高中音樂(lè)《歌唱》模塊 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 《天長(zhǎng)地久》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

亳州市團(tuán)隊(duì)賽單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(一)單元基本信息音樂(lè)高二亳州市團(tuán)隊(duì)音樂(lè)必修《歌唱》第五單元《天長(zhǎng)地久》(二)單元教學(xué)設(shè)計(jì)2.主題概述：本單元為本冊(cè)音樂(lè)《歌唱》教材的第五單元，主要通過(guò)聆聽(tīng)、演唱中外經(jīng)典音樂(lè)作品，在掌握歌唱知識(shí)——歌唱的咬字與吐字，交響合唱基礎(chǔ)上，感受并探究作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、和聲等特點(diǎn)。體驗(yàn)音樂(lè)情緒，感受音樂(lè)的意境和風(fēng)格，提升學(xué)生的審美感知能力。在聆聽(tīng)基礎(chǔ)上，用正確的歌唱知識(shí)，靈活運(yùn)用正確的發(fā)聲方法，有感情地演唱作品片段、主題、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。感受友誼、團(tuán)結(jié)的人文精神，樹(shù)立家國(guó)情懷。單元核心大概念：天長(zhǎng)地久情深意長(zhǎng)單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本單元涉及的內(nèi)容面廣、量大，包括我國(guó)古代音樂(lè)、交響曲、愛(ài)爾蘭民歌及相關(guān)理論知識(shí)等。《陽(yáng)關(guān)三疊》(琴歌)、《歡樂(lè)頌》(交響合唱)、《倫敦德里小調(diào)音樂(lè)佳作。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典音樂(lè)的美好世界，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過(guò)《歌唱》模塊的“聲樂(lè)”,引導(dǎo)學(xué)生在《陽(yáng)關(guān)三疊》中，體驗(yàn)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和音樂(lè)旋律美的完美結(jié)合，演唱時(shí)注意咬字吐字。在《歡樂(lè)頌》中了解交響合唱、回旋變奏曲相關(guān)知識(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)、演唱，理解這一樂(lè)章中心思想"億萬(wàn)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，大家相親又相愛(ài)"。實(shí)踐學(xué)習(xí)合唱《倫敦德里小調(diào)》,讓學(xué)生了解歌唱既是語(yǔ)言的藝術(shù)，又是聲音的藝術(shù)。結(jié)合推薦的《我住長(zhǎng)江頭》《當(dāng)你老了》《懷念戰(zhàn)友》三首歌曲，通過(guò)首歌曲的分析討論和實(shí)踐演唱，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受歌曲的情緒及風(fēng)格與歌唱的融合之美。主要內(nèi)容鑒賞歌唱《陽(yáng)關(guān)三疊》掌握歌唱知識(shí)：咬字與吐字。通過(guò)聆聽(tīng)與演唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,了解歌曲中的人文情懷，感受體驗(yàn)音樂(lè)情緒，感受音樂(lè)的意境和風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生從演唱等方面感受中國(guó)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和音樂(lè)的旋律美。1課時(shí)鑒賞歌唱《歡樂(lè)頌》了解交響合唱知識(shí)。聆聽(tīng)、對(duì)比中探究不同音樂(lè)表現(xiàn)形式下《歡樂(lè)頌》的主題與變奏，正確有感情地演唱《歡1課時(shí)樂(lè)頌》主題，通過(guò)多種形式的合唱實(shí)踐，增強(qiáng)交流協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。理解作品的人文內(nèi)涵。歌唱實(shí)踐《倫敦德里小調(diào)》感受作品情緒、意境，實(shí)踐歌唱合唱作品《倫敦德里小調(diào)》,提升學(xué)生歌唱能力，注重合唱實(shí)踐中音色的和諧統(tǒng)一，不同聲部的音量均衡，引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱作品，表現(xiàn)思鄉(xiāng)柔情，樹(shù)立家國(guó)情懷。1課時(shí)歌唱實(shí)踐《歌曲的情緒及風(fēng)格與歌唱的融合之美》通過(guò)作品情緒及風(fēng)格的體驗(yàn)，靈活地運(yùn)用正確的演唱方法，有感情地演唱《我住長(zhǎng)江頭》《當(dāng)你老了》《懷念戰(zhàn)友》三首作品，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。1課時(shí)單元教學(xué)過(guò)程：本單元課程以問(wèn)題情境進(jìn)入教學(xué)，通過(guò)聆聽(tīng)、演唱經(jīng)典音樂(lè)作品，并討論分析作品，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生視野、靈活運(yùn)用正確的發(fā)聲方法。4個(gè)課時(shí)以天長(zhǎng)地久為中心內(nèi)容，通過(guò)聆聽(tīng)、鑒賞、演唱經(jīng)典音樂(lè)曲目，掌握歌唱的咬字與吐字、交響合唱等相關(guān)知識(shí)，感受探究作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、和聲特點(diǎn)。體驗(yàn)音樂(lè)情緒，感受音樂(lè)的意境和風(fēng)格。教學(xué)中采用豐富多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將基本問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的培育。內(nèi)容呈現(xiàn)方式：通過(guò)聆聽(tīng)、感受、設(shè)置問(wèn)題討論、活動(dòng)、體驗(yàn)、探究等方式。