幼兒教師個(gè)人教育隨筆

幼兒教師個(gè)人教育隨筆幼兒老師個(gè)人教育隨筆5篇

學(xué)前教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒供應(yīng)發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步進(jìn)展的機(jī)會(huì)和條件。下面是我給大家整理的幼兒老師個(gè)人教育隨筆，歡迎大家查閱。

幼兒老師個(gè)人教育隨筆篇1

家園溝通進(jìn)一步暢通經(jīng)過一年多的努力，我們老師已經(jīng)得到家長(zhǎng)們認(rèn)可和信任。日常通過多種途徑與家長(zhǎng)溝通，建立起了良好的溝通平臺(tái)。家長(zhǎng)們也經(jīng)常主動(dòng)與老師溝通，了解孩子的在園狀況，聽取老師的看法和看法。家長(zhǎng)教育觀念仍有待提高通過日常觀看、和家找溝通，我們了解到一些家長(zhǎng)或是忙于工作，或是教育意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)。總的來(lái)說(shuō)，我班家長(zhǎng)的總體水平較高，對(duì)于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的進(jìn)展趨向。所以有了家長(zhǎng)的支持，我們老師就能更好的開展這項(xiàng)工作了。

一、由于中班下學(xué)期了，我們發(fā)覺班里的孩子始終都很興奮，始終喜愛跑跑跳跳，有時(shí)連上課的時(shí)候都習(xí)慣性得跑出來(lái)，還會(huì)有大喊大叫的不良習(xí)慣。所以第一項(xiàng)就是要輕輕的做事，還包括了將用過的東西放回原位，不能亂扔等方面。

二、大家都知道在自由操作的活動(dòng)中讓老師最苦惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地寧?kù)o集中講評(píng)呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟識(shí)的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要立刻開頭整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），這樣，老師就不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較嚴(yán)厲的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會(huì)很自覺的休息了。音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是特別大的，但是我們要留意，所使用的音樂不要常常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然。

三、每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要老師能擅長(zhǎng)捕獲孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會(huì)順手一丟。但是有一次我們發(fā)覺班級(jí)中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們立刻表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒折疊毛巾，并鼓舞其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地折毛巾。幼兒都很喜愛仿照，也特殊簡(jiǎn)單受到鼓舞，所以在幾次鼓舞后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

我認(rèn)為：常規(guī)需要堅(jiān)持，堅(jiān)持成為習(xí)慣！所以接下來(lái)我們會(huì)著重培育孩子的常規(guī)，讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，為將來(lái)孩子進(jìn)入大班、學(xué)校做好最基本的“地基”！

幼兒老師個(gè)人教育隨筆篇2

孩子的性格多種多樣，表現(xiàn)出來(lái)的行為也是不同的。翌晨是個(gè)很文雅的孩子，平?？偨o人很大方的感覺，一有事情他就張著大眼睛看著你一言不發(fā)，有時(shí)說(shuō)話也是輕輕的。一天中午餐前預(yù)備時(shí)，我正在講著故事。孩子們都睜著大眼睛認(rèn)真地聽著，但是總有幾個(gè)搗亂的孩子在窸窸窣窣的講話。我看看他們有點(diǎn)生氣了，突然看到平常比較文雅的翌晨也站了起來(lái)開頭動(dòng)來(lái)動(dòng)去。我的火氣一下子就上來(lái)了。我停止了講故事，讓翌晨和其他幾個(gè)搗亂的孩子站起來(lái)好好想想自己的錯(cuò)誤。

過了一會(huì)，看看其他幾個(gè)孩子都知道犯錯(cuò)了就請(qǐng)他們坐下，但是我請(qǐng)到翌晨是，他卻把嘴巴撅得高高的，一臉的不服氣?？吹竭@樣我就更生氣了，讓翌晨連續(xù)站著，好好反省一下。

把故事講完以后我認(rèn)真想了一下，翌晨平常不是這樣的孩子。于是我把他叫住拉到身邊，說(shuō)起了靜靜話。我說(shuō)：“翌晨，老師先給你道個(gè)歉，老師批判的太兇了。你能告知我，你剛才為什么要站起來(lái)嗎?”聽到我的賠禮，翌晨的態(tài)度也緩和了下來(lái)。輕輕地對(duì)我說(shuō)：“我剛才看到許多書都掉了下來(lái)，我想去把他們撿起來(lái)?！庇谑?，我說(shuō)：“那老師批判錯(cuò)了，我再跟你道個(gè)歉！下次和小伴侶一起聽做事情的時(shí)候，假如你有事情你可以靜靜的來(lái)跟我說(shuō)好嗎?”翌晨輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。

