【當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題研究5700字（論文）】

當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題及對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\u5568摘要 112929前言 128628一、當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題 16408（一）家庭在勞動(dòng)教育方面存在的問題 226131（二）學(xué)校在勞動(dòng)教育方面存在的問題 38298（三）小學(xué)生在勞動(dòng)教育方面存在的問題 423213二、加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育的對(duì)策 418170（一）加強(qiáng)家庭對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育的重視 427653（二）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育的重視 519842（三）生活中培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí) 619427參考文獻(xiàn) 6摘要新時(shí)代勞動(dòng)教育的提出，是為了回歸本質(zhì)和發(fā)展。小學(xué)階段是塑造一個(gè)人價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻，為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神，本文運(yùn)用觀察法、文獻(xiàn)分析法對(duì)我國目前小學(xué)生勞動(dòng)教育在家庭、學(xué)校方面存在的問題進(jìn)行了分析，并從思想觀念、家庭、學(xué)校、社區(qū)和借鑒國外經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面提出了加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育的對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；勞動(dòng)教育；問題；對(duì)策前言馬克思在《資本論》中指出；“未來教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵1]對(duì)于小學(xué)生來說，從小教育他們要靠自己的雙手來創(chuàng)造幸福，尊重勞動(dòng)，是十分重要的。要讓每一個(gè)小學(xué)生明白：美好的生活和相對(duì)的自由是需要靠勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，由衷認(rèn)可并懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，這樣才能有效促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展和社會(huì)健康發(fā)展。不過，當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育仍存在一些問題需要亟需解決。一、當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題在長期受到應(yīng)試考試觀念的影響，客觀上人們難免會(huì)降低對(duì)勞動(dòng)教育的重視，導(dǎo)致勞動(dòng)教育在學(xué)校、家庭、社會(huì)上受到淡化。新時(shí)代勞動(dòng)教育的提出，逐漸喚醒沉迷于各種考試競(jìng)賽補(bǔ)習(xí)比較漩渦的家長們，讓社會(huì)群眾意識(shí)到勞動(dòng)教育的必要性。隨著教育階段的向前延長，一個(gè)人的教育從出生之前就開始醞釀了，俗話說娃娃的教育要從小抓起并不是沒有道理的。對(duì)此，先分析當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題是十分有必要的。（一）家庭在勞動(dòng)教育方面存在的問題1.家長不強(qiáng)調(diào)孩子的勞動(dòng)教育受到早期計(jì)劃生育的影響，以及生活條件的改善、思想觀念的轉(zhuǎn)變，較多家庭會(huì)選擇只生一個(gè)孩子。在獨(dú)生家庭中，由于只有一個(gè)孩子，家長和周圍的長輩會(huì)對(duì)孩子格外疼愛，稍有不慎就會(huì)變成溺愛，會(huì)盡最大的能力給孩子最好的一切，諸多事情替孩子親歷親為，讓孩子“享福享樂”，因此對(duì)于孩子的勞動(dòng)教育，這些家長極有可能會(huì)忽視，這樣孩子的勞動(dòng)機(jī)會(huì)就被“剝奪”了。也有部分家長認(rèn)為部分勞動(dòng)太“危險(xiǎn)”，比如切菜、外出倒垃圾、擦玻璃等，而孩子還是小學(xué)生，能力有限，于是給孩子創(chuàng)造了一個(gè)沒有危險(xiǎn)的舒適圈，或許這才是最大的危險(xiǎn)。