育人價(jià)值：通過(guò)本單元教學(xué)，讓學(xué)生感受富有人生哲理的詩(shī)化音樂(lè)，樹(shù)立家國(guó)情懷。感知歌曲藝術(shù)的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文化建設(shè)的意識(shí)及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)愛(ài)家國(guó)的情懷，增強(qiáng)文化自信。3.主題學(xué)情分析：本單元教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代性，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生的腦力和體力逐漸接近成熟水平，加上已掌握的歷史、文化知識(shí)，對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)大有幫助。但學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒、意境、風(fēng)格等要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的重要作用、演唱技巧等知識(shí)，需教師精心引導(dǎo)。4.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)審美感知：通過(guò)對(duì)經(jīng)典音樂(lè)作品《陽(yáng)關(guān)三疊》《歡樂(lè)頌》《倫敦德里小調(diào)》《我住長(zhǎng)江頭老了》《懷念戰(zhàn)友》等作品的聆聽(tīng)與演唱，感受并探究作品的旋律、節(jié)奏、力度、音色、和聲特點(diǎn)。體驗(yàn)音樂(lè)情緒，感受音樂(lè)的意境和風(fēng)格，了解與交響合唱相關(guān)的知識(shí)。(2)藝術(shù)表現(xiàn)：在掌握本單元歌唱知識(shí)——咬字與吐字的基礎(chǔ)上，提高歌唱技能。靈活運(yùn)用正確的發(fā)聲方法，有感情地演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》片段、《歡樂(lè)頌》主題、二聲部合唱《倫敦德里小調(diào)》,有選擇地演唱《我住長(zhǎng)江頭》《當(dāng)你老了》《懷念戰(zhàn)友》片段。(3)文化理解：通過(guò)對(duì)歌曲的鑒賞、歌唱，了解不同國(guó)家、不同時(shí)代的音樂(lè)背景，感受友誼、團(tuán)結(jié)的人文精神。5.單元學(xué)習(xí)內(nèi)容框架：高中音樂(lè)天長(zhǎng)地久第一課時(shí)《陽(yáng)關(guān)三疊》感受體驗(yàn)《陽(yáng)關(guān)三疊》,了解歌曲中的人文情懷。通過(guò)吟誦、學(xué)唱、聆聽(tīng)、比較等活動(dòng)充分感受體驗(yàn)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、伴奏、歌詞、演唱等方面，了解古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和旋律美的完美結(jié)合，學(xué)唱歌曲片段。第二課時(shí)《歡樂(lè)頌》在聆聽(tīng)、對(duì)比中探究不同音樂(lè)表現(xiàn)形勢(shì)下“歡樂(lè)頌”的主題與變奏，準(zhǔn)確演唱《歡樂(lè)頌》主題，通過(guò)二聲部實(shí)踐，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。了解交響合唱概念第三課時(shí)《倫敦德里小調(diào)》對(duì)比聆聽(tīng)《蘇州河》《倫敦德里小調(diào)》兩首相同旋律的歌曲，所體現(xiàn)的情感。充分感受《倫敦德里小調(diào)》樂(lè)曲優(yōu)美的意境，體驗(yàn)思鄉(xiāng)之情。在鑒賞基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐演唱，提升學(xué)生歌唱能力及合唱協(xié)作能力，樹(shù)立家國(guó)情懷。第四課時(shí)《歌曲的情緒及風(fēng)格與歌唱的融合之美》根據(jù)拓展與探究要求，通過(guò)作品欣賞，從作品的風(fēng)格和情緒等方面進(jìn)行分析，并結(jié)合歌唱技術(shù)，有效融入歌唱實(shí)踐，從中得到美的享受!6.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題鏈：(1)學(xué)習(xí)《陽(yáng)關(guān)三疊》,初步感知西安方言及《送元二使安西》所表達(dá)的思想情感。(2)通過(guò)對(duì)《陽(yáng)關(guān)三疊》作品的逐層分析，體驗(yàn)感受作品情感，并結(jié)合歌唱知識(shí)實(shí)踐演唱。了解琴歌、歌唱的咬字吐字等相關(guān)知識(shí)。感受團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美好情感。主題音樂(lè)中的“力量”展現(xiàn)。了解交響合唱等知識(shí)。(4)以歌唱實(shí)踐體驗(yàn)《歡樂(lè)頌》音樂(lè)情緒和風(fēng)格，理解其內(nèi)容，唱出整齊、莊嚴(yán)、生機(jī)勃勃的感覺(jué)，加深對(duì)作品的理解。增強(qiáng)交流協(xié)作能力。(5)在聆聽(tīng)歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用正確的發(fā)聲方法，有感染力和有藝術(shù)表現(xiàn)力地演唱歌曲的主題或片段，表現(xiàn)作品的意境。正確的合唱理念，提升學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力，樹(shù)立家國(guó)情懷。(7)結(jié)合“拓展與探究”,通過(guò)實(shí)踐再提升學(xué)生歌唱能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有效融入實(shí)踐，在歌唱中體驗(yàn)音樂(lè)美感，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)意圖，產(chǎn)生情感共鳴。7.單元作業(yè)設(shè)計(jì)：完成各課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單；運(yùn)用所學(xué)歌唱、鑒賞知識(shí)，完成單元拓展探究。