地理探究年性作業(yè)課題總結(jié)1 2

“探究性作業(yè)布置與評價(jià)”子課題實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)————地理學(xué)科一、初中地理探究性學(xué)習(xí)方式的理論構(gòu)思根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的理論和地理教學(xué)的特點(diǎn)，地理探究性學(xué)習(xí)方式是指在初中地理教學(xué)過程中，在教師的價(jià)值引導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的教與學(xué)的情境，從地理教材和相關(guān)學(xué)科及現(xiàn)實(shí)中的自然現(xiàn)象、社會生活中，讓學(xué)生通過地理學(xué)科教學(xué)中的多元思維活動和自己搜集、分析、處理信息等實(shí)踐活動來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的，因此改革作業(yè)的布置與評價(jià)方式，促使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析解決問題的能力，以及交流合作的能力，使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的目標(biāo)得到整體發(fā)展，已勢在必行。鑒此，我們提出了“探究性作業(yè)布置與評價(jià)”的課題以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)方式的革命性轉(zhuǎn)變。二、探究實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)傳統(tǒng)的作業(yè)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性、能力性和獨(dú)立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的作業(yè)方式，就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、獨(dú)立的與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的理論和教學(xué)論及心理學(xué)的相關(guān)理論，地理探究性學(xué)習(xí)方式是人作為學(xué)習(xí)主體的本質(zhì)屬性，它包括問題性、實(shí)踐性、合作性和綜合性。問題性，強(qiáng)調(diào)對地理教材和相關(guān)學(xué)科及現(xiàn)實(shí)中的自然現(xiàn)象、社會生活的觀察。實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)在過程中的動手和主動參與。合作性，強(qiáng)調(diào)在過程中和同伴、老師對問題、觀點(diǎn)、結(jié)果的溝通、交流、分享。綜合性，強(qiáng)調(diào)在過程中情感、認(rèn)知、能力的和諧發(fā)展。實(shí)踐這一作業(yè)方式的轉(zhuǎn)變有如下理論依據(jù)：1、依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的課程改革的目標(biāo)之一和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理論之一?！毒V要》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和問題的能力以及交流與合作的能力?！薄兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“地理課以加強(qiáng)學(xué)生地理事物教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高地理事物的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生知識體系和社會實(shí)踐能力……這就要教師首先改變作業(yè)的布置與評價(jià)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。2、依據(jù)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果兩者的關(guān)系。大量研究表明，學(xué)習(xí)方式和結(jié)果兩者存在密切的關(guān)系。有專家學(xué)者曾經(jīng)對某市500名初中生進(jìn)行過一個(gè)研究，結(jié)果表明：學(xué)生參與教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。三、地理探究性作業(yè)的目標(biāo)：1、終極目標(biāo)：通過改變傳統(tǒng)的形式單一、內(nèi)容過于機(jī)械的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生改變單一，被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成一種貼近學(xué)生生活實(shí)際、新穎有趣、富有探究的開放的、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的新型作業(yè)方式，真正確立學(xué)生主體地位，使不同層次學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到發(fā)展；由教師單一的、單方面的評價(jià)機(jī)制向?qū)W生、家長等多方面、多人次共同參與評價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變，形成教師、學(xué)生與家長三方面的教育合力，便于教師調(diào)控、了解學(xué)情。2、工作目標(biāo)：通過組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以“自主、合作、探究”教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，探究相應(yīng)的作業(yè)布置與評價(jià)體系、設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，探索符合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)規(guī)律，提高教師教科研能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。4．地理問題情景設(shè)計(jì)與科學(xué)假設(shè)的相關(guān)性及思維程序控制確定。5．開展探究學(xué)習(xí)方式的基本途徑。6．探究性學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)和評價(jià)。以上問題的探究，即是我們實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)，又是我們實(shí)驗(yàn)方案制定的依據(jù)和評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要尺度。希望通過幾年的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、修改和完善這一理論假設(shè)，最終形成較科學(xué)的“開展初中地理探究性學(xué)習(xí)方式”的操作模式和評價(jià)指標(biāo)。六、實(shí)驗(yàn)對象主試：我校的部分骨干地理教師被試：七、八年級的六個(gè)班級七、探究實(shí)驗(yàn)的成效一年多來，我們在課堂教學(xué)、活動開展等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐，取得了一定的成效。1、我們不斷更新了觀念，提高對課外探究性作業(yè)的認(rèn)識。

設(shè)置課外探究性作業(yè)，開展課外實(shí)踐活動，我們引導(dǎo)孩子們在做中學(xué)，學(xué)中做，回顧這個(gè)課題整個(gè)的實(shí)驗(yàn)與研究的過程，我們自己何嘗不也是“做中學(xué)，學(xué)中做”。從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的環(huán)境，觀察生活中的實(shí)際事物，能讓學(xué)生感覺地理就在身邊，生活中充滿了地理知識，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，同時(shí)把生活中的事物轉(zhuǎn)化成地理的研究對象，學(xué)生就會感到親切、生動有趣，就能激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動地從事各種學(xué)習(xí)探索活動。例如《感受大自然之美》，我們老師親自組織帶學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生親身去感受大自然的環(huán)境，教師材料都來源于學(xué)生的生活，教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會到地理環(huán)境與生活的關(guān)系。