此外，在面臨升學(xué)壓力的家庭中，家長或多或少希望孩子能夠考上好分?jǐn)?shù)好學(xué)校，通過讀書改變命運(yùn)或者帶來好生活，如果勞動(dòng)在考試中沒有占比或者較少，那么家長會(huì)讓孩子把注意力放在功課上，至于家務(wù)家長會(huì)自行包辦處理，或者孩子有意愿勞動(dòng)而家長拒絕，這樣孩子也減少了與勞動(dòng)的接觸，得不到應(yīng)有的鍛煉。近年來，學(xué)生缺乏生活自理能力的新聞屢見不鮮。2.勞動(dòng)與教育相分離勞動(dòng)與教育相分離在本文是指孩子不知道勞動(dòng)意義何在，為誰勞動(dòng)，勞動(dòng)價(jià)值何在。在留守兒童的家庭中，留守兒童會(huì)更加照顧自己的生活，對(duì)于這些孩子來說，他們可能較多認(rèn)為父母沒有時(shí)間，爺爺奶奶身體精力有限，家務(wù)活動(dòng)是不得不做的事情，雖然被冠上“懂事獨(dú)立”的夸獎(jiǎng)，但沒有人告訴他們勞動(dòng)的意義是什么。也有些家長為了圖舒服，美名其曰讓孩子多鍛煉做家務(wù)，但孩子也是為了完成家務(wù)而完成，出于長輩權(quán)威被動(dòng)式接受命令。當(dāng)前勞動(dòng)教育正在變革，有些學(xué)校的升學(xué)中會(huì)把勞動(dòng)分值占比升高，于是有些家長讓孩子開始瘋狂鍛煉運(yùn)動(dòng)，這不僅沒有將勞動(dòng)與教育結(jié)合起來，而且過度運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的肢體器官造成傷害。讓勞動(dòng)與教育相結(jié)合，并不是要求每次勞動(dòng)都要說理，而是讓孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)真實(shí)的、生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過教育指導(dǎo)勞動(dòng)，勞動(dòng)充實(shí)教育促進(jìn)孩子全面發(fā)展。3.額外的補(bǔ)習(xí)班，縮減勞動(dòng)教育時(shí)間當(dāng)前有個(gè)熱詞“雞娃”，就是家長們不斷地給孩子安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)。當(dāng)下，有些家長因陷入與他人比較的泥潭中，時(shí)常把自己孩子和別人家孩子進(jìn)行比較，一旦發(fā)現(xiàn)孩子落后其他人或有強(qiáng)力競(jìng)爭(zhēng)者就會(huì)開始陷入焦慮之中，再加上教育機(jī)構(gòu)夸張式宣傳的壓力驅(qū)使，給自己孩子報(bào)名很多補(bǔ)習(xí)班。名義上，所謂的補(bǔ)習(xí)班是幫助發(fā)展孩子的腦力勞動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是堵塞孩子尚未發(fā)展完全的大腦，使其大腦疲憊化、僵化，如同滿足家長的需求而行走的機(jī)器人。短期來看，孩子是學(xué)會(huì)了很多，可是從長期來看，不過是曇花一現(xiàn)，對(duì)終身影響的好教育實(shí)在是少。關(guān)于孩子的認(rèn)知發(fā)展，已經(jīng)有很多權(quán)威的教育理論和規(guī)律得到了證實(shí)。在小學(xué)階段，家長們更應(yīng)該給孩子“玩”的空間，帶孩子玩一些有意思的游戲，增加孩子的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉孩子的手部精細(xì)能力、思考的專注力、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力等，這些也是勞動(dòng)教育的部分。（二）學(xué)校在勞動(dòng)教育方面存在的問題1.勞動(dòng)課流于形式有些學(xué)校把校內(nèi)的勞動(dòng)課轉(zhuǎn)化為家庭的德育課，具體來說，學(xué)校設(shè)計(jì)了一張學(xué)期德育實(shí)踐表，每周會(huì)布置德育作業(yè)，內(nèi)容包括但不限于做家務(wù)，孩子做完后讓家長簽字。從形式上看，學(xué)校和家庭形成教育合力，共同對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育。但實(shí)質(zhì)上，學(xué)校是把這個(gè)勞動(dòng)教育甩給了家長，家長只要簽字就行，學(xué)校也不在乎孩子是否真實(shí)的做了；而且把勞動(dòng)課和德育課的邊界模糊化了，沒有做好融合。我曾觀察了一名學(xué)生，在他寫完作業(yè)后，沒有多余時(shí)間做德育作業(yè)，這樣這份勞動(dòng)作業(yè)也就沒有實(shí)質(zhì)性的意義了。大家多多少少都有經(jīng)歷過副科老師請(qǐng)假，主科老師來上課的經(jīng)歷，這也是沒有重視勞動(dòng)課的體現(xiàn)。學(xué)校還會(huì)在寒暑假期間會(huì)布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，證明方式是社會(huì)實(shí)踐表的蓋章。