(三)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《陽(yáng)關(guān)三疊》1.課時(shí)教材分析：本課選自人音版教材高中音樂(lè)《歌唱》第五單元。作品《陽(yáng)關(guān)三疊》原為琴歌，唱詞原作是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作《送元二使安西》,原詩(shī)為七言絕句，篇幅雖短，但內(nèi)容豐富，情感深厚，生動(dòng)描寫(xiě)了王維與渭城送元二使安西都護(hù)府赴任時(shí)依依惜別的情景，言美和音樂(lè)旋律美的完美結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境，感受中國(guó)古代之美。2.課時(shí)學(xué)情分析：因?yàn)椤蛾?yáng)關(guān)三疊》所反映的時(shí)代背景與現(xiàn)代生活有一定的差別，因此，學(xué)生在理解歌曲所表達(dá)的情感時(shí)，可能會(huì)有一定的距離感。讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的古代歌曲產(chǎn)生興趣，是教師本堂課的關(guān)鍵所在。征，以及蘊(yùn)含的人文情懷。引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的旋律，速度，力度，歌詞情感內(nèi)涵等音樂(lè)要素入手，分析三疊的演唱技巧，唱出曲中傷離別之情。5.課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：(一)審美感知：感受體驗(yàn)《陽(yáng)關(guān)三疊》的真摯情感，了解歌曲中的人文情懷，在情感上對(duì)給古代歌曲產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)。(二)藝術(shù)表現(xiàn)：:通過(guò)吟誦學(xué)唱聆聽(tīng)比較等活動(dòng)充分感受體驗(yàn)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生從旋律節(jié)奏伴奏歌詞演唱等方面，了解古代歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格，理解歌曲的人文情致。交流古琴知識(shí)，觀看欣賞歌曲，分析歌曲要素與情感表達(dá)，視唱歌曲旋律，對(duì)比欣賞歌曲等手段，學(xué)唱琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》。(三)文化理解：初步了解古琴的相關(guān)知識(shí)，知道琴歌這一藝術(shù)形式，體驗(yàn)古曲韻味和情感。6.課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1.欣賞歌曲《別君嘆》設(shè)問(wèn)：聽(tīng)后你有什么樣的感受?討論：情感、速度、風(fēng)格、伴奏樂(lè)器、語(yǔ)言、思想感情等方面展開(kāi)討論，初步感知離別情愁。師：這首歌是歌者曹軒賓用陜西人最熟悉的語(yǔ)調(diào)唱出來(lái)的，也是最著名的一首送別詩(shī)，在這首歌中一千年前送別的心情和意境，八百年前古琴的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)完美地結(jié)合了起來(lái)，所有的音符都一點(diǎn)一滴地敲打在我們的心坎上，令人感動(dòng)。這首歌就藝術(shù)上來(lái)講是一個(gè)創(chuàng)新，但其實(shí)從內(nèi)心世界來(lái)講，喚起了人們對(duì)自己各自故鄉(xiāng)的一種期待遙望和懷念。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的近現(xiàn)代因?yàn)槿胧郑瘜W(xué)生對(duì)民族文化傳統(tǒng)音樂(lè)的排斥心理，新穎的歌唱方式和編創(chuàng)能更加有效的導(dǎo)入本課內(nèi)容。一、誦讀《送元二使安西》,感受方言《送元二使安西》(朗誦背景音樂(lè)播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》)渭城朝雨澠輕塵，客舍青青柳色新，勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：這首詩(shī)生動(dòng)描繪了唐朝詩(shī)人王維于渭城送元二赴安西都護(hù)府赴任時(shí)依依惜別的情景。內(nèi)容豐富，情感深厚。下面就請(qǐng)大家欣賞由近代琴家夏一峰的演奏譜改編的琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗誦《送元二使安西》,感受方言吟誦古詩(shī)，更有代入感，讓課堂變得更有意境。二、教師演唱《陽(yáng)關(guān)三疊》思考：《陽(yáng)關(guān)三疊》中的三疊怎么劃分?討論總結(jié)：《陽(yáng)關(guān)三疊》可分為三段，因每段的旋律、節(jié)奏和唱詞結(jié)構(gòu)相同，從而構(gòu)成了變化重復(fù)曲式特點(diǎn)，"三疊";即指結(jié)構(gòu)相同的三個(gè)段落。然而，若從音樂(lè)結(jié)構(gòu)角度分析，每一疊均為AB二三、分析三疊4漕>P遺行，遙行(唐)王維等詞陽(yáng)關(guān)三疊城朝雨越度舍青苦辛青3關(guān)宜歷6堅(jiān)持反復(fù)聆聽(tīng)，結(jié)合由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，在不斷的對(duì)比、體驗(yàn)、分析1.A樂(lè)段：前四句，均以王維原詩(shī)為唱詞。詩(shī)文構(gòu)思精巧，詩(shī)人通過(guò)時(shí)空的對(duì)置，營(yíng)造離愁別緒的氛圍，使場(chǎng)景和心境渾然一體。(1)學(xué)唱《陽(yáng)關(guān)三疊》體會(huì)歌曲演唱時(shí)獨(dú)特的咬字和吐字、發(fā)聲、歸韻、悠長(zhǎng)的氣息和一唱三嘆的特點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)：歌唱的咬字與吐字歌唱時(shí)的咬字與吐字是在生活語(yǔ)言的基礎(chǔ)上加工、發(fā)展而來(lái)的，二者既有密切聯(lián)系，又有明顯區(qū)別。平時(shí)說(shuō)話時(shí)咬字發(fā)音的過(guò)程快，字頭、字腹、字尾轉(zhuǎn)換自然、短促。與說(shuō)話的狀態(tài)相比，歌唱時(shí)，字頭、字腹、字尾咬得夸張、吐得有力，總結(jié)起來(lái)就是字頭短、字腹長(zhǎng)、字尾清。