高三歷史一輪復(fù)習(xí)策略和方法

高三歷史一輪復(fù)習(xí)的策略和方法高中歷史新課程實(shí)施以來，歷史學(xué)科從課程模式、內(nèi)容到考試要求都發(fā)生了巨大變化。怎樣的復(fù)習(xí)才是科學(xué)高效的復(fù)習(xí)？本文從當(dāng)前福建省高中歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程實(shí)施以來福建省高考文綜歷史命題的特點(diǎn)，分析學(xué)習(xí)備考存在的各種誤區(qū)，對2014屆高三歷史學(xué)科第一輪復(fù)習(xí)提出一些建議。一、要有正確的指導(dǎo)思想和復(fù)習(xí)規(guī)劃1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“副科”觀念從初中到高二，歷史學(xué)科一直被視為“副科”。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，重視程度不夠，這種“副科”思想往往會(huì)延續(xù)到高三。我們經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：不少學(xué)生數(shù)學(xué)、外語成績還可以，卻似乎非常重視的要經(jīng)常“補(bǔ)課”，而歷史學(xué)科成績一直很差，卻從來沒考慮要“補(bǔ)課”。更有很多學(xué)生，課外基本都被所謂的“正科”占滿，歷史學(xué)科只安排一些“邊角”時(shí)間或根本無法安排時(shí)間，結(jié)果歷史成績上不去影響了總分。一分耕耘一分收獲。從分?jǐn)?shù)比例看，文科綜合總分為300分，相當(dāng)于數(shù)學(xué)、外語兩科分?jǐn)?shù)之和。試問一下自己，你花在文科綜合三科的學(xué)習(xí)時(shí)間，有數(shù)學(xué)、外語兩科所花的學(xué)習(xí)時(shí)間多嗎？我想絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)做出否定回答的。你把歷史當(dāng)成“副科”，歷史就讓你“掛科”。這點(diǎn)道理同學(xué)們應(yīng)該理解的。目前省內(nèi)各校高三歷史學(xué)科課時(shí)安排大約在每周4-6節(jié)（含周六），這是相對比較合理的，差異主要在于學(xué)生自己的課外安排。每天課外安排30—45分鐘學(xué)習(xí)歷史是比較合理的，當(dāng)然這要根據(jù)自己學(xué)科不穩(wěn)狀況而定。2．明確復(fù)習(xí)考試的范圍與內(nèi)容毋須諱言，高三歷史復(fù)習(xí)是完完全全的“應(yīng)試學(xué)習(xí)”。要提高復(fù)習(xí)的有效性，復(fù)習(xí)就要有針對性，一切與考試要求無關(guān)的課程內(nèi)容可以暫時(shí)放在一邊。首先要明確哪些才是考試要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幾年來的新課程福建高考?xì)v史學(xué)科均嚴(yán)格依照國家“考試大綱”和福建省“考試說明”要求來命題。福建省“考試說明”每年的變化非常少，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)可先依據(jù)上年度的“考試說明”確定復(fù)習(xí)的知識(shí)范圍；等到下學(xué)期新“考試說明”出來，再做細(xì)微調(diào)整。通常調(diào)整內(nèi)容不到二十分之一。無論是國家“考試大綱”還是福建省“考試說明”都只對考試內(nèi)容作出總體上的“綱目”要求。要了解“綱目”下更具體的要求，還要參照本學(xué)科的國家“課程標(biāo)準(zhǔn)”和福建省“教學(xué)要求”。特別是福建省“教學(xué)要求”，它是綜合福建省目前使用的人民、岳麓兩種版本教材實(shí)際，對“課程標(biāo)準(zhǔn)”的深入解讀，它對指導(dǎo)高三歷史復(fù)習(xí)更具可操作性。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，這些指導(dǎo)性文件一般只有老師手中才有，比較負(fù)責(zé)任的老師通常會(huì)把這些指導(dǎo)思想貫徹落實(shí)到復(fù)習(xí)具體過程中，學(xué)生按照老師教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)即可。