之后，我常常地找翌晨說(shuō)靜靜話，翌晨慢慢地也情愿跟我說(shuō)話了。

通過這件事讓我了解到，孩子們是不一樣的，他們有多種的性格。在批判之前我們應(yīng)當(dāng)多結(jié)合孩子平常的表現(xiàn)與性格，千萬(wàn)不要為了一時(shí)生氣而傷了孩子的自尊心。

幼兒老師個(gè)人教育隨筆篇3

那天，豪豪遇到全班小伴侶的稱贊。由于他的一句“太陽(yáng)也是綠色的……”

看著一臉仔細(xì)的豪豪，我的心里又喜又憂。喜的是那顆稚嫩的童心竟然藏著一顆綠色的太陽(yáng)，憂的是身邊那群孩子過早地遠(yuǎn)離了童話世界般美妙的想象?？恐庇X，我認(rèn)為這是一個(gè)不行多得的教育時(shí)機(jī)。我讓孩子去體會(huì)，太陽(yáng)也可以是綠色的。

等孩子們坐定，我把豪豪叫上前來(lái)，親切地扶摸著他的頭，問道：“豪豪，你說(shuō)說(shuō)，為什么太陽(yáng)也是綠色的？”說(shuō)完，我布滿期盼的看著他。我想，或許他會(huì)說(shuō)春天的太陽(yáng)是綠色的，或許……

“透過我們家的玻璃看，太陽(yáng)就是綠色的！”豪豪的眼神里透露出一絲得意。我的心里卻有些絕望了。“那你們家的玻璃肯定是綠色的餓？”“不對(duì)，是黑色的！”臺(tái)下一陣哄笑，誰(shuí)信任一塊黑色的玻璃可以看到綠色的太陽(yáng)呢？

我有些傻眼了，連續(xù)猜想?！澳悄闶怯媚R看的了？”

“不對(duì)，就是一塊黑色的玻璃?！?/p>

孩子們笑成一片，談話無(wú)法進(jìn)行下去了，我收起內(nèi)心的絕望和不悅，告知小伴侶們稱贊別人是不對(duì)的，然后便草草收?qǐng)觥?/p>

那天遇到豪豪的媽媽，我像他母親說(shuō)起這件事。想不到豪豪媽媽也說(shuō)：“是的，我們家是有一塊金屬玻璃，下次我給帶來(lái)看看……“

我其實(shí)還是懷疑。透過玻璃，我連眼前那張可愛的笑臉也看不到了。我曾以為自己是多么地貼近孩子們的內(nèi)心世界啊。莫非，這次是我的推斷失誤嗎？“看太陽(yáng)！”我試著移動(dòng)玻璃，用視線去找黑暗里的太陽(yáng)。當(dāng)那個(gè)翠綠的太陽(yáng)映如視線時(shí)，我忍不住輕呼：“真是個(gè)綠色的太陽(yáng)??！”身邊的孩子按奈不住奇怪???，興奮地伸著手嚷道：“我要看！”“我要看！”那天，孩子們和我一樣都有幸走進(jìn)了一個(gè)奇異的世界。

當(dāng)我們口口聲聲說(shuō)要敬重理解孩子時(shí)，我們是否因一味地追求教育形式上的勝利而忽視了其他。就似乎這次的偶發(fā)大事中的我，用自己武斷的猜想去理解孩子而不是正義上的理解?；蛟S我們?cè)撚酶鼮閷捜莸膽B(tài)度去接納而不是猜想，對(duì)孩子多一次急躁的傾聽就少一次教育的失誤。

我永久記得，那塊黑色的金屬玻璃叫——鈷。

幼兒老師個(gè)人教育隨筆篇4

不良的習(xí)慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批判相結(jié)合，每天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，漸漸，他漸漸改掉了這些不良習(xí)慣。針對(duì)明明畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓力量較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)懷他，照看他，還手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培育他的愛好。針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平常留意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在集風(fēng)光前敘述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平常用一般話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述四周的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，慢慢地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿頭大漢，我用鼓舞的眼光看著他，向他豎起大拇指，現(xiàn)在，穿衣服對(duì)他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了。