除此之外，為了使語(yǔ)言連貫生動(dòng)、聲音統(tǒng)一協(xié)調(diào)，還要處理好字與字之間的關(guān)系。(2)演唱要求：該樂(lè)段音調(diào)平穩(wěn)、節(jié)奏穩(wěn)定。情緒憂郁、因而演唱須氣息深沉、連貫。音色柔和，共鳴集中。節(jié)奏穩(wěn)定、從容。情緒憂郁、感傷。情感真實(shí)、深厚。強(qiáng)調(diào)字頭、字腹和字尾的咬字和歸韻，充分感受字正腔圓的演唱方法。2.B樂(lè)段：歌詞大意：跋涉啊，奔波啊，長(zhǎng)途行進(jìn)一站又一站，歷盡辛苦，保重自己的身體。(1)仍由音樂(lè)和文字結(jié)構(gòu)相同的四句構(gòu)成，唱詞是由原詩(shī)意境發(fā)展生成，該樂(lè)段音調(diào)起伏明顯(2)演唱要求：起始句連續(xù)出現(xiàn)兩次八度上行跳進(jìn)，就像好友即將遠(yuǎn)行長(zhǎng)途跋涉，音調(diào)高昂、激動(dòng)，聲音飽滿、圓潤(rùn)，共鳴明亮、悠遠(yuǎn)，繼而音樂(lè)由高而低、逐步下落，恰似哽咽在喉，憂愁傷感的情緒。3與學(xué)生討論：第一段是深沉渾厚的，好似別離壓在心頭，故古琴多以散音表現(xiàn)，而唱腔也以自然、平穩(wěn)為主。從"遍行"開(kāi)始，情緒達(dá)到第一個(gè)高潮，但是用聲得有所控制，注意氣息的平穩(wěn)和聲區(qū)統(tǒng)一，歷辛苦"應(yīng)用加緊的語(yǔ)氣帶動(dòng)速度的流長(zhǎng)，從而和第三句"歷歷苦辛宜自珍”的一字一頓后恰似哽咽地弱聲說(shuō)出"宜自珍"形成對(duì)比。4跟老師一起學(xué)唱。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)橫向、縱向的比較引領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)、分析、感受《陽(yáng)關(guān)三疊》中表現(xiàn)的令人斷腸的悲情之美。P依依顧戀依依顧戀不忍杯離，淚1陽(yáng)0關(guān)感無(wú)故人。W懷懷44mf設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比分析二疊與一疊的不同之處。提高學(xué)生分析探究能力。再次聆聽(tīng)二疊并分析1.分析二疊與一疊的異同?討論分析：A樂(lè)段對(duì)比：一疊A樂(lè)段為王維原詩(shī)，第二句的“青”字為十六分附點(diǎn)音符，二疊中的A樂(lè)段中的“青”字為附點(diǎn)三十二分附點(diǎn)音符。B樂(lè)段歌詞大意：依依不舍不忍心離去，無(wú)時(shí)無(wú)刻不思念你，以后與誰(shuí)相互依靠，每日心馳神往。B樂(lè)段對(duì)比：二疊中加入了新音樂(lè)“依依顧戀不忍離，淚滴沾巾”其中“不忍”的節(jié)奏與A樂(lè)段的“青”字節(jié)奏相同，起到呼應(yīng)的作用。整體二疊比一疊速度稍快。第二個(gè)“感懷”出現(xiàn)了自由延長(zhǎng)記號(hào)，表達(dá)了作者無(wú)限的惆悵。強(qiáng)弱力度變化等。2.聆聽(tīng)并演唱歌曲第二疊，體驗(yàn)旋律的清雅、節(jié)奏的悠長(zhǎng)--樂(lè)韻之美。再次體驗(yàn)字正腔圓、一唱三嘆--歌韻之美。3.演唱要求：似在追憶過(guò)去美好時(shí)光，友人相識(shí)相知。注意節(jié)奏的變化，A樂(lè)段唱腔平穩(wěn)，字正腔圓，字字清晰，力度記號(hào)需要用歌聲展示出來(lái)。第二個(gè)“感懷”后無(wú)限延長(zhǎng)音，不要急著接下一句，要從容的吸氣之后再唱，最后一句用漸弱唱出依依不舍、神情恍惚的情緒。4.師生合作二疊演唱。設(shè)計(jì)意圖：師生合作演唱，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。更好地感受歌唱的旋律美。(三)三疊(三)三疊26來(lái)3的素3相青關(guān)2柳無(wú)色故3素渭6城馳難5相4P66別6兩2地相思入2夢(mèng)頻3鴻3雁聆聽(tīng)歌曲第三疊：第三疊與第二疊有何層次變化?為什么?(有層次，上闕旋律平穩(wěn)，下闕旋律中有八度的大跳，下闋比上闋顯得更為情真意切。)討論分析：1.A樂(lè)段：第二句的“青”字又變成了前十六后八的節(jié)奏。(第三段音樂(lè)更激動(dòng)，更沉郁，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友人的憂心忡忡的情真意切，充滿“斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)”的悲情之美。)3池馳衷輕客寸西531全曲高潮“載馳駟，載馳駟”情緒激動(dòng)起來(lái)，增加音量；唱“能酌幾多巡?”時(shí)要注意到問(wèn)號(hào)“的”字后，"傷感"倆字緩緩道出。"尺素申，尺素申，尺素頻申如相親，如相親”回原速。尾聲：使得傷感的氣氛更加鮮明。"噫!"字徐徐漸強(qiáng)再慢慢弱收，把惆悵之情延長(zhǎng)至人肺腑。(一)欣賞合唱版本《陽(yáng)關(guān)三疊》和琴歌版片段，思考與琴歌版本有何異同?就有了，由此可見(jiàn)琴歌藝術(shù)確實(shí)是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的聲樂(lè)演唱形式。琴歌作為古琴藝術(shù)的重要組成部同學(xué)們，琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》是古代文人心靈的藝術(shù)外化，他使我們看到，在中國(guó)古典藝術(shù)中音樂(lè)和詩(shī)歌的密切關(guān)系，這種密切關(guān)系不僅表現(xiàn)詩(shī)歌所呈現(xiàn)的意境能被音樂(lè)完全聽(tīng)覺(jué)化移植，還表現(xiàn)《歡樂(lè)頌》1.課時(shí)教材分析：本課選自人音版教材高中音樂(lè)《歌唱》第五單元。該單元音樂(lè)要素為歌唱的咬字與吐字，交響的了解。作品《歡樂(lè)頌》作為交響合唱，是貝多芬《第九(合唱)交響曲》第四樂(lè)章的主題，變奏與的混合自由式曲體。貝多芬為了深刻地表達(dá)作品的思想與情感，把人聲與器樂(lè)有機(jī)結(jié)合，立體的藝果，伴隨著激情澎湃的唱詞和急速雄壯的旋律，《歡樂(lè)頌》唱出了人們對(duì)自由、平等、博愛(ài)精神的熱欣賞的人們得到的是無(wú)與倫比的奮進(jìn)力量和精神支柱，這是一部宏偉而充滿哲理性、英雄性的壯麗頌合唱回旋術(shù)效2.課時(shí)學(xué)情分析：高中學(xué)生對(duì)事物接受能力強(qiáng)，普遍具有較高的認(rèn)知水平，他們的分析能力，辯證思維和批判性思維能力明顯增強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。