喜歡自學(xué)的學(xué)生可以有選擇的復(fù)印部分重要內(nèi)容，用以指導(dǎo)自學(xué)復(fù)習(xí)。對超出“考試說明”要求的內(nèi)容，必須堅(jiān)決排除，以提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。3．了解學(xué)科能力考核目標(biāo)與要求在關(guān)注“考試說明”的“考試范圍與內(nèi)容”同時(shí)，也要關(guān)注“考核目標(biāo)與要求”、“題型示例”等，了解歷史學(xué)科能力測試對各種能力層次的具體要求示例及命題、答題的各種范式，從中把握高考?xì)v史學(xué)科命題和解題的一般方法和規(guī)律。此外，還要認(rèn)真閱讀近幾年福建省新課程高考?xì)v史真題，也可適當(dāng)選擇閱讀一些其它省份新課程高考題，從總體上了解新課程高考?xì)v史命題的基本特點(diǎn)，把握好歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的正確方向。4．初步制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)通常老師都會(huì)制定一個(gè)或詳或簡的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。目前省內(nèi)各校一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度各不相同。開始時(shí)間有的是高二期末，有的是暑假補(bǔ)習(xí)，有的是高三期初；結(jié)束時(shí)間有的是上學(xué)期末，有的是下學(xué)期的第一次市質(zhì)檢或省質(zhì)檢前。無論怎樣安排，在復(fù)習(xí)進(jìn)度上，同學(xué)一般是緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度，或適當(dāng)超前預(yù)習(xí)。在復(fù)習(xí)順序上，多數(shù)學(xué)校是按照必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ、選修Ⅰ順序；也有學(xué)校直接按“考試說明”內(nèi)容要求順序復(fù)習(xí)。選修部分絕大多數(shù)學(xué)校只開選修Ⅰ，同學(xué)也可根據(jù)自身興趣，選擇選修Ⅱ或選修Ⅳ。復(fù)習(xí)計(jì)劃除了進(jìn)度，還應(yīng)該有各階段的學(xué)習(xí)“標(biāo)高”：包括期望掌握知識(shí)的廣度、深度及體系化程度；學(xué)科能力層次提高的程度；階段考核成績的期望值等?！皹?biāo)高”的制定要遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，切合自身發(fā)展實(shí)際。計(jì)劃制定后，要盡可能嚴(yán)格執(zhí)行，不要半途而廢。二、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)科基礎(chǔ)第一輪復(fù)習(xí)在知識(shí)方面主要任務(wù)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)，形成主次分明、融會(huì)貫通的歷史知識(shí)體系，做到提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。1．重新梳理知識(shí)，構(gòu)建符合高考要求的全新知識(shí)體系一輪復(fù)習(xí)的最大特點(diǎn)是從“回歸教材”開始?！盎貧w教材”必須防止簡單地進(jìn)行歷史知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，要對照“考試說明”要求，在全面閱讀現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺?？梢源竽懙纳釛壞切翱荚囌f明”不要求的內(nèi)容，重新理清必考知識(shí)線索，構(gòu)建符合高考要求的全新知識(shí)體系。通過第一遍梳理，需要閱讀記憶的知識(shí)量就減少的大半，大大減輕了識(shí)記負(fù)擔(dān)。