現(xiàn)在明明已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問好；和小伴侶能友好的相處；繪畫時(shí)不但能依據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小伴侶講故事……體會(huì)：

這些事例使我深深的體會(huì)到了，要做好幼教這份工作，有了愛心、急躁與細(xì)心才會(huì)有全身心的付出；有了全身心的付出才會(huì)有豐碩的收獲。它告知我們，面對(duì)每一位天真無(wú)邪的孩子，只要老師能無(wú)私地獻(xiàn)出這份愛心去關(guān)懷他們、去愛惜他們，和孩子們成為最要好的伴侶和玩伴。用真誠(chéng)換取孩子們的信任，用愛心呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。就能從根本上轉(zhuǎn)變一切，由于愛心能營(yíng)造和諧，而和諧能制造出一切奇跡！

幼兒老師個(gè)人教育隨筆篇5

我是一位剛?cè)肼殐赡甑挠變簣@老師，剛走上工作崗位的我產(chǎn)生很多疑問也會(huì)面臨很多的挑戰(zhàn)。師者所以傳道授業(yè)解惑也，始終以來(lái)的字面解釋是：傳授學(xué)問，教授學(xué)業(yè)，解答懷疑。而能流傳至今，應(yīng)當(dāng)不僅僅只是字面的意思，有更深層次對(duì)教育的本質(zhì)――人自我的探求、發(fā)覺與提升，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)。

記得剛上班時(shí)，我的孩子們—小六班的珍寶們和我一樣，都進(jìn)入一個(gè)生疏而又好玩的新環(huán)境，孩子們第一次離開自己的爸爸媽媽，他們需要的是老師更多更暖的愛。第一次見面時(shí)，我看著我眼前一群小小的孩兒們真是可愛至極。剛開學(xué)時(shí)孩子們的分別焦慮極為嚴(yán)峻，對(duì)老師有著很多不信任許多珍寶都是哭喊著來(lái)到幼兒園。我記得很清晰也許用了一個(gè)多星期的時(shí)間許多孩子能夠跟父母做好商定乖乖在幼兒園等媽媽下班回家，一位位孩子都能快樂的與老師問好與爸媽說(shuō)再見。

現(xiàn)在我們已經(jīng)是中班的哥哥姐姐了，各方面都有了飛速的進(jìn)步，我看在眼里很是快樂。隨之增加的還有我們的“奇怪???心”。下午吃好點(diǎn)心，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外活動(dòng)，首先我們先去種植園看看我們的“茼蒿寶寶”有沒有發(fā)芽。孩子們對(duì)植物的生長(zhǎng)特別感愛好，在一番認(rèn)真觀看后，孩子們便不情愿的去排隊(duì)預(yù)備回班。在回去的途中，一旁的花池里有很多的花花草草，引起孩子們的一番興致，突然孩子們發(fā)覺了“螞蚱”立刻大家都炸開了鍋。有些露出了可怕的神情，有些想伸手去捕獲，更有些孩子專注的觀看它?？粗⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我突然伸出手“快”、“準(zhǔn)”“狠”，前去抓了兩只“螞蚱”。孩子們興奮地原地蹦蹦跳，大叫：老師你好厲害！緊接著，孩子們便自發(fā)的來(lái)到我跟前進(jìn)行觀看、觸摸。孩子們的愛好點(diǎn)已經(jīng)被點(diǎn)燃，干脆我也就此綻開了一次小小的“螞蚱伴侶”的活動(dòng)。惋惜由于時(shí)間的問題，很匆忙，孩子們都還意猶未盡，我們也只好回教室預(yù)備放學(xué)。走到樓梯口時(shí)楊桃還特地跑過來(lái)讓我把“螞蚱伴侶”讓他看一看。他當(dāng)心翼翼的從我手中接過“螞蚱”，開頭瞪大雙眼看著他。過了幾十秒，也是很不情愿的跟著跑上樓回到教室。我們將其放在區(qū)域的觀看盒內(nèi)，應(yīng)孩子們的劇烈要求，我們連續(xù)開展“昆蟲記”的系列活動(dòng)。

珍寶的進(jìn)步給我?guī)?lái)了很大的驚喜，孩子們對(duì)新奇事物的反應(yīng)也讓我陷入深思。隨著社會(huì)和科技的不斷進(jìn)展，城市的人口數(shù)量激增，城市用地更是越來(lái)越緊急，在鋼