3.課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解交響合唱概念，探究《歡樂(lè)頌》主題與變奏的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)形式，體悟貝多芬作品強(qiáng)大的藝術(shù)感染力和思想高度。4.課時(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用音樂(lè)要素對(duì)作品進(jìn)行理性分析，二聲部合唱的和諧與統(tǒng)一。5.課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.審美感知：在聆聽(tīng)、對(duì)比中探究不同音樂(lè)表現(xiàn)形式下"歡樂(lè)頌"的主題與變奏，以提高對(duì)音樂(lè)作品藝術(shù)性和思想性的理解。2.藝術(shù)表現(xiàn)：準(zhǔn)確演唱《歡樂(lè)頌》主題，通過(guò)二聲部合唱實(shí)踐，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從中體驗(yàn)歌唱藝術(shù)的魅力。3.文化理解：通過(guò)欣賞與歌唱《歡樂(lè)頌》,提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，理解歡樂(lè)頌的人文內(nèi)涵，感悟"億萬(wàn)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，大家相親又相愛(ài)"的這份天長(zhǎng)地久的美好情感。6.課時(shí)教學(xué)過(guò)程：播放薩瓦德?tīng)柦诸^快閃《歡樂(lè)頌》主題片段，引出課題。思考：核心問(wèn)題《歡樂(lè)頌》主題為何能廣泛流傳經(jīng)久不衰?展開(kāi)討論設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知，揭示課題?！兜诰?合唱)交響曲》第四樂(lè)章主題《歡樂(lè)頌》主要由器樂(lè)和聲樂(lè)兩個(gè)部分組成，分別欣賞器樂(lè)和聲樂(lè)部分的音樂(lè)片段，分析音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手法特點(diǎn)，探索歡樂(lè)頌主題音樂(lè)中的"力量"的，這一時(shí)期的貝多芬正在承受著耳聾、貧困、孤獨(dú)等痛苦的折磨。但正是貝多芬堅(jiān)毅不拔的個(gè)性1.視聽(tīng)結(jié)合，思考?xì)g樂(lè)頌主題是如何在音樂(lè)中表現(xiàn)力2.結(jié)合總譜旋律，感受每一次主題出現(xiàn)時(shí)，使用的樂(lè)器及音色特點(diǎn)、力度變化，讓學(xué)生觀察到3.歌唱實(shí)踐，模仿不同樂(lè)器的音色以及力度，隨著音區(qū)由低到高、力度由弱到強(qiáng)、樂(lè)器由單一(男)低音提琴p(女)中音提琴mp(女)小提琴mf(男)管樂(lè)f核心音調(diào)，多種方式引導(dǎo)學(xué)生感知作品，同時(shí)與練聲有機(jī)融合，有助于拓寬學(xué)生的1.視聽(tīng)結(jié)合，思考《歡樂(lè)頌》主題音樂(lè)是如何表現(xiàn)力合唱始于貝多芬的《第九(合唱)交響曲》。歌唱是本節(jié)課解決重難點(diǎn)重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解交響合唱的概念并體悟作品的表現(xiàn)方式與思想表：歌詞選自德國(guó)詩(shī)人席勒1785年創(chuàng)作的詩(shī)歌，詩(shī)歌中所表達(dá)的自由歡樂(lè)的時(shí)代理想與貝多芬的靈魂產(chǎn)生了共鳴，貝多芬年輕時(shí)就想為之譜曲。終于在1824年完成了第九合唱交響曲這部看見(jiàn)的，如果說(shuō)"音樂(lè)應(yīng)該使人靈魂感動(dòng)，但必須以智識(shí)去聽(tīng)、去理解",那么聽(tīng)者需要具備屬靈的:歡樂(lè)頌主題二聲部合唱3.融合交響樂(lè)，二聲部合唱實(shí)踐，提示學(xué)生1.對(duì)比聆聽(tīng)同是《歡樂(lè)頌》主題合唱，《第九(合唱)交響曲》第四樂(lè)章末尾片段，與之前合唱有何異同?變奏與回旋曲式的運(yùn)用：以歡樂(lè)頌主題為線索下，無(wú)地自容。人類(lèi)經(jīng)過(guò)自己艱苦的奮斗，終于的得到了解放，得到了歡樂(lè)和自由并且終于進(jìn)入到一個(gè)理想世界。最后合唱與樂(lè)隊(duì)的演奏越演越火熱，速度越來(lái)越快，樂(lè)曲被推向了新的高潮，全曲【活動(dòng)五】拓展探究【活動(dòng)五】拓展探究 師：我們至今都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這樣的時(shí)代理想，但是貝多芬在歡樂(lè)頌中用簡(jiǎn)單的音符塑造了豐富的兩節(jié)課學(xué)習(xí)的男女人聲分類(lèi)，在一起也會(huì)組合成和聲效果更加豐富的演唱形式——合唱。課下也可以多聽(tīng)一聽(tīng)。(課下復(fù)習(xí)鞏固前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的人聲分類(lèi)音色特點(diǎn)，為下一節(jié)課的合唱教學(xué)做準(zhǔn)備)《倫敦德里小調(diào)》1.課時(shí)教材分析：本節(jié)課內(nèi)容選自人民音樂(lè)出版社普通高中《歌唱》第五單元《天長(zhǎng)地久》第三課時(shí)。《倫敦德里小調(diào)》是一首古老的愛(ài)爾蘭民謠。據(jù)傳是根據(jù)《向庫(kù)庫(kù)列英告別》的音樂(lè)填詞改編而成。歌名中的倫敦德里是指北愛(ài)爾蘭的倫敦德里郡，而非英國(guó)首都倫敦。該作品在北愛(ài)爾蘭廣為傳唱，深受當(dāng)?shù)孛癖娤矏?ài)。所以，在一些重要場(chǎng)合，比如英聯(lián)邦運(yùn)動(dòng)會(huì)常以《倫敦德里小調(diào)》作為代表北愛(ài)爾蘭隊(duì)的歌曲。該作品飽含濃郁的思鄉(xiāng)情結(jié)，唱詞的大部分內(nèi)容都是描繪家鄉(xiāng)的美好事物，借以抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。該作品前半部分為齊唱，音樂(lè)平緩憂郁，音調(diào)集中于中、低聲區(qū)。