同學(xué)如果有條件，可以將人民、岳麓兩種版本的教材進(jìn)行對照閱讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)習(xí)的教材有很多內(nèi)容在另一個(gè)版本上根本沒有涉及，這部分內(nèi)容也可以大膽舍棄，或只做簡單了解，不必熟記。還有一些內(nèi)容是兩種版本意思大體相當(dāng)，只是詞匯或語句表述上有所差異，這部分內(nèi)容可以將兩種版本適當(dāng)整合。一般來說兩種版本在具體事件、史實(shí)上的差異可采用“舍棄”不管。在分析、評價(jià)上的不同表述，可以進(jìn)行相互補(bǔ)充整合。通過第二遍梳理，進(jìn)一步減輕了識(shí)記負(fù)擔(dān)。多數(shù)學(xué)生沒有自己梳理的條件，可按老師梳理的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在模塊知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還必須是重新整合，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。要重視歷史階段特征的歸納概括，強(qiáng)化同一時(shí)期中、外歷史事物的聯(lián)系和對比，同時(shí)注意不同時(shí)期同類歷史事物的相互關(guān)系，形成縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。要特別關(guān)注重大歷史事物所處的時(shí)間（時(shí)期）及其與前、后出現(xiàn)的歷史事物之間的關(guān)系，做到：一看到某一歷史事物，馬上就能找準(zhǔn)它的時(shí)間定位（包括起止時(shí)間），同時(shí)能聯(lián)想到同一時(shí)間或此前、此后出現(xiàn)的重大歷史事物。考生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，嘗試設(shè)計(jì)一份《中外歷史大事年表》。前后有序的知識(shí)排列，能提高“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的效率。2．精確理解歷史基本概念，保證判斷清晰新課程高考重視考查與重大歷史事件相關(guān)的歷史概念，如：“市坊”、“重農(nóng)抑商”、“民主與科學(xué)”、“人文精神”、“平等、自由、人權(quán)、博愛”、“自由貿(mào)易”、“自由放任”等。這些概念是對史實(shí)的提升和抽象概括，既是需要識(shí)記的歷史具體知識(shí)，也是需要理解的歷史抽象概念。高中歷史教材涉及到的歷史概念較多，由于篇幅的限制，教材對相關(guān)歷史概念作出詳細(xì)解析的往往很少。特別是對一些內(nèi)涵相近或交叉、包含關(guān)系的概念辨析，學(xué)生往往“似是而非”。對歷史概念的精確理解尤為重要，特別要注意對一些教材中出現(xiàn)頻率較高的、容易混淆概念的辨析。要分析清楚不同歷史概念的內(nèi)涵、外延，注意它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，如：相似概念“封建統(tǒng)治、君主制度”，組合概念“民族、民主”等。復(fù)習(xí)中可以借助數(shù)學(xué)的“集合”分析方法，更加直觀形象，容易理解和區(qū)別。3．務(wù)實(shí)的分配識(shí)記內(nèi)容，好鋼用在刀刃上高中歷史教材近百萬的文字，幾百幅的插圖，即使是通過對照“考試說明”和不同版本教材的再三篩選提煉，至少還有十多萬字、幾十幅重要圖片的識(shí)記量。要想準(zhǔn)確無誤的記牢也是很難做到的。從高考?xì)v史命題要求層次看，對識(shí)記能力要求可分為“再認(rèn)”和“再現(xiàn)”兩個(gè)層次。選擇題除分析能力要求之外，對識(shí)記的要求基本上是“再認(rèn)”，即只需要憑記憶的“印象”判斷是正誤，無需完全表述出來。文字解答題中的“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”部分就需要“再現(xiàn)”，即要把識(shí)記的知識(shí)完整準(zhǔn)確的表述出來，有時(shí)還要進(jìn)行必要的知識(shí)遷移、歸納整合。