大班區(qū)域活動方案范文（3篇）

第8頁共8頁大班區(qū)域?活動方案?范文游?戲目標(biāo)：?1、幼?兒能正確?感知圖形?，能按嘴?形給娃娃?喂食。?2、通過?活動發(fā)展?幼兒的思?維、理解?和動手操?作能力。?活動重點?：幼兒能?正確感知?圖形，能?按嘴形給?娃娃喂食??；顒?難點：?通過活動?發(fā)展幼兒?的思維、?理解和動?手操作能?力。活?動準(zhǔn)備：?娃娃家?：各種娃?娃，讓幼?兒進行扮?演娃娃家?里的成員?進行喂寶?寶。手工?區(qū)：可樂?瓶、用皺?紙、毛線?加以裝飾?，做成娃?娃?；?動過程：?一、談?話導(dǎo)入。?小朋友?你們小的?時候是誰?喂你們吃?飯的?(?爸爸、媽?媽和爺爺?奶奶)他?們是怎樣?喂你們吃?飯的呢??(引導(dǎo)幼?兒說)?教師小結(jié)?：我們還?小的時候?都是爸爸?媽媽或爺?爺奶奶喂?我們吃飯?的)你們?感覺幸福?嗎?三?、介紹各?個區(qū)域。?1、娃?娃家。?娃娃家里?的小朋友?可以扮演?各種角色?去喂寶寶?。2、?圖書區(qū)。?圖書角?的小朋友?可以和好?朋友一起?去表演《?辦家家》?3、動?手區(qū)。?老師在手?工區(qū)投放?了可樂瓶?、用皺紙?、毛線等?材料加以?裝飾，做?成娃娃。?四、組?織幼兒進?區(qū)區(qū)域。?1、提?出區(qū)域規(guī)?則。在?進區(qū)的時?候，你先?要想好來?你要進什?么區(qū)角。?但是我們?進區(qū)域時?我們先要?拿好進區(qū)?卡，只有?拿到了進?區(qū)卡的小?朋友才能?到區(qū)角里?面去活動?，如果你?去的哪個?區(qū)角里的?卡插滿了?，你就不?能再進這?個區(qū)了，?只有把卡?插在哪個?區(qū)里，你?就在哪個?區(qū)里活動?。當(dāng)老師?放音樂時?候，小朋?友就趕緊?把區(qū)域中?的玩具整?理好，放?回原處。?在區(qū)域中?不能大聲?喧嘩，靜?靜的玩。?2、教?師巡回指?導(dǎo)幼兒進?行區(qū)域活?動。四?、收拾材?料，結(jié)束?游戲。?小結(jié)小朋?友進區(qū)觀?看的情況?，表揚有?序進區(qū)的?幼兒，對?存在不足?自己玩自?己的幼兒?提出要求?，指出做?的不夠的?地方。?大班區(qū)域?活動方案?范文（二?）游戲?是為了尋?求快樂而?自愿參加?的一種活?動。但幼?兒游戲決?不是單純?感覺上的?快樂，而?是伴有生?命充實感?的快樂。?游戲是幼?兒的活動?，與學(xué)習(xí)?活動，勞?動活動有?著不少的?區(qū)別。它?有這樣的?一些特點?：第一：?游戲是幼?兒主動自?愿的活動?，游戲是?幼兒的天?性，幼兒?游戲不是?在外強制?的情況下?進行的，?而是幼兒?出于自己?的興趣與?愿望自發(fā)?自愿主動?進行的活?動。幼兒?游戲的類?型很多，?本學(xué)期我?們班創(chuàng)設(shè)?了教育區(qū)?角游戲、?角色游戲?和晨間自?選活動，?其中包括?益智區(qū)、?美工區(qū)、?科學(xué)區(qū)、?建構(gòu)區(qū)、?生活區(qū)、?語言區(qū)以?及銀行、?幼兒園、?娃娃家、?小老鼠面?包房、正?儀青團店?等游戲。?下面對我?們班本學(xué)?期的游戲?活動，作?一總結(jié)。?一、角?色游戲在?角色游戲?中，角色?是游戲的?中心。幼?兒在游戲?中的通過?扮演某一?種假想的?角色，以?假想的方?式把頭腦?中已有的?表想重新?組合，從?而反映對?社會生活?