)告要點(diǎn)課題名稱；問題的提出，研究的價(jià)值；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究的創(chuàng)新點(diǎn)；研究方法；組織分工；研究進(jìn)度安排與階段性成果；經(jīng)費(fèi)與保障措施；主要參考文獻(xiàn)等。要求具體明確，可操作，不少于5000字。（可加頁）（一）課題名稱：多元評(píng)價(jià)與小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的研究（二）問題的提出、研究價(jià)值（理論意義和實(shí)踐價(jià)值）1.問題的提出。閱讀能力是語文能力中最重要的能力，閱讀力就是學(xué)習(xí)力。但目前現(xiàn)狀是兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰，目標(biāo)不明，閱讀方法不夠科學(xué)，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。在教育部組織的質(zhì)量檢測中，兒童失分最多的就是閱讀這一部分內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)和進(jìn)取精神。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，通過多元評(píng)價(jià)促進(jìn)校學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。在新課程實(shí)施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師們認(rèn)識(shí)。但是，在具體實(shí)施的過程中還存在很多問題：（1）局限于教教材。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績，我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語文就僅僅局限于教語文教材，一學(xué)期學(xué)二、三十篇課文，將這些課文嚼得爛、嚼得透。語文教學(xué)確實(shí)存在著“少、慢、差、費(fèi)”的不良現(xiàn)象。（2）課外閱讀缺乏指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導(dǎo)。為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動(dòng)，而沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀評(píng)價(jià)辦法，那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的小學(xué)生是不多的。（3）課內(nèi)外閱讀分離。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接和拓展。學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。因此，我便有了“多元評(píng)價(jià)與小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的研究”這一嘗試。2.課題研究價(jià)值（理論意義和實(shí)踐價(jià)值）?！岸嘣u(píng)價(jià)與小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的研究”下的小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究價(jià)值及研究意義：（1）新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”，從根本上說，就是要消除學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性，喚醒學(xué)生自主發(fā)展的主體意識(shí)，共同發(fā)展的合作意識(shí)，以及大膽探索的創(chuàng)造意識(shí)和勤于動(dòng)手的實(shí)踐意識(shí)。通過構(gòu)建“小學(xué)語文多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的途徑，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益。（2）本課題是在考察當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀后，從小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，通過開展豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，進(jìn)而提高其閱讀力，對(duì)語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，具備終身學(xué)習(xí)的能力，并為打造“卓越課堂”提供范例。通過多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。提高閱讀量，綜合提高語文能力，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。這正是本研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。（三）課題的核心概念.多元評(píng)價(jià)。美國信息學(xué)家的那的多元智能理論也告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學(xué)生個(gè)體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等都是千差萬別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問題，這使得每個(gè)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標(biāo)也具有個(gè)性化特征。如果我們以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)去很亮所有的學(xué)生，則會(huì)使后進(jìn)生難以接受，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評(píng)價(jià)在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，因材施教、因性施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)施多元分層評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)生已有基礎(chǔ)上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能摘到果子。.閱讀習(xí)慣。閱讀既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容觀念的突破，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。（四）國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述。.關(guān)于“多元評(píng)價(jià)與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的研究。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)。