新課程高考更側(cè)重能力考查，歷史學(xué)科要求“再現(xiàn)”即需要“背”的知識(shí)其實(shí)很少，無非是一些影響重大的歷史事物，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史名詞、概念等。如“1840年鴉片戰(zhàn)爭”、“1912年中華民國成立”、“孟德斯鳩主張三權(quán)分立“等。這些重要內(nèi)容也不要死記硬背，必須通過反復(fù)識(shí)記、運(yùn)用來不斷增強(qiáng)熟悉程度。對教材中絕大部分文字內(nèi)容和幾乎所有的圖片材料的識(shí)記只要達(dá)到“再現(xiàn)”程度，也就是說只要有個(gè)“印象”就夠了。一些相對冗長的如：毛澤東《中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在》等，通常也只要能“再認(rèn)”就可以了，不必一字字準(zhǔn)確的記住。只要結(jié)合高考實(shí)際，務(wù)實(shí)分配“再認(rèn)”、“再現(xiàn)”識(shí)記內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率將大大的提高。4．合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，防止知識(shí)遺忘很多家長和學(xué)生都有一種傳統(tǒng)的觀念：“歷史無非是靠背誦，到考前兩三個(gè)月甚至是一個(gè)月，突擊背一下歷史就能考好?！备胁簧賹W(xué)生平時(shí)不重視歷史，到臨考前才找老師“補(bǔ)課”，希望老師幫他講些“重點(diǎn)”或抓些“必考點(diǎn)”，突擊背一下就想成績突飛猛進(jìn)。這種方法在早期舊課程時(shí)代也許還有些效果，在重視歷史能力考查的新課程時(shí)代就顯得收效甚微了。要學(xué)好歷史，必須保證每天持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不可一曝十寒。心理學(xué)的研究成果表明，人們在學(xué)習(xí)了新知識(shí)以后，遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)后的24小時(shí)之內(nèi)，一半以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)在這一時(shí)間段內(nèi)遺忘。每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的最好的，也是唯一的辦法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)間不要太長，以保證注意力的集中和學(xué)習(xí)的效率。就歷史學(xué)科特點(diǎn)而言，堅(jiān)持每天課外抽出半小時(shí)左右時(shí)間復(fù)習(xí)，效果就相當(dāng)不錯(cuò)。5．嘗試不同記憶方法，提高記憶效果在重新梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對必考?xì)v史知識(shí)的熟讀，并牢記其中的重點(diǎn)內(nèi)容?？梢試L試以下幾種加深記憶的好辦法：首先，理解記憶是最好的記憶。歷史教材中的文字表述通?？梢苑譃檎Z法成分和知識(shí)成分，知識(shí)成分（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史名詞、概念等）通常是解答問題的關(guān)鍵，也是高考閱卷中的“采分點(diǎn)”，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握。而語法成分在表述上是有很大自由度的，這也是不同版本教材差異的重要因素。只要能把知識(shí)成分正確地串聯(lián)起來，無須拘泥于特定的說法。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地思考區(qū)分教材表述中的語法成分和知識(shí)成分，在這樣的理解和甄別過程中，理解和記憶也就開始形成了。例如對“五四精神”的分析，各版本教材在語法成分上表述各不相同，但知識(shí)成分上基本上圍繞“愛國救亡”、“民主科學(xué)”、“文化啟蒙”這三個(gè)“關(guān)鍵詞”。提取“關(guān)鍵詞”是理解記憶的重要方法之一。