的認識，?并參與成?人的社會?生活。幼?兒在游戲?中，經(jīng)常?會發(fā)生這?樣或那樣?的問題，?并為之爭?吵不休，?對于我們?大班的孩?子，不僅?要進行品?德教育，?讓他們懂?得互相謙?讓，同時?在本學(xué)期?著重對幼?兒協(xié)作意?識進行培?養(yǎng)。第?一，利用?游戲規(guī)則?誘發(fā)幼兒?的協(xié)作行?為。規(guī)則?的提出，?不僅是為?幼兒的活?動提出要?求，也是?對幼兒行?為及其游?戲開展一?種暗示。?如，在娃?娃家，我?們這樣引?導(dǎo)幼兒確?立規(guī)則：?“小朋友?在游戲開?始前，要?先商量，?確定各扮?演什么角?色，然后?再游戲。?爸爸媽媽?、爺爺奶?奶和孩子?是一家人?，每人都?要關(guān)心家?里的事情?和家里的?人，不能?想做什么?就怎么做?”。要求?幼兒能提?出自己想?要擔(dān)任的?角色，并?相互協(xié)商?。用“一?家人”將?他們間關(guān)?系明確，?暗示他們?在行為上?要有協(xié)作?。第二?，教師主?動加入幼?兒游戲。?老師加入?幼兒的活?動中，可?以激發(fā)幼?兒的游戲?興趣，也?能為幼兒?做出良好?的榜樣。?如：一次?，我在娃?娃家當(dāng)“?媽媽”，?晉杰當(dāng)“?爸爸”。?早晨起來?，我對晉?杰說：“?我給孩子?穿衣服，?你去買早?點吧。”?他回來時?對我說：?“我買了?蛋糕?！?吃過早點?，我看了?一眼手表?說：“哎?呀，我要?遲到了，?來不及送?寶寶了，?”晉杰說?：“你快?點走吧，?我去送他?”。開始?時，晉杰?是被動的?與我交往?，后來就?變被動為?主動，協(xié)?調(diào)我們之?間的行為?。此外?，由于幼?兒年齡小?，他們參?與角色的?主要動力?是興趣和?好動性。?因此本學(xué)?期在組織?角色游戲?時，在設(shè)?置情景，?激發(fā)幼兒?的活動興?趣的基礎(chǔ)?上，注意?引導(dǎo)和鼓?勵幼兒去?大膽嘗試?獲取經(jīng)驗?，從親身?體驗中逐?步認識自?己。這樣?才能逐步?變自發(fā)的?好動為主?動的活動?，有利于?幼兒自身?潛力的發(fā)?展。例如?，在“小?老鼠面包?房”這一?角色游戲?中，我們?的小朋友?能選擇、?利用各種?材料制作?他們心目?中的特色?蛋糕。他?們在游戲?中可以自?由自在地?隨意選用?材料制成?心中所想?的東西，?大家都玩?得十分開?心。由此?可見，在?游戲中，?幼兒通過?自身的體?驗從中獲?取了經(jīng)驗?，選擇了?自己感到?好的方法?，這樣使?他們在更?好更快地?掌握技能?的同時，?更增強了?他們對角?色游戲的?興趣和信?心。二?、教育區(qū)?角游戲?教育區(qū)角?游戲突破?了傳統(tǒng)教?育中幼兒?處于被動?、靜止?fàn)?態(tài)的局面?，不是教?師把知識?告訴幼兒?，讓幼兒?被動、靜?止地接受?，而是教?師通過設(shè)?計、提供?可供幼兒?操作的環(huán)?境特別是?各種活動?材料，讓?幼兒在和?環(huán)境的相?互作用中?主動地得?到發(fā)展。?結(jié)合《叢?書》中提?出的“區(qū)?域活動建?議”，本?學(xué)期我們?班的教育?區(qū)角游戲?開展情況?首先，?教育區(qū)角?游戲的設(shè)?置是靈活?的，我們?依據(jù)主題?活動的內(nèi)?容在多方?面考慮下?進行了設(shè)?置：如《?我們身邊?的科學(xué)》?的主題活?動中，就?設(shè)置了美?