有些家長出于便利，隨便找個(gè)熟人就把章蓋了，學(xué)校的檢查方法反而沒有起到監(jiān)督的作用，還給家長開了行方便之事的后門。2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)學(xué)校勞動(dòng)教育形式要因地制宜，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。有些學(xué)?！巴祽小?，沒有明確的勞動(dòng)教育目標(biāo)，沒有結(jié)合自己學(xué)校的資源、特色、條件等方面創(chuàng)造適合自己的勞動(dòng)課，而是一味仿照其他學(xué)校的勞動(dòng)教育形式，結(jié)果導(dǎo)致東施效顰的效果。在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，各科教學(xué)都要符合學(xué)生的生活實(shí)際；即使尚未明確規(guī)定勞動(dòng)課的課標(biāo)，但是課程考慮學(xué)生的需求是應(yīng)有之義。3.勞動(dòng)教育形式單一研究調(diào)查顯示，班級(jí)值日、家務(wù)勞動(dòng)是當(dāng)前中小學(xué)生參與較多的勞動(dòng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)工學(xué)農(nóng)相對(duì)較少，社區(qū)勞動(dòng)、研學(xué)旅行則更少；此外，勞動(dòng)教育的課程配套資源匱乏，設(shè)備不足、設(shè)備老化也十分突出。4.勞動(dòng)教育專職教師少整體水平低根據(jù)調(diào)查，基層學(xué)校的勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教師一是待遇與其他科任老師不一致；二是多由其他老師兼職。家長不重視，學(xué)校不重視，學(xué)生的勞動(dòng)教育如何立起來。（三）小學(xué)生在勞動(dòng)教育方面存在的問題1.小學(xué)生勞動(dòng)觀念單薄，不愛惜勞動(dòng)成果小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，如果學(xué)校和家庭沒有引導(dǎo)他們塑造正確的勞動(dòng)觀念，那么孩子的勞動(dòng)觀念勢(shì)必比較薄弱。在學(xué)校里，孩子由于教師權(quán)威，會(huì)被動(dòng)地完成老師布置的勞動(dòng)任務(wù)，難以樹立自覺主動(dòng)的勞動(dòng)意識(shí)。在小學(xué)階段，大家都普遍看到這樣的一種現(xiàn)象：孩子的橡皮擦、鉛筆等經(jīng)常只用了一回，只擦了一次就掉了，可能在大多數(shù)人的眼里是孩子粗心大意造成的。其實(shí)，我認(rèn)為這正是一種勞動(dòng)觀念薄弱的表現(xiàn)；東西掉了，孩子認(rèn)為家長可以再買給自己，但是買東西是需要花錢的，他們沒有意識(shí)到錢是怎么來的，錢是靠家長勞動(dòng)獲得的。也許，幾塊錢的價(jià)值不多，但是背后隱含的勞動(dòng)價(jià)值是無價(jià)的。也有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己父母沒有其他父母職業(yè)體面，賺的多，恥于說出父母的職業(yè)且怨恨自己的父母沒用，是沒有意識(shí)到勞動(dòng)不分貴賤，這也是沒有尊重勞動(dòng)的體現(xiàn)。2.缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和生活自理能力與一些家教老師交談過，在輔導(dǎo)學(xué)生寫作業(yè)的過程中有些孩子會(huì)有這些現(xiàn)象：寫錯(cuò)的地方會(huì)讓老師幫忙擦掉，想喝水會(huì)讓媽媽幫忙倒水喝，鉛筆斷掉了老師幫忙削，作業(yè)寫完家長會(huì)幫忙收拾書包，東西亂甩不會(huì)撿起來等等。這當(dāng)不然不是孩子一個(gè)人的錯(cuò)誤，這是家長、老師、學(xué)生共同的責(zé)任。久而久之，這不僅影響孩子的自理能力，還對(duì)孩子人格的塑造會(huì)造成不良影響，加重該階段孩子的自我中心主義，不能試著去理解和體諒他人，對(duì)以后自我管理缺乏毅力造成影響。二、加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育的對(duì)策思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，對(duì)勞動(dòng)教育的忽視更多是人們的錯(cuò)誤理解。談及“勞動(dòng)”，人們?nèi)菀装褎趧?dòng)與體力勞動(dòng)、家務(wù)活直接掛鉤，認(rèn)為這種勞動(dòng)是低價(jià)值的，操作性簡單，與教育看起來是毫不相關(guān)的，更有甚至把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰，站在勞動(dòng)教育的對(duì)立面，因而得不到重視，忘記了“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”。