小學英語-Unit 1 She had eggs and sausages教學設計學情分析教材分析課后反思

M3U1Shehadeggsandsausages.教學設計一、教學目標：1、學生能夠聽、說、認讀單詞：had,hamburger,English,breakfast,lunch,sandwich,fishandchips,traditional,dish.2、學生能夠聽、說、認讀并能在恰當語境中運用句型：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips/…3、學生基本能運用所學句型表達自己的飲食情況，并能詢問他人一日三餐。4、學生能了解中西飲食文化的差異，并養(yǎng)成良好的飲食習慣。5、學生在聽音、讀文、學習的過程中，能學會捕捉關鍵信息的能力及小組合作學習的能力。6、通過結對交流、小調查等語言實踐活動，增強學生對所學英語的體驗，形成正確的交際策略，提高語言綜合運用能力。二、教學重難點:1、重點：新單詞及新句型的教學與運用。2、難點：在恰當語境中運用句型：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips/…表達自己的飲食情況，并能詢問他人一日三餐。三、教學過程：Step1.Warmingup&LeadinT:Today,wewilltalkaboutfood.First,let’senjoysomepicturesoffood.bread,hamburger,fishandegg.Next,let’shaveachant.Whatdidyouhavefordinner?Bread,meatandahamburger.Whatdidyouhavefordinner?Fish,eggsandahamburger.Now,let’shaveatry.【設計意圖】激活舊知，以舊帶新。以圖片中鮮活的形象激活學生頭腦中關于食物的單詞，Step2.Pre-listeningT:Foodisveryimportant.Weeatthemeveryday.Look,therearesomeChinesefoods.Noodlesanddumplings.Doyouknowwhatistraditional?Also,therearesomeEnglishfood.Let’sseeittogether.Chips,hotdog,sandwichandhamburger.Justnow,wehavetalkedaboutEnglishfoodandChinesefood.Next,let’splayaguessinggame.GuesswhatdidIhavefordinneryesterday?NowIdraw,youguess.Sausages,fishandchipsandsandwiches.Let’sreadtogether.Wealllikethembecausetheyaredelicious.Deliciousmeansnice.【設計意圖】導入話題，聯(lián)系實際生活，初步感知重點句型。為課文的學習做鋪墊。并學習新詞sandwich、hamburger、traditional、delicous。同時滲透traditionalChinesefood&traditionalEnglishfood。Step3.While-listeningListentothetapecarefully,andfindoutwhattheemailisabout.【設計意圖】導入課文，點題。訓練學生捕捉關鍵信息的能力。Listenagainandfillintheblanks.breakfastlunch【設計意圖】訓練學生聽音捕捉關鍵信息的能力。Pairwork.Askandanswer.A:WhatdidLinglinghaveforbreakfast/lunch?B:Linglinghad……forbreakfast/lunch.【設計意圖】即學即練。讓學生對重點句型進行練習、感知。Readthethirdpart.Answerthequestions.Underlinetheanswers.Q1:WhatdidLinglinghavefordinner?【設計意圖】訓練學生快速閱讀，查找關鍵信息的能力。Read.=1\#"#,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx"1Readafterthetapeandimitate.Payattentiontothepronounciationandintonationandstops.2Readthetextbyapairwork,thenshow.3Pairwork:Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?Ihave.......forbreakfast/lunch/dinner.【設計意圖】讓學生更進一步的通讀、熟讀課文，了解課文情境，內化新知。借助點讀筆原汁原味的課文材料，培養(yǎng)孩子良好的語音語調。同時，本著大量輸入、適量輸出的原則，文本用了聽音跟讀等多種形式，讓學生充分感知、研讀課文。為下面的輸出環(huán)節(jié)打下堅實的基礎。Step4.ProductionLet’smakeasurvey!Workinagroupoffour.Askandanswer.Andtakenotes.Thensay.A:Whatdid.......haveforbreakfast/lunch/dinner?B:He/Shehad……forbreakfast/lunch/dinner.【設計意圖】聯(lián)系生活實際，設置真實的情景任務。訓練學生的綜合語言運用能力。Step5.HomeworkA:必做(Youmust)：運用所學語句及單詞向父母介紹一日三餐的情況。B：選做(Ifyoucan)：周末以本單元內容為主題，做一張手抄報。四、板書設計：M3U1Shehadeggsandsausages.