合唱部分的音調(diào)整體高于齊唱，旋律起伏明顯增強(qiáng)，結(jié)束句達(dá)到全曲最高點(diǎn)，將樂(lè)曲帶入高潮。本作品既可用作獨(dú)唱訓(xùn)練，亦可用作合唱練習(xí)，本教材選用的是二聲部合唱版本，在教學(xué)實(shí)踐中可靈活應(yīng)用。2.課時(shí)學(xué)情分析：高中階段的學(xué)生思維活躍，觸感敏銳，不喜歡墨守陳規(guī)，對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，為激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合視、聽(tīng)、唱、奏多種體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了正確的歌唱理念，本節(jié)課涵蓋的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求是通過(guò)學(xué)習(xí)演唱《倫敦德里小調(diào)》,加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的歌唱能力，通過(guò)有感情的演繹歌曲，理解音樂(lè)文化多樣性，進(jìn)而提升學(xué)生多元化文化視野和培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。3.課時(shí)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：注重情感與音色的匹配，引導(dǎo)學(xué)生用柔美而悠揚(yáng)的聲音歌唱，用真摯的感情表現(xiàn)作品；樹(shù)立正確的合唱理念，提升學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力。4.課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)(單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化):1.審美感知：通過(guò)學(xué)習(xí)《倫敦德里小調(diào)》,感受樂(lè)曲優(yōu)美的意境，體驗(yàn)其思念家鄉(xiāng)的音樂(lè)情緒。2.藝術(shù)實(shí)踐：在鑒賞的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐再提升學(xué)生歌唱能力，在二聲部合唱的集體體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.文化理解：通過(guò)學(xué)習(xí)演唱《倫敦德里小調(diào)》,在作品中產(chǎn)生情感共鳴，了解不同國(guó)家、不同時(shí)代的音樂(lè)文化背景，感受友誼、團(tuán)結(jié)的人文精神，樹(shù)立家國(guó)情懷。5.課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1.課前導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《陽(yáng)關(guān)三疊》和《歡樂(lè)頌》兩部作品，從學(xué)習(xí)中我們感受到了作者王維對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人的無(wú)限關(guān)懷與留念，體驗(yàn)了《歡樂(lè)頌》中“億萬(wàn)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，大家相親相愛(ài)"的中心思想。這節(jié)課，老師先給大家播放一首歌曲的片段，請(qǐng)大家欣賞，并談?wù)劯枨o你帶來(lái)怎樣的感受呢?(播放背景音樂(lè)：《倫敦德里小調(diào)》鋼琴版)2.欣賞作品：《蘇州河》歌曲片段。3.討論得出：《蘇州河》歌曲給人帶來(lái)的感受是深情中透著悲壯豪邁。4.教師介紹：《蘇州河》是電影《八佰》的片尾曲，電影講述了1937年淞滬會(huì)戰(zhàn)期間，國(guó)民黨革命軍第88師524團(tuán)的一個(gè)加強(qiáng)營(yíng)，在上海蘇州河畔的四行倉(cāng)庫(kù)阻擊日軍的悲壯故事，并且打消日軍三個(gè)月占領(lǐng)中國(guó)的計(jì)劃。由于在抗擊日軍時(shí)，謊稱軍團(tuán)有八百個(gè)軍人，實(shí)際上只有四百多人，而電影借以此而命名?！短K州河》的旋律來(lái)自一首古老的愛(ài)爾蘭民謠《倫敦德里小調(diào)》。相傳1600年，作曲家羅利·戴爾·歐卡漢根據(jù)一首流傳在愛(ài)爾蘭倫敦德里的民謠《向庫(kù)庫(kù)列英告別》改編而成，并最終命名為《倫敦德里小調(diào)》。(討論中播放背景音樂(lè)：《倫敦德里小調(diào)》豎笛版)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻《八佰》電影片段和歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)《倫敦德里小調(diào)》旋律有個(gè)初步的印象?！净顒?dòng)一】對(duì)比欣賞《倫敦德里小調(diào)》(2)提出問(wèn)題：對(duì)比《蘇州河》,兩首歌曲有什么相同與不同之處?(3)討論得出：旋律相同，給人的感覺(jué)不同。《蘇州河》感覺(jué)感覺(jué)優(yōu)美抒情。(4)思考：為什么相同的旋律會(huì)帶給人不同的感受?教師請(qǐng)兩位學(xué)生分別朗誦兩首歌曲中標(biāo)注部分的歌詞，其余學(xué)生欣賞并總結(jié)歌詞的大意，試著從歌詞中找出答案?！短K州河》硝煙將近塵未遠(yuǎn)余音縈繞，隔岸相顧盼愿再無(wú)喧囂。暮色將至輕吟唱心愛(ài)歌謠，待到破曉奔赴家鄉(xiāng)懷抱?；鞴棚L(fēng)背負(fù)青山人未老，摯友已故精氣終究未倒，故土燃燒守衛(wèi)者涌向風(fēng)暴，無(wú)憾與你相遙幸而留下微笑。《倫敦德里小調(diào)》在我的故鄉(xiāng)，河流日夜歌唱，曾記得我時(shí)常徘徊游蕩，春天早晨采朵金色水仙花，整個(gè)世界使春色放光芒。我的故鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)盼望的故鄉(xiāng)，綠草如茵江水靜靜流淌，游子的心向往美麗家鄉(xiāng)，如今卻遠(yuǎn)隔著重洋。(5)設(shè)問(wèn)：兩首歌曲歌詞分別描寫(xiě)了什么?學(xué)生回答，教師概括?！短K州河》歌詞描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和傷感?！秱惗氐吕镄≌{(diào)》歌詞描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的美好事物。