所以，關(guān)鍵第一步是引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣轉(zhuǎn)變，提高思想認(rèn)識(shí)。（一）加強(qiáng)家庭對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育的重視1.注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)思想教育，給與勞動(dòng)機(jī)會(huì)大多數(shù)人都會(huì)經(jīng)歷第一次當(dāng)父母，第一次當(dāng)父母不像別的事情，一次兩次不行就可以多加重來再嘗試，又或是第一次沒做好結(jié)果也是能夠承擔(dān)的。第一次當(dāng)父母，不僅僅是對(duì)自己還是對(duì)孩子的一輩子負(fù)責(zé)。所以，家長懂得一些教育孩子的知識(shí)的必需的。家長要認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展中勞動(dòng)教育的力量。調(diào)整自己對(duì)孩子學(xué)業(yè)的心態(tài)，孩子只有身心和諧發(fā)展了，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。給與孩子勞動(dòng)機(jī)會(huì)并不是很復(fù)雜的事情，在日常生活中就可以創(chuàng)造出。比如，能吃多少飯菜就吃多少，不多裝；自己的物品自己整理；學(xué)會(huì)愛惜文具；尊重各種勞動(dòng)形式等。除了家務(wù)勞動(dòng)外，家長還應(yīng)給孩子提供其他形式的戶外勞動(dòng)形式。2.教育與勞動(dòng)相結(jié)合小學(xué)生對(duì)世界是充滿好奇的，不明白為什么會(huì)這樣，為什么要這么做。孩子在進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)進(jìn)行勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神的滲透，這時(shí)切忌簡單說理，因?yàn)楹⒆拥那榫w還不夠豐富，很多想法都是以自己的角度出發(fā)。家長可以通過講故事、角色互換、播放影視作品等方式讓孩子慢慢感受，并引導(dǎo)孩子說出自己的想法，對(duì)于積極向上的想法給與肯定和鼓勵(lì)，對(duì)疑問的地方可以和孩子一起探討，對(duì)不正確的觀念進(jìn)行及時(shí)修正調(diào)整。3.解放小學(xué)生的自由時(shí)間，探索更多勞動(dòng)形式小學(xué)生的生活被作業(yè)、各種輔導(dǎo)班充斥的現(xiàn)象隨處可見，明明小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律已經(jīng)明確說明學(xué)生需要時(shí)間去做自己想干的事情，多體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。對(duì)此，家長應(yīng)該拋棄過度的焦慮，陪孩子玩，玩不是讓孩子漫無目的的玩，需要家長去引導(dǎo)。因?yàn)楹⒆拥囊曇笆怯邢薜?，根本沒有足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)他們?nèi)プ鲞x擇，如果讓孩子自己選，那他們肯定選擇不費(fèi)勁又好玩的游戲，對(duì)此家長的引導(dǎo)是十分必要的。比如一些手工、塑泥人、木工等手部精細(xì)活動(dòng)，勞動(dòng)教育突出實(shí)踐性，這些活動(dòng)的受益影響是長期的，有助于孩子手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，這對(duì)這對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐是有幫助的。（二）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育的重視1.建立健全小學(xué)生勞動(dòng)教育的校本勞動(dòng)教育課程體系目前，大多小學(xué)學(xué)校還沒有形成一套完整的課程體系，實(shí)施起來的勞動(dòng)教育課程還有諸多問題。對(duì)此，學(xué)校與學(xué)校之間可以形成合作關(guān)系，一起學(xué)習(xí)商討，向優(yōu)秀學(xué)校的勞動(dòng)教育體系學(xué)習(xí)，再基于本校實(shí)情，組織專業(yè)人員成立小組進(jìn)行設(shè)計(jì)；其次，要形成一套較完善的校本勞動(dòng)課程體系，便于評(píng)估與反思；最后，學(xué)校需要多渠道拓展校內(nèi)外新形態(tài)勞動(dòng)實(shí)踐基地，保證日常勞動(dòng)教育的有效開展。2.注重小學(xué)生學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系在各科教學(xué)中，課標(biāo)都指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多于學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，勞動(dòng)教育也不例外。