breakfast?WhatdidLinglinghaveforlunch?dinner?Shehadeggsandsausages.traditionalEnglishfoodsausagesfishandchipssandwichesM3U1Shehadeggsandsausages.學情分析五年級學生基礎較好。他們已掌握了一定的語音、詞匯、語法、話題表達等英語基礎知識，具備了一定的聽、說、讀、寫能力，形成了一定的綜合語言運用能力。同時，在過去的學習中學生已經掌握了一定與食物相關的單詞，并對過去式有了初步認識。因此，教學中，應從學生已有的知識、能力、經驗和興趣出發(fā)，根據(jù)教學內容，采用靈活的教學方法，精心設計有一定挑戰(zhàn)性的教學活動，促使學生在參與、實踐、體驗、合作與交流活動中學習、運用并掌握知識，進一步發(fā)展綜合語言運用能力，穩(wěn)定英語學習興趣。M3U1Shehadeggsandsausages.效果分析本節(jié)課主要學習詢問他人吃早中晚餐的情況，主要問句是“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?”，主要回答用語是“Shehad……”。經過一節(jié)課的學習，大部分學生已經基本掌握用該問句是“Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?”詢問他人用餐情況，大部分學生也已經大體掌握回答用語“Shehad……”。但是存在以下問題:1.大部分同學對這個句型的運用不夠熟練;2.個別同學不能很流利的講出課本上的句子。3.個別同學對新詞“breakfast、sandwiches、”的發(fā)音不夠準確。4、課堂氣氛為充分調動起來，不是很活躍，小組對話練習積極性弱。M3U1Shehadeggsandsausages.教材分析第三模塊主題為EnglishFood,本單元是第三模塊的第一單元，主要呈現(xiàn)本模塊所要學習的主要內容，課文通過Daming與Fanfan對話，講述了Daming收到了一封Lingling的電子郵件，課文針對電子郵件的內容展開對話，本單元主要學習如何向別人詢問及回答昨天一日三餐的表達，從而了解英國國家人們的飲食習慣，知道中國人與英國人不同的飲食習慣。主要句型，Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad…….在承接已經學習過三餐的基礎上，繼續(xù)展開話題，談論Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?從英國食品談到中西方飲食文化的一些差異，題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，易于學生學以致用。本課地位至關重要，承上啟下，不僅要對以前所學的知識進行復習，還使學生對新的學習充滿興趣。M3U1Shehadeggsandsausages.Let’shaveachant.Whatdidyouhavefordinner?Bread,meatandahamburger.Whatdidyouhavefordinner?Fish,eggsandahamburger.While-listening。Part1:Q:Whatistheemailabout?A:It’sabout________________.Part2:1.Listenandfillintheblanks.breakfastlunch2.Pairwork.Askandanswer.A:WhatdidLinglinghaveforbreakfast/lunch?B:Linglinghad……forbreakfast/lunch.Part3:Question:WhatdidLinglinghavefordinner?Listenandmakearole-play.四、Let’smakeasurvey!(調查)A:Whatdid……h(huán)aveforbreakfast/lunch/dinner?B:He/Shehad……forbreakfast/lunch/dinner.NameBreakfastLunchDinnerYangYuqinoodlesvegetablesmeatM3U1Shehadeggsandsausages.教學反思本課的主要任務是讓學生在情境中感知一般過去式的語境，能用學過的句型簡單的談論過去的飲食習慣，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，使學生的聽、說、讀、寫能力得到提高，圍繞這一目標，我進行了設計。在上課的一開始，我設計了一個韻律歌誦讀環(huán)節(jié)：首先在大屏幕上用大量的食物圖片，刺激孩子們的感官，激發(fā)他們的興趣，然后再用韻律歌激發(fā)孩子們的興趣，使他們主動融入課堂。同時，因為所設計的活動是以食物為主，聯(lián)系了舊課與新課，且在活動中孩子們很自然的由舊知識接受了本課的生詞，為語言訓練奠定了基礎，做好了鋪墊。在課文新授部分，采用看、聽、讀等多種方式，訓練學生捕捉關鍵信息的能力。同時，本著大量輸入、適量輸出的原則，文本用了聽音跟讀、小組品讀等多種形式，讓學生充分感知、研讀課文。為下面的輸出環(huán)節(jié)打下堅實的基礎。學習英語的目的就是為了使用，所以英語的交際能力決定了孩子的真實水平。在接受完新知以后，讓孩子們在與朋友很自然的交流中，運用所學的知識，及增進了友誼，促進了溝通，又實戰(zhàn)練習了本課的語言重點?？鞓返臍夥?，愉快的心情，在不知不覺中，孩子們由舊知到新知，再到鞏固，到練習掌握。新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人，在這篇課文教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，