經(jīng)過語文學(xué)科教師的不懈努力，模式內(nèi)容不斷豐富，形式不斷更新，逐步被大家所接受，課堂也在悄然地發(fā)生著變化?，F(xiàn)代教育理念提出：教育要關(guān)注人的生命發(fā)展。在語文課堂上，教師要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化評(píng)價(jià)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀水平地提高。.關(guān)于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究?，F(xiàn)在教師、家長都已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生閱讀力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有著重大的意義，而且也進(jìn)行了一些閱讀力培養(yǎng)的討論，但缺乏閱讀行為內(nèi)在體驗(yàn)與外在環(huán)境的聯(lián)系。而閱讀力的提高需要在主動(dòng)閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中才能逐漸養(yǎng)成。老師們以自己的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，提出了一些對(duì)策，但是系統(tǒng)的理論構(gòu)建研究少。在前期的研究基礎(chǔ)上，我們希望通過教育實(shí)踐的方式來實(shí)施研究，相信通過長期的閱讀教育實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力這一創(chuàng)新的嘗試會(huì)激發(fā)閱讀教育研究的靈感，引起更多有價(jià)值的思考，探索出閱讀教育的新思路。（五）研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)1.研究目標(biāo)。（1）學(xué)生層面：掌握方法。開展豐富多彩的閱讀教育實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。在通過讓學(xué)生閱讀各類文體的閱讀中，摸索出不同文體其各自的一種或一些閱讀方法，讓他們?cè)谕卣寡劢绲耐瑫r(shí)，掌握不同文體的閱讀方法，并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)能力，做到舉一反三，進(jìn)而提高其閱讀力，對(duì)語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。（2）教師層面：探索方法。通過多元評(píng)價(jià)的開展方式及閱讀教學(xué)實(shí)踐，如何通過多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在實(shí)踐中探索出適合各類文體其自身的閱讀方法，教給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展。2.研究內(nèi)容。（1）語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面開展調(diào)查，了解當(dāng)下語文閱讀教學(xué)的整體概況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題。問卷調(diào)查結(jié)合訪談了解學(xué)校語文學(xué)科閱讀教學(xué)改革的狀況，找到改革在教學(xué)層面無法繼續(xù)深入的癥結(jié)所在，結(jié)合國際經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)背景，準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)改革的趨勢(shì)。（2）閱讀相關(guān)理論探析。探討閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)理論，建構(gòu)閱讀理論體系。（3）語文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐的探究，形成典型課例。（4）研究閱讀對(duì)學(xué)生閱讀方式、閱讀興趣、閱讀速度、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生的影響，驗(yàn)證多元評(píng)價(jià)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀力的關(guān)系。3.課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。（1）課題研究的重點(diǎn)：通過小學(xué)語文教學(xué)，多元化評(píng)價(jià)工作的開展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極閱讀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)的自我發(fā)展，同時(shí)讓語文課堂變得更加生動(dòng)，更加有實(shí)效，更富有生命活力。（2）課題研究的難點(diǎn)：運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要工作，有效地提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力是近年來大家的研究重點(diǎn)。我們將多元評(píng)價(jià)與閱讀習(xí)慣在實(shí)際教學(xué)中相互促進(jìn)，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)為研究目標(biāo)，探索適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方式，建立閱讀多元評(píng)價(jià)機(jī)制，具有很大的創(chuàng)新意義。（六）課題研究的方法、研究思路1.課題研究的方法。（1）行動(dòng)研究法：制定個(gè)性研究方案，通過學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行分析，再研究調(diào)整重新進(jìn)行實(shí)踐。并將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、記錄，形成有價(jià)值的文字。（2）資料收集法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，利用不同的資源進(jìn)行收集，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象。（3）教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的變化，找到適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的方案。（4）個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。2.課題研究思路。（1）及時(shí)檢測比較，發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中的利弊。我準(zhǔn)備選取同一個(gè)班級(jí)的不同時(shí)期學(xué)生表現(xiàn)、成績進(jìn)行比對(duì)，驗(yàn)證本課題教學(xué)效果。（2）以課堂教學(xué)為研究載體。