(6)分別聆聽(tīng)兩首歌曲中的片段。設(shè)問(wèn)：歌詞加上旋律，表達(dá)了什么情感?學(xué)生思考，教師概括。《蘇州河》表達(dá)了士兵對(duì)家國(guó)平安的渴望?！秱惗氐吕镄≌{(diào)》表達(dá)了思念家鄉(xiāng)，迫切回到家鄉(xiāng)的情感。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)《蘇州河》與《倫敦德里小調(diào)》的對(duì)比聆聽(tīng)和歌詞賞析，進(jìn)而更明確理解兩首歌曲所表達(dá)的思想內(nèi)容?！净顒?dòng)二】學(xué)習(xí)《倫敦德里小調(diào)》(1)帶學(xué)生發(fā)聲練習(xí)。帶著對(duì)故鄉(xiāng)思念的感覺(jué)，連貫氣息發(fā)"嗚"音。帶著力度唱"啊"音，表現(xiàn)出悲壯憂傷的感覺(jué)。221=C4··[7(2)欣賞《倫敦德里小調(diào)》第一、二樂(lè)句。設(shè)問(wèn)：這部分旋律有什么特點(diǎn)?中速1.在我的故時(shí)常徘徊游歌鄉(xiāng)律走向以先上行后下行為特征，節(jié)奏以八分音符為主，字音密集，帶有明顯的口語(yǔ)化特征，向我們講述了家鄉(xiāng)的美好。(3)學(xué)唱《倫敦德里小調(diào)》第一、二樂(lè)句曲譜。討論得出：旋律創(chuàng)作運(yùn)用了變化重復(fù)、同頭換尾的音樂(lè)手法。(4)提示學(xué)生為突出鄉(xiāng)思的柔情和回憶的甜美，注意讓聲音自然流動(dòng)。第七小節(jié)中l(wèi)a到#sol是相鄰的自然半音關(guān)系，在音準(zhǔn)把握同時(shí)中間有個(gè)換氣記號(hào)，要快速的換氣，單句練習(xí)。(5)加入歌詞有感情的演唱一、二樂(lè)句。(6)請(qǐng)學(xué)生觀察第三、四樂(lè)句譜面有什么不同?討論得出：三、四樂(lè)句是由兩個(gè)聲部組成的，是合唱部分。(7)欣賞《倫敦德里小調(diào)》第三、四樂(lè)句。設(shè)問(wèn)：音樂(lè)情緒及情感上有什么變化?從哪些方面感受到?討論得出：情緒很高漲，情感上更加強(qiáng)烈。合唱的特點(diǎn)：音域?qū)拸V音色豐富音響層次多表現(xiàn)力強(qiáng)等(8)學(xué)唱《倫敦德里小調(diào)》第三、四樂(lè)句高聲部曲譜。恙，但愿我沒(méi)被親人遺忘，重回故鄉(xiāng)再續(xù)兒時(shí)的夢(mèng)想。提示學(xué)生用練聲時(shí)唱“啊”的感覺(jué)歌唱，注意情感與音色的匹配，把濃烈的思鄉(xiāng)之情用飽滿的音色表現(xiàn)出來(lái)。第四樂(lè)句前半部分sol到高音mi,6度跨越，引領(lǐng)學(xué)生用分解和弦的形式搭橋演唱，我的故鄉(xiāng)，讓時(shí)光快我的故鄉(xiāng)，讓時(shí)光快中速1綠草如菌(9)加入歌詞有感情的演唱三、四樂(lè)句高聲部。(10)學(xué)唱《倫敦德里小調(diào)》第三、四樂(lè)句低聲部曲譜。永遠(yuǎn)盼望的故鄉(xiāng)，淌，游子的心恙，淌，游子的心恙，但愿我沒(méi)向往美麗家鄉(xiāng)，如今卻遠(yuǎn)隔著重洋教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行低聲部曲譜的學(xué)唱，注意fa到#fa的音準(zhǔn)變化。(11)加入歌詞有感情的演唱三、四樂(lè)句低聲部。(12)提出問(wèn)題：《倫敦德里小調(diào)》歌曲的曲式結(jié)構(gòu)?引導(dǎo)學(xué)生感受起承轉(zhuǎn)合的創(chuàng)作手法。歌曲結(jié)構(gòu)體現(xiàn)為典型的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)布局。它的呈示段由一二樂(lè)句組成，第一樂(lè)句(起句)結(jié)束在屬和弦的五音，形成的正格半終止，第二樂(lè)句(承句)結(jié)束在主和弦的根音，形成全終止。兩樂(lè)句是典型的重復(fù)關(guān)系，但是結(jié)束地方又有所變化。展開(kāi)段由三四樂(lè)句組成，中句(轉(zhuǎn)句)具有展開(kāi)性質(zhì)，由細(xì)小材料的重復(fù)所造成的分裂更能體現(xiàn)出中間型的陳述特點(diǎn)，從而使其與呈示段產(chǎn)生對(duì)比。再現(xiàn)句(合句)重復(fù)了呈示段的第二個(gè)樂(lè)句，隔時(shí)再現(xiàn)的主題材料在鞏固、加強(qiáng)、深化了對(duì)其聽(tīng)覺(jué)印象的同時(shí)，也極大地保持了全曲的統(tǒng)一。"半對(duì)比、半再現(xiàn)"的特點(diǎn)，它既容納新樂(lè)思(轉(zhuǎn)),又保證統(tǒng)一性(合),從而與前樂(lè)段有機(jī)地結(jié)合在一起。(2)聆聽(tīng)女高+男低并讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?3)聆聽(tīng)男高+女低并讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?4)聆聽(tīng)女高、男高+女低、男低讓學(xué)生談?wù)劵炻暥亢铣男Ч?shí)踐。能寄到我家嗎?在他們身后是心中常念卻無(wú)歸期的故園，在他們心中是與天地共存久的永恒之愛(ài)--家國(guó)。同學(xué)們，這難道不是一種偉大的鄉(xiāng)愁嗎?(3)填詞演唱《蘇州河》片段，結(jié)合視頻《八佰》中悲壯戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，加強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷體驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻，教育學(xué)生厚植家國(guó)情懷。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，唯有以情感作為載體，將情感融入作品的演繹中，才能使音樂(lè)作品富有生命力，也才能觸動(dòng)聽(tīng)眾的心弦。一抹鄉(xiāng)愁是《倫敦德里小調(diào)》的輕嘆，是人類(lèi)共通的情愫。只有那故鄉(xiāng)，才能托起我們沉甸甸的期待與夢(mèng)想；只有那鄉(xiāng)愁，才能指引我們浩蕩的征途。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集不同的版本，感受不同的風(fēng)格，體會(huì)《倫敦德里小調(diào)》的傳承和發(fā)展。