每個(gè)學(xué)校都有自己的特色，應(yīng)該根據(jù)所擁有的資源，設(shè)計(jì)獨(dú)屬于本校的勞動(dòng)教育形式。新時(shí)代勞動(dòng)教育應(yīng)貼近生活，有技術(shù)支撐，具有創(chuàng)造性、合作性。對(duì)此，學(xué)校首先要提升教師勞動(dòng)教育的意識(shí)和能力，聯(lián)合各科教師，為學(xué)校勞動(dòng)教育拓展新的教學(xué)資源，讓教師自覺在各科教學(xué)中滲透勞動(dòng)精神，提供勞動(dòng)榜樣人物供學(xué)生學(xué)習(xí)，比如“雜交水稻之父”袁隆平，老師講述袁隆平院士一生踏實(shí)勞動(dòng)，為國付出的故事，讓學(xué)生真正明白每一粒米的背后都是無數(shù)勞動(dòng)者的付出。3.豐富勞動(dòng)教育形式在小學(xué)教育階段，“養(yǎng)中勞”是關(guān)鍵，借助養(yǎng)成教育、校內(nèi)外活動(dòng)等體驗(yàn)勞動(dòng)教育。例如，學(xué)校有多余田地，可以讓學(xué)生體驗(yàn)耕種，種植土豆、紅薯等農(nóng)事；可以組織愛心義賣會(huì)，學(xué)生通過雙手制作作品，進(jìn)行義賣籌資捐助等，這些活動(dòng)都有利于開拓學(xué)生視野，品嘗勞動(dòng)帶來收獲的喜悅。4.在條件允許的情況下聘請(qǐng)專業(yè)的勞動(dòng)教育教師給勞動(dòng)教育教師相應(yīng)的待遇以便更好的招攬人才，勞動(dòng)教育教師也應(yīng)制定有特色的新時(shí)代勞動(dòng)教育課程，新時(shí)代勞動(dòng)教育課程應(yīng)該既注重小學(xué)生思想教育又要結(jié)合實(shí)際，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確的勞動(dòng)。（三）生活中培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)1.引導(dǎo)小學(xué)生正確對(duì)待勞動(dòng)，愛惜勞動(dòng)成果小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，所以更需要家庭和學(xué)校的引導(dǎo)，最關(guān)鍵的還是家庭教育的培養(yǎng)，畢竟教師精力有限，父母才是經(jīng)常陪伴孩子的人。在學(xué)校里，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)，樹立起主人公意識(shí)，學(xué)校是我家，勞動(dòng)靠大家，學(xué)生自然更愿意進(jìn)行勞動(dòng)。在孩子經(jīng)常掉東西時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)孩子，珍惜物品，每一個(gè)物品都是有價(jià)值的，是用勞動(dòng)換來的，爸爸媽媽勞動(dòng)很辛苦，不要白白浪費(fèi)。在家庭里，父母也可以和孩子講講工作上的事情，不要恥于言利，勞動(dòng)是光榮的，靠自己的勞動(dòng)吃飯并不丟人。父母與孩子敞開心胸，及時(shí)交流，孩子的勞動(dòng)意識(shí)就會(huì)更加成熟。2.鍛煉小學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)手能力和生活自理能力家長在生活中，要引導(dǎo)孩子做力所能及的事情，這不僅是勞動(dòng)教育，更是人格的塑造。比如說，引導(dǎo)孩子，自己穿衣服，自己拿書包，自己擦桌子，這些沒有危險(xiǎn)的事情都可以讓孩子干。既可以鍛煉孩子獨(dú)立自主的能力，更可以讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)，更加有同理心。參考文獻(xiàn)[1]管曉鵬.小學(xué)勞動(dòng)教育資源的開發(fā)與利用初探[J].學(xué)周刊,2022,(07):138-139.[2]石玉寶.新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)教育策略芻議[J].學(xué)周刊,2022,(05):191-192.[3]郭喜鳳.淺談新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)的策略[J].新課程,2022,(03):25.[4]袁寶權(quán).家庭作業(yè)與勞動(dòng)教育的融合路徑分析——以小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)為例[J].考試周刊,2021,(A5):10-12.[5]孫剛成,汶莎莎.基于社會(huì)與生活需求的陜甘寧邊區(qū)小學(xué)教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2021,43(06):112-117.[6]余燕.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)與勞動(dòng)技能培育相融合的策略研究[J].課外語文,2021,(31):8-10.[7]