以新課程理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生多元化評(píng)價(jià)的基本理論的研究，深入探索有利于促進(jìn)新課程實(shí)施的閱讀教學(xué)基本模式，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生開閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，以及實(shí)施多元化評(píng)價(jià)對(duì)閱讀教學(xué)的重要意義和作用的研究與探索。（3）扎實(shí)做好“六個(gè)一”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！傲鶄€(gè)一”活動(dòng)即要求自己在一學(xué)期內(nèi)至少閱讀一部理論著作，至少搞好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，至少上好一節(jié)閱讀公開課，寫好一本教學(xué)反思，探索出一套多元評(píng)價(jià)與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的激勵(lì)措施，至少撰寫一篇研究論文。不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展。（七）課題研究人員分工楊曉華：負(fù)責(zé)撰寫課題研究階段報(bào)告、撰寫課題研究學(xué)期計(jì)劃與小結(jié)、課題難點(diǎn)與困惑分析、調(diào)查問卷等，研究成果報(bào)告的撰寫及課題總管理。年級(jí)其他教師參與實(shí)踐研究，總結(jié)實(shí)踐效果。（八）課題研究進(jìn)度安排與階段性成果該課題周期為一年（2018.09—2019.05）第一階段：初步開展階段（2018年9月）.研究課題前期準(zhǔn)備：調(diào)查學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，組織學(xué)習(xí)新課程有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)方面的理論，搜集資料、完善課題方案。.填寫《河南省科研課題研究立項(xiàng)申評(píng)書》。.制定研究計(jì)劃。.擬定課題研究方案。.確定跟蹤研究的對(duì)象。第二階段：重點(diǎn)研究階段（2018年10月一2018年4月）.進(jìn)行具體實(shí)施課題的研究。.不定期舉行問卷調(diào)查，深入了解學(xué)生的評(píng)價(jià)狀況和閱讀能力現(xiàn)狀。.開展多元化評(píng)價(jià)研討，探索多元化評(píng)價(jià)新機(jī)制。.積累研究資料，總結(jié)階段性成果，完成階段性研究報(bào)告。.撰寫案例、論文，展示優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀論文。第三階段：總結(jié)成果階段（2019年4月一一2019年5月）.整理課題研究資料，撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。.接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。階段性成果：實(shí)驗(yàn)教師楊曉華所撰寫的《多元評(píng)價(jià)在小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的實(shí)踐》獲校優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。（九）經(jīng)費(fèi)與保障措施.本課題在學(xué)校已有研究成果的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)有書籍、資料、多媒體觸控一體機(jī)等教學(xué)設(shè)備，抽調(diào)協(xié)助人員，保證實(shí)驗(yàn)按時(shí)完成，獲得實(shí)驗(yàn)成果。學(xué)校對(duì)參與課題研究的教師無論是購買研究資料還是互相交流學(xué)習(xí)，提供經(jīng)費(fèi)支持。.本課題組參與成員均為具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師。主持人楊曉華老師是市級(jí)骨干教師，在一線教學(xué)20多年，曾參加三項(xiàng)省級(jí)課題的研究，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論素養(yǎng)深厚。.本課題已經(jīng)有一定的研究基礎(chǔ)，積累了大量的研究素材和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課題組教師所在學(xué)校已開展“經(jīng)典誦讀”等讀書活動(dòng)，并在日常教學(xué)中積極進(jìn)行讀書活動(dòng)的探索與研究。多年來積極深入探討多元化評(píng)價(jià)在教育教學(xué)方面的運(yùn)用與基本方法。這是此次課題研究的實(shí)踐基礎(chǔ)。.本課題所涉及的多元評(píng)價(jià)與小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是日常語文教學(xué)工作的一部分。做研究是工作基礎(chǔ)上的研究，做工作是研究指導(dǎo)下的工作，故本課題研究有充分的時(shí)間保障。.本課題所涉及的評(píng)價(jià)表、閱讀教學(xué)材料、調(diào)查表等均來自于一線教學(xué)實(shí)際。課題組將會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總整理、研討比對(duì)，并通過對(duì)教育教學(xué)的反向檢驗(yàn)，來不斷完善研究成果。（十）主要參考文獻(xiàn)：.《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》有關(guān)探索學(xué)生評(píng)價(jià)方法改革的論述；.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》有關(guān)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的論述；.《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》對(duì)評(píng)價(jià)與考試改革原則的論述。三、專家評(píng)議要點(diǎn)側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見和建議，不少于1000字。許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行的《多元評(píng)價(jià)與小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題，于2018年4月開展研究，在?？蒲刑幚蠋煹闹笇?dǎo)下，課題負(fù)責(zé)人楊曉華認(rèn)真開展課題研究，策劃實(shí)施方案，組織同年級(jí)教師積極參與課題研究，并分工明確，各盡其力，齊心協(xié)力開展研究工作，在多元評(píng)價(jià)與小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的研究過程中，研究扎實(shí)，資料規(guī)整。通過全體成員不懈努力，學(xué)生的閱讀能力得到了提高。專家組所提建議如下：.課題組提出了《多元評(píng)價(jià)與小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的研究》的課題研究，學(xué)校其他年級(jí)組也在