知識源于實(shí)踐，更應(yīng)用于實(shí)踐，結(jié)合新學(xué)的知識去探索和解決實(shí)際生活中的社會問題，解釋周圍生活中的一些現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感受地理自然環(huán)境的意義，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣。我們精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生對自然環(huán)境的認(rèn)識和感知。

由于地理課外實(shí)踐活動的大力開展，我們的學(xué)生表現(xiàn)出充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新，他們好奇、好問、求知欲強(qiáng)，他們主動參與，深入探索。2、教師的科研熱情不斷提高。

為深入有效地開展本課題的研究，課題組定期舉辦教育科研知識講座，提高教師們的科研水平。在課題研究過程中，教師們通過學(xué)習(xí)探索，能自覺地探索數(shù)學(xué)活動的方法途徑，在課題研究中增長了才干，取得了成果?，F(xiàn)在我校地理教師參加教科研的熱情不斷高漲，自覺性有了很大程度的提高。1名教師成為縣級地理學(xué)科教學(xué)能手，2名教師在市縣及教學(xué)大獎賽中均獲二等獎，多篇教育教學(xué)、教案設(shè)計(jì)在有關(guān)省市縣級獲獎或發(fā)表。3、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力首先，允許學(xué)生選擇自己喜歡的活動方式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡合作方法的多樣化。鼓勵學(xué)生做法多樣化，能很好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樗麄儾辉偈菃渭兊囊蕾嚹７屡c機(jī)械記憶，而是主動地進(jìn)行觀察、調(diào)查、參觀、訪問、交流等有效的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過自己動手實(shí)踐，自主探究，自主體驗(yàn)，自主感悟，自主獲取結(jié)論。其次，讓學(xué)生挑自己喜歡的內(nèi)容先完成。在布置課外作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生先挑自己最喜歡的作業(yè)內(nèi)容，自己選擇活動形式，不懂的再通過同桌、小組、教師幫助解決。由于都是由學(xué)生自己喜歡的開始，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，再學(xué)習(xí)過程中能夠主動的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對于不懂的問題就有興趣去解決。4、教給探索學(xué)習(xí)的方法。探究性學(xué)習(xí)指的是通過設(shè)置問題情境讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。地理探究性作業(yè)是解決課堂教學(xué)改革重點(diǎn)的有效途徑之一。實(shí)踐使我們體會到，探究性作業(yè)的設(shè)置，能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，發(fā)揮自主探索的主動性。規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。（1）學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到切實(shí)提高。在知識經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，教育的首要任務(wù)已經(jīng)由傳授知識、培養(yǎng)具有一定知識技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的人。只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能成為有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，貫徹“教是為了不教”、“學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)”的原則，改變了原有的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到切實(shí)提高，掌握了基本的學(xué)習(xí)策略。（2）、由獨(dú)立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識得到初步培養(yǎng)。（3）、由機(jī)械學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的探索創(chuàng)新能力得到切實(shí)增強(qiáng)。通過實(shí)施探究式的作業(yè)方式，提出適合全體學(xué)生知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的探索性問題，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題解決的情景，能夠和學(xué)生一起為解決問題而進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)活動的探索性。引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。從而使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到有效的提升。八、探究實(shí)驗(yàn)中存在的問題課外探究性作業(yè)是地理教材中一種新型的作業(yè)形式。布置課外探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動的意義眾所周知，實(shí)踐活動開展得好，將強(qiáng)化地理知識的學(xué)習(xí)和自然生活的聯(lián)系，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有地理，用自然知識可以認(rèn)識生活中的一些實(shí)際問題，從而對地理產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力等。但由于教師教育觀念轉(zhuǎn)變的滯后及一些現(xiàn)代教學(xué)技能、素養(yǎng)的欠缺，影響了活動效果。

從現(xiàn)有的活動形式看，單調(diào)、老套的形式無異于傳統(tǒng)的課堂授課，在教師“規(guī)矩、聽話、安靜”的要求下，學(xué)生的活動興趣被壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得不到開發(fā)。從活動內(nèi)容看，內(nèi)容單一，僅局限于教材上每冊兩次的現(xiàn)成的實(shí)踐活動內(nèi)容，學(xué)生在如此少得可憐又不能充分自主的實(shí)踐活動中的收益也是很有限的。如何豐富和開發(fā)、利用各類實(shí)踐活動資源，是擺在我們教師面前的首要問題。另外我們還沒有規(guī)劃好與學(xué)生身心發(fā)展相關(guān)的地理學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性，有時(shí)出現(xiàn)隨心所欲地決定地理實(shí)踐活動的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致活動過難或過易、活動交叉重復(fù)等狀況，影響了學(xué)生在活動中積極性和主動性的真正發(fā)揮。從活動形式看，我們有時(shí)組織和指導(dǎo)乏