經(jīng)過甄別以后的記憶內(nèi)容精煉緊湊，記憶量大大的減少，記憶也更深刻。其次，復(fù)述是檢驗(yàn)和強(qiáng)化記憶的有效手段。通過反復(fù)的再認(rèn)、再現(xiàn)知識(shí)，可以讓記憶不斷的強(qiáng)化、修正和充實(shí)。復(fù)述時(shí)可以先確定一個(gè)事件或小專題，從某一點(diǎn)切入，逐條回憶和落實(shí)。復(fù)述過程中盡量不去翻看教材，實(shí)在難以回憶起來的知識(shí)點(diǎn)，可暫時(shí)跳過，復(fù)述結(jié)束后再對照教材，這樣對缺漏的知識(shí)印象就會(huì)更深刻。復(fù)述最好是采用合作學(xué)習(xí)方式：同學(xué)之間一人提問，另一人回答，必要時(shí)可適當(dāng)作啟發(fā)性提示，這樣效果非常好。其它同學(xué)也可“休閑”的旁聽，形成一些“無意記憶”往往會(huì)留下更深的印象。此外，還可采用其他多種方法如：聯(lián)想記憶方法——既注意不同階段歷史內(nèi)容的縱向聯(lián)系，又注意中外歷史的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)一種動(dòng)態(tài)時(shí)空歷史觀念。濃縮記憶法——抓住復(fù)雜的歷史內(nèi)容的主要頭緒，緊扣關(guān)鍵性字眼，把繁雜的材料加以概括和壓縮。圖示記憶方法——把歷史凝聚成點(diǎn)，化點(diǎn)為面，一目了然地反映歷史的演變軌跡。特點(diǎn)分類記憶法——抓住歷史事件和歷史現(xiàn)象自身的特點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)，按內(nèi)容性質(zhì)、特征歸納分類，使本來分散的歷史知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。三、精練有效習(xí)題，探索解題規(guī)律創(chuàng)新是高考試題的生命。從近年福建文綜歷史試題看，與平時(shí)所做的練習(xí)試題完全相同、相似的部分極少。要提高練習(xí)效率，不能依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”來實(shí)現(xiàn)，而是通過解題過程與方法的訓(xùn)練，總結(jié)解題的基本規(guī)律，達(dá)到提高解題能力效果。1．讀與練結(jié)合，制定切合實(shí)際的練習(xí)計(jì)劃選擇一套切合實(shí)際的配套練習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前省內(nèi)各校普遍采用現(xiàn)成教輔的配套練習(xí)。這些配套練習(xí)大多是根據(jù)某一版本的教材編寫；有的雖然綜合各種版本教材，但考慮到發(fā)行量，多數(shù)采用全國各省通用的模式，有相當(dāng)部分的習(xí)題超出本省考試要求。“無效練習(xí)”增加了學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。選擇配套練習(xí)最好是完全由本省老師編定的，其它出版機(jī)構(gòu)專門針對本省高考復(fù)習(xí)編定的版本也可適當(dāng)考慮。通常各校練習(xí)均由老師統(tǒng)一征訂，負(fù)責(zé)任的老師會(huì)嚴(yán)格把好關(guān)，精選出一套最切合本校學(xué)生和高考實(shí)際的教輔練習(xí)，學(xué)生只要按老師要求，做好相應(yīng)的同步練習(xí)。自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可依據(jù)上述原則再自己選擇一兩套教輔練習(xí)，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練。精選出來的教輔練習(xí)，不必要、也不可能整套按順序一題不漏的做。一輪復(fù)習(xí)通常是一天一課時(shí)，每天可按知識(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做同步的習(xí)題，對部分超出同步內(nèi)容的題也可適量做；超出考試要求的題目要堅(jiān)決舍棄不做，以免浪費(fèi)時(shí)間精力。歷史學(xué)科一天要做多少練習(xí)比較合適？