工區(qū)、科?學(xué)區(qū)、語?言區(qū)、益?智區(qū)、建?構(gòu)區(qū)等。?而在《我?找到了春?天》主題?活動中，?就設(shè)置了?生活區(qū)、?美工區(qū)、?語言區(qū)、?建構(gòu)區(qū)、?益智區(qū)、?科學(xué)區(qū)等?。其次?，各個區(qū)?角的創(chuàng)設(shè)?也根據(jù)主?題的具體?情況而定?。語言區(qū)?通常投放?一些與主?題相關(guān)的?圖書、卡?片、指偶?等資料，?張貼一些?有趣的圖?畫和一些?幼兒仿編?的兒歌，?同時也放?置一些空?白紙，鉛?筆等習(xí)作?物品;美?工區(qū)投放?的東西除?一些常規(guī)?的幼兒幼?兒練習(xí)用?品外，如?剪刀、橡?皮泥、彩?紙、油畫?棒等，還?投放一些?簡單手工?作品的示?范圖，同?時鼓勵幼?兒粘貼自?己覺得滿?意的繪畫?及其他的?作品;在?科學(xué)區(qū)通?常提供一?些幼兒操?作材料，?操作材料?與主題相?關(guān);通常?建構(gòu)區(qū)是?根據(jù)主題?而定。?三、晨間?自選活動?除了角?色游戲和?教育區(qū)角?游戲，晨?間自選活?動也是幼?兒在園游?戲的一部?分。它是?幼兒園一?日教育教?學(xué)活動的?開始，因?而要精心?組織每日?的晨間活?動，做到?有目的、?有計劃，?讓每個孩?子都能積?極愉快地?參加，每?天都有新?收獲。為?了讓幼兒?輕松愉快?的進行晨?間活動，?我們采取?了讓幼兒?自由組合?、自由選?擇。如：?有的幼兒?愿意畫畫?，就讓他?自由的想?象涂畫;?有的幼兒?喜歡玩彩?泥就讓他?自由的去?捏、去塑?造形象;?喜歡玩?積木的幼?兒可任意?搭建高樓?。因此，?我們會提?前做好準(zhǔn)?備，對幼?兒的興趣?愛好做到?心中有數(shù)?，在幼兒?來園之前?準(zhǔn)備好各?種活動材?料，使幼?兒一到幼?兒園就能?投入到活?動之中去?。在活動?過程中，?我們注意?觀察每個?幼兒表現(xiàn)?出的興趣?，個性語?言發(fā)展水?平，和同?伴的交往?能力，便?于因人施?教，幫助?幼兒解決?在活動中?遇到的問?題，使活?動順利進?行。不?論是角色?游戲、教?育區(qū)角游?戲，還是?晨間自選?活動，我?們都會在?活動結(jié)束?后進行總?結(jié)評價。?評價的方?式有很多?，有時是?全班進行?，有時是?分組討論?，也可以?讓幼兒自?己評價，?由老師指?點迷津等?。幼兒的?自主評價?主要是鼓?勵幼兒把?自己在游?戲中的所?見所聞、?感受體驗?表達出來?，與同伴?交流分享?，如：以?教師的鼓?勵性言語?來鼓勵幼?兒的“你?搭建的樓?房可真高?，可以向?大家介紹?一下你的?搭建經(jīng)驗?嗎?你游?戲玩的很?開心，把?你游戲中?最快樂、?最有趣的?事情講給?大家聽好?嗎?”由?幼兒主動?評價的“?我發(fā)現(xiàn)了?什么問題??為了以?后玩得更?好，我們?還應(yīng)該做?些什么??我覺得誰?玩得好，?誰玩得不?好。”又?如：以教?師的全面?評價為主?的“今天?哪一組小?朋友收拾?玩具最快??”“發(fā)?現(xiàn)有的小?朋友在更?換游戲的?時候，沒?有將原來?的游戲的?玩具收拾?好再到另?一個游戲?去，下次?活動中不?能再出現(xiàn)?這種情況?了?！薄?你學(xué)習(xí)了?什么新本?領(lǐng)?”“?為了使下?次游戲玩?得更開心?，還需要?做什么??”等等。?當(dāng)然，?在本學(xué)期?