今天的課就到這，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!(背景音樂(lè)《倫敦德里小調(diào)》小提琴版)7.課時(shí)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)：第五單元天長(zhǎng)地久《倫敦德里小調(diào)》8.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：課下搜集不同的版本，感受不同的風(fēng)格，體會(huì)《倫敦德里小調(diào)》的傳承和發(fā)展。9.課時(shí)教學(xué)反思(實(shí)施后填寫(xiě)):人們常說(shuō)學(xué)思結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了人與人的分工合作和交流，體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目標(biāo)使學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè)奠定了良好的基礎(chǔ)?！陡枨那榫w及風(fēng)格與歌唱的融合之美》2.課時(shí)教材分析：本單元選用了不同體裁的優(yōu)秀音樂(lè)作品，通過(guò)聆聽(tīng)與演唱，感受并探究作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、和聲等特點(diǎn)。體驗(yàn)音樂(lè)的意境與風(fēng)格，了解與交響合唱相關(guān)的知識(shí)。而高中音樂(lè)的新課標(biāo)中指出，音樂(lè)課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，其目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。本課將通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂(lè)作品，貼合生活實(shí)際，讓學(xué)生透過(guò)音樂(lè)了解，不同國(guó)家不同時(shí)代的音樂(lè)文化背景，感受友誼、團(tuán)結(jié)的人文精神。樹(shù)立家國(guó)情懷，打開(kāi)國(guó)際視野。3.課時(shí)學(xué)情分析：了解教材特點(diǎn)的同時(shí)也要結(jié)合當(dāng)下普通高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，他們對(duì)于音樂(lè)的理解不同于專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)者，大多數(shù)同學(xué)只是日常聽(tīng)聽(tīng)流行音樂(lè)，很少接觸到交響樂(lè)。所以，在音樂(lè)課上，需要引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽(tīng)，感受音樂(lè)內(nèi)在魅力。充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)多討論，勤思考，善表達(dá)，老師再加以輔助與總結(jié)。從而使學(xué)生形成健康向上的音樂(lè)審美觀，讓他們真正學(xué)習(xí)音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)，用音樂(lè)來(lái)提高生活學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.課時(shí)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格、情緒作品分析，結(jié)合正確的演唱方法，將感情、音色、氣息、吐字咬字和強(qiáng)弱等通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有效地融入實(shí)踐之中，在歌唱中獲得美的享受。4.課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：審美感知：通過(guò)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。透過(guò)音樂(lè)的賞析，體驗(yàn)音樂(lè)情緒，感受音樂(lè)風(fēng)格。藝術(shù)表現(xiàn)：正確靈活地運(yùn)用歌唱的發(fā)聲方法，有感情地演唱《我住長(zhǎng)江頭》《當(dāng)你老念戰(zhàn)友》三首作品，嘗試從多個(gè)角度來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與。文化理解：通過(guò)歌曲的情緒及風(fēng)格的體驗(yàn)，并與歌唱有效融合，感受音樂(lè)的文化內(nèi)涵。6.課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1.師生問(wèn)好2.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，音樂(lè)是一種神奇的表達(dá)，可以觸碰語(yǔ)言到達(dá)不了的地方，向我們?cè)V說(shuō)著地久天長(zhǎng)的情感。今天，老師遇到了一件棘手的事，讓我為一場(chǎng)服裝表演配樂(lè)，怎么選會(huì)更合適呢，請(qǐng)同學(xué)們幫我參考一下。3.播放服裝表演視頻，老師用雙排鍵電子琴演奏配樂(lè)設(shè)問(wèn)：老師編配的音樂(lè)與模特的表演合適嗎?為什么?A.中國(guó)風(fēng)時(shí)裝——()B.時(shí)尚風(fēng)時(shí)裝——()4.提問(wèn)并思考：不同的服裝風(fēng)格與音樂(lè)的關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生指出配樂(lè)的問(wèn)題，并更改。適時(shí)的提出服裝與音樂(lè)的關(guān)系，討論并思考。討論得出：從這里我們可以看出，不同風(fēng)格服裝表演配以合適的音樂(lè)元素不僅能充分的將模特的所有內(nèi)外在情緒詮釋出來(lái)，也能營(yíng)造適宜當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)氣氛的情節(jié)，從而達(dá)到啟發(fā)觀眾的想象力的目的，來(lái)引起全場(chǎng)共鳴。同樣，歌曲的演唱與歌曲的情緒、風(fēng)格相互溝通、完美融合，可以使整首歌曲的演唱呈現(xiàn)出更高的藝術(shù)水平。今天，就讓我們以以下三首