小學(xué)語文-大自然的聲音教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、會讀“美妙、音樂家”等15個詞語。認識“妙、奏”等9個生字，讀準多音字“呢”，會寫“器”等13個生字。2、有感情朗讀課文。背誦2-3自然段。3、能找到2-3自然段的關(guān)鍵句，并說出課文寫了大自然的哪些聲音。4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞句的生動，感受大自然聲音的美妙。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。教學(xué)重難點：聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞句的生動，感受大自然聲音的美妙。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你看，大自然多美呀！有野草、小花、綠樹、高山……大自然還有一種東西無處不在，你聽?。ǚ乓纛l）你聽到了什么？同學(xué)們都有一雙聰慧的耳朵，聽到了很多聲音。是啊，大自然的聲音無處不在，但卻常常被我們忽略。今天，就讓我們走進課文，一起聆聽大自然美妙的聲音吧。初讀感知，識記生字詞。用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查生字詞、多音字。練寫生字“器”。默讀課文，看看課文是圍繞哪句話寫的，分別寫了大自然的哪些聲音？探究交流，品讀感悟。聽風(fēng)演奏。（感受優(yōu)美詞句，大膽想象，美讀悟妙）1、“風(fēng)是大自然的音樂家”是個什么句子？“他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴”呢？這里運用了比喻和擬人的修辭手法，讓風(fēng)兒變得那么有趣可親。2、認識手風(fēng)琴嗎？你們聽……（出示視頻），聯(lián)系生活感受音樂之美。3、品讀“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！睂W(xué)生看圖片，聽音頻，聯(lián)系生活實際體會聲音的不同。4、出示“當微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！保?）抓住“輕輕柔柔、呢喃細語”，聯(lián)系生活，來體會風(fēng)的溫柔。（2）抓住“雄偉的樂曲、充滿力量、威力”，聯(lián)系生活，來體會狂風(fēng)的威猛。（3）帶著體會感情朗讀，讀出微風(fēng)的溫柔和狂風(fēng)的威猛。指名讀，男女合作讀。5、小結(jié)：風(fēng)真的可以和貝多芬媲美了，它既能演奏輕輕柔柔、呢喃細語的樂曲，又能演奏充滿力量的雄偉樂曲，真是太美妙啦！聽水之曲。（總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，探究交流）總結(jié)學(xué)法。剛才我們一起聽風(fēng)演奏，是這樣學(xué)習(xí)的：（1）找出描寫聲音的生動詞句。（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗，想想這些詞句所描述的場景，感受語言的生動，體會聲音的美妙。（3）帶著體會有感情地朗讀。2、用上面的學(xué)法，前后四人一小組自主學(xué)習(xí)，研讀。3、探究交流，研讀水聲。（1）抓住“滴滴答答……叮叮咚咚……”這些擬聲詞來體會“音樂會的熱鬧”，感受語言的生動有趣和水聲的美妙。（2）探究研讀優(yōu)美句段“當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！弊プ　颁蠕?、潺潺、嘩嘩”這些擬聲詞和“輕快的山中小曲、波瀾壯闊的海洋大合唱”來感受水聲變化的美妙。仔細觀察這段句子，有什么特點？探究句子的優(yōu)美，運用頂真（只做了解）的修辭手法，句子優(yōu)美整齊，瑯瑯上口。指名美讀。水之曲更是美妙，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”的感受??！讓我們一起配樂朗讀這天籟之音吧。師生、全班合作配樂朗讀第三自然段。（三）聽動物唱歌。（以讀代講，感受快樂）你聽到了小動物們的哪些歌聲？它在告訴我們什么？你能讀出這種快樂嗎？總結(jié)全文，回歸整體。這節(jié)課老師也很快樂，因為我們一起欣賞了一場熱鬧的音樂會，既聽到了風(fēng)兒輕輕柔柔的呢喃細語，又聽到了充滿力量的雄偉樂曲;既聽到了溪水輕快的山中小曲，又聽到了波瀾壯闊的海洋大合唱，大自然的聲真是太美妙啦！五、布置作業(yè)，課外延伸。1、小練筆你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話。如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”2、積累語言，背誦2-3自然段。學(xué)情分析這篇課文語言優(yōu)美、生動有趣。三年級的學(xué)生對于此類小散文比較喜歡。在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗入境、想象、美讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，學(xué)生才能真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。1.創(chuàng)設(shè)情境，走進文本：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2.美讀感悟，放飛想象：在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.拓展延伸，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴大視野，增長知識，讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。效果分析教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學(xué)生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。1、教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2.在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴大視野，增長知識，讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。教材分析《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動物。在第二自然段側(cè)重對比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。評測練習(xí)一、根據(jù)課文內(nèi)容填空，語言積累。1、本文圍繞“大自然有許多美妙的聲音”，分別寫了_____是大自然的_____，_____是大自然的_____，_____是大自然的_____。2、當_____拂過，那聲音_________，好像_________，讓人感受到大自然的___________；當_____吹起，整座森林都_____起來，合奏出一首__________，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的_____。3、當小雨滴_____起來，他們便一起唱著歌：小溪_____，流向_____；河流潺潺，流向_____；大海嘩嘩，__________。從一首_____的山中小曲，唱到波瀾壯闊的__________。二、寫作小練筆你聽到過那些“美妙的聲音”試著寫幾句話合同學(xué)交流，如“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”。教學(xué)反思這是一篇語言優(yōu)美、生動有趣的課文。新課程標準強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據(jù)課程標準，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚。大自然里有著許多美妙的聲音，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽到了大自然中風(fēng)、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過學(xué)生平時生活中對大自然的觀察、說、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的濃厚情趣。課標分析《語文課程標準》明確指出第三學(xué)段（3-4年級）識字與寫字方面：有較強的獨立識字能力，硬筆書寫楷書，，行款整齊，有一定的速度。閱讀方面：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。習(xí)