的游戲活?動中，還?存在著一?些問題需?要我們?nèi)?注意和改?善。如在?分配游戲?角色、游?戲任務(wù)時?，我們會?指定幾個?能力強的?幼兒為負?責(zé)人，負?責(zé)人再去?邀請其他?人。我們?發(fā)現(xiàn)，負?責(zé)人在班?上走動召?喚伙伴時?，大多數(shù)?的幼兒兩?眼緊張地?注視著他?們，小手?舉得高高?，嘴里不?停地說著?：“我，?我!”可?是，每次?被召喚走?的總是那?么一些人?，剩下的?往往是常?規(guī)習(xí)慣較?差，或者?是能力較?弱的。剩?下的孩子?常常由教?師另行安?排：去看?圖書吧，?去玩插塑?吧。沮喪?、難過、?不滿，種?.種表情?立即會出?現(xiàn)在這些?孩子們的?臉上，而?那些被召?喚的孩子?對教師或?小負責(zé)人?指定的角?色也不一?定滿意。?在實踐?中我們體?會到，是?游戲激起?了幼兒的?學(xué)習(xí)興趣?，增長了?幼兒的生?活知識。?在以后的?游戲活動?中，我們?會加強對?幼兒游戲?的觀察和?指導(dǎo)，讓?幼兒在游?戲中快樂?地成長和?學(xué)習(xí)。?大班區(qū)域?活動方案?范文（三?）活動?目標(biāo)：?1、欣賞?各種各樣?的指紋印?畫，萌發(fā)?對指紋印?畫的樂趣?。2、?能大膽的?嘗試用手?指印畫。?活動重?點：欣?賞各種各?樣的指紋?印畫，萌?發(fā)對指紋?印畫的樂?趣?；?動難點：?能大膽?的嘗試用?手指印畫??；顒?準(zhǔn)備：?動手區(qū)：?印泥、繪?畫紙、畫?好的人物?動態(tài)圖。?數(shù)學(xué)區(qū)?：準(zhǔn)備畫?好的圓，?讓孩子用?手指印畫?有規(guī)律穿?項鏈。?閱讀區(qū)：?手指印畫?的照片?活動過程?：一、?導(dǎo)入活動?。1、?教師：小?朋友們，?你們還記?得上節(jié)課?老師教了?不一樣的?指紋嗎??誰來說說?，我們的?指紋有什?么不一樣?呢?我們?的指紋在?什么地方?有用處呢??2、?幼兒回答?，教師補?充。3?、教師：?我們每個?人的指紋?是不一樣?的，同一?個人各個?手指的指?紋也是不?同的。由?于每個人?的指紋是?不一樣的?，指紋就?代表著每?個人的身?份，所以?警察叔叔?會利用這?一點來抓?住一些犯?罪的人，?有時候我?們大人在?銀行取錢?的時候也?會用到指?紋才可以?取到錢。?4、教?師：你們?覺得我們?的指紋用?處大嗎??那今天我?們就來和?指紋玩游?戲吧!?二、向幼?兒介紹區(qū)?角材料。?1、動?手區(qū)：?教師：一?會兒在動?手區(qū)的小?朋友用你?的手指沾?到印泥，?然后將人?物動態(tài)圖?用手指印?畫完成。?小朋友們?可以嘗試?用你的各?個手指去?手指印畫?哦，看看?每根手指?印出來的?畫有什么?不一樣。?小朋友還?可以合作?完成一幅?作品。?2、數(shù)學(xué)?區(qū)：教?師：你們?想用手指?印畫做一?做項鏈嗎??如果你?想讓你的?項鏈看起?來跟漂亮?，可以用?你的指紋?印畫有規(guī)?律的排列?哦。(教?師示范制?作有規(guī)律?印畫的項?鏈)小朋?友還可以?合作完成?條項鏈哦?。3、?閱讀區(qū)：?教師：?小朋友帶?來了一些?手指點畫?和手指添?畫的照片?，一會你?們可以去?閱讀區(qū)欣?賞這些照?片，然后?想一想，?如果是你?來給手指?添畫和點?畫，你會?怎么畫呢??下節(jié)區(qū)?域課就要?你們自己?來手指點?畫和添畫?。三、?組織幼兒?進區(qū)