高考?xì)v史試題是12道選擇題再加上一大一小兩道文字解答題。平時(shí)訓(xùn)練不一定要嚴(yán)格按這一模式，學(xué)生依據(jù)自身情況確定練習(xí)量。一般堅(jiān)持每天做10-20道選擇題，1-2天做一道文字解答題，整個(gè)一輪復(fù)習(xí)的練習(xí)量就相當(dāng)可觀了。練習(xí)和記憶知識(shí)一樣，也不可一曝十寒，要堅(jiān)持每天常練、精練。2．“精練”與“泛解”結(jié)合，提高練習(xí)效率“精練”與“泛解”是提高學(xué)生單位時(shí)間學(xué)習(xí)效率的有效性途徑。高三復(fù)習(xí)接觸的習(xí)題繁多，可精選出部分較有代表性的“經(jīng)典”題目，動(dòng)手練習(xí)，即“精練”。大多數(shù)練習(xí)題，特別是一些耗費(fèi)大量時(shí)間的主觀題，則不是直接進(jìn)行完整的解題，而是多看，多了解、多感悟。通過對題目設(shè)問、答案的對比，感悟解題方法，并進(jìn)一步模仿和提高，即“泛解”。學(xué)生可依據(jù)實(shí)際水平不同，按以下四個(gè)層次“泛解”：一知道：通過瀏覽題目及答案，了解各種類型的題目的不同解答方式，并從眾多的解答方式中，初步感悟解題的一些基本方法。二模仿：通過模仿參考答案的答題方式，嘗試對相同類型的習(xí)題進(jìn)行解答，逐漸熟悉運(yùn)用答題的基本模式、過程和方法。三整理：逐項(xiàng)對照習(xí)題設(shè)問，從題目原有的參考答案中提煉出“關(guān)鍵詞”、“得分點(diǎn)”，并進(jìn)行重新“分點(diǎn)”，理順答案結(jié)構(gòu)。逐步養(yǎng)成答題簡潔、高效的習(xí)慣。四創(chuàng)新：通過對多個(gè)同類題目的比較，找出各自在問題設(shè)置、解題過程、答案組織等方面的優(yōu)、缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短；對原題目的設(shè)問或答案作出修改、補(bǔ)充和優(yōu)化整合，使題目更完善，答案更合理?？忌镜矫}者、評題者的高度，就可以“高屋建瓴”，發(fā)揮更高的解題水平。3．“一題多解”與“一解多題”，做到舉一反三首先，同一題目可以嘗試多種解法，如選擇題的直選法、排除法、遷移類比法、常識(shí)判斷法等。知識(shí)豐富的同學(xué)可以運(yùn)用知識(shí)直接判斷；邏輯推理能力強(qiáng)的同學(xué)可以在知識(shí)模糊的情況下，通過推理判斷。同一個(gè)主觀題，答案也可采用不同的表述組合方式。通過“一題多解”，可以增強(qiáng)考生解題的靈活適應(yīng)度。其次，一個(gè)題目可以嘗試通過變動(dòng)材料、選項(xiàng)或問題，重新分化、組合，演變出不同知識(shí)、能力層次要求的新題目。“一題多變”可以從多方位、多角度進(jìn)行解題訓(xùn)練，熟悉各種條件下的不同解題過程與方法?？荚囍杏龅健八圃嘧R(shí)”、“似是而非”的題目，就能清晰的區(qū)分，避免“生搬硬套”造成的失誤。最后，通過對一個(gè)題目的多角度、不同層次分析，可掌握解答此類問題的一般規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律，解答其它新試題，達(dá)到“一解多題”。掌握了解題的基本方法，今后不管考題以哪種形式出現(xiàn)，涉及哪個(gè)考點(diǎn)，考查哪些層次能力，都能輕松應(yīng)對，不必挖空心思的猜題、押題。4．探索解題規(guī)律，提高得分能力首先，審題要詳細(xì)，理解題意要全面、準(zhǔn)確。審題過程中，要注意設(shè)問的“限定用詞”。一是對“信息來源”的限定，是依據(jù)材料還是所學(xué)知識(shí)？或是兩者結(jié)合？二是對“時(shí)空范圍”的限定，即時(shí)代上下限、區(qū)域范圍限定；三是“類別屬性”限定，界定是經(jīng)濟(jì)還是政治、文化？是原因還是過程、影響（積極、消極）？四是“表述方式”限定，如列舉、概括、簡述、評述、比較異同等。在此基礎(chǔ)上，分解問題為幾個(gè)具體“問點(diǎn)”，并草擬出答題框架。其次，提取信息要全面、有效。文字材料信息的提取，可按材料大意進(jìn)行“斷句”，提取“關(guān)鍵詞”，還要注意材料引文的出處等。圖表數(shù)據(jù)材料信息的提取，應(yīng)包括標(biāo)題、數(shù)