小學語文-《四季之美》教學設計學情分析教材分析課后反思

《四季之美》教學設計教學目標：1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“暈、鴉”等9個字，會寫“紅暈、螢火蟲”等12個詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。4、感受作者獨特的審美情趣和景物的獨特韻味。教學重點：借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。教學難點：感受作者獨特的審美情趣和景物的獨有韻味。教學準備：多媒體課件教學課時：兩課時教學過程：一、情境導入，引出課題。師：同學們，我們首先來欣賞一段優(yōu)美的視頻（春夏秋冬配樂視頻）師：欣賞后有何感受呢？生自由答師：是啊，一年四季，時空變幻，每一個季節(jié)都有一幅幅美麗的畫卷，這節(jié)課我們一起走進日本的清少納言筆下的《四季之美》，（板書課題）生齊讀課題二、認識作者師：我們一起來認識一下日本的清少納言。生：自由讀三、整體感知文本之美，理解基本內容。1、師配樂范讀2、生邊聽邊思考圈畫有關詞句：作者心中四季最美的是什么？寫了哪些事物的美？3、生答春天最美是黎明，夏天最美是夏夜，秋天最美是黃昏，冬天最美是早晨（示課件）師：同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生1.每個季節(jié)最美的是時間，不是某一個事物。生2.這四句話分別是每段的中心句。師：是啊，本文四季最美的是四個時刻，這是一種變換時空的獨特的視角，（板書獨特、視角）。就讓我們跟隨作者這種獨特的視角，一起走進春天的黎明。四、品讀四季之獨特美學習“春天最美是黎明”（第一自然段）1、（指名讀）思考：春天的黎明美在哪方面？有什么特點？生1.美在天空的顏色。生2.顏色太特別，很鮮艷。生3.這些顏色是慢慢變化的。2、師：從哪看出天空的顏色是慢慢變化的？生：“一點兒一點兒”（示課件）師：這是一種動態(tài)變化的過程，（板書：動態(tài)）那我們怎樣讀才能讀出這種動態(tài)的顏色變化之美呢？生：慢一點，輕一點，舒緩一點（指名讀）師：你讀得讓我仿佛看到大地在慢慢變明亮呢！我們一起師生接讀一下好不好？（師生交換接讀）3、（示課件）同學們看美不美？那我們一邊欣賞著，一邊背一背我們剛才合作讀的優(yōu)美的文字吧。過渡：走過春天的黎明，來到夏天的傍晚。學習“夏天最美是傍晚”（第二自然段）1、自讀課文思考：你能想到幾個畫面呢？生：三個畫面，分別描述。師：我們發(fā)現(xiàn)這段其實是寫了三種夜晚，分別是生答明亮的月夜，漆黑漆黑的暗夜，蒙蒙細雨的夜晚。師：你現(xiàn)在覺得哪種夜晚最美呢？（生各說不同）2、品讀三種“夜晚”a.品讀“明亮的月夜固然美”師：同學們看（示課件一張張優(yōu)美的月夜圖），誰來說說感受？生1.想起一句詩“海上升明月，天涯共此時”。生2.月夜太美了！生3.月夜有種晴朗的美……師：我們都覺得月夜是美的，所以作者說“月夜固然美”。你喜歡嗎？請讀出這種感受。師：那漆黑的夜晚就不美了嗎？b.品讀“漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞”師：（示課件）誰來描述一下？（動畫圖片）生：我看到在漆黑的夜晚，有無數(shù)螢火蟲在翩翩起舞，像動畫片。師：那你覺得這動畫片美還是月夜美？生：都美，月夜不動，而這幅畫在動，又像無數(shù)顆星星落下來一樣?！ɡ斫鈩釉~“翩翩起舞”生上臺表演）師：是啊，漆黑的夜是背景，螢火蟲就像一群小精靈，翩翩飛舞，將這黑夜點綴的靈動夢幻，靜中有動，動中有靜，這也是作者獨特的一種寫作方法，（板書：方法）讓我們感受到一種獨特的動態(tài)美（副板書：動態(tài)美）還有更迷人的呢？c.品讀“蒙蒙細雨的夜晚”（指名讀）是怎樣的情景把作者迷住了？生1.蒙蒙細雨就給人一種特別的美，再加上一閃一閃的微光就更美了。生2.仿佛看到兩只螢火蟲在雨中散步一樣。……師：真的是迷人??！蒙蒙細雨的夜晚就是一個大舞臺，其中的點點熒光的動態(tài)之美著實迷人?。。ㄗx出這種感受）3、（有感情賽讀）每一種夏夜都美得那么與眾不同，把你最喜歡的夜晚美美的讀出來，我們比一比。（分組接讀，讀得同學站起來）過渡：走過夏天的傍晚，來到秋天的黃昏。品讀“秋天最美是黃昏”1、師配樂范讀：請同學們閉上眼睛，聽老師讀這一段，想象畫面，你仿佛看到了什么？生自由答師：都說“自古逢秋悲寂廖”，你剛才是這種感受嗎？生：沒有，是溫暖的，溫馨的……師：是的，本段中哪些詞點出了作者感到秋天是溫暖的，感動的？生：動人，感動，心曠神怡……a.“動人的點點歸鴉”師：你聯(lián)想到了哪些人？生1.下班回家的人生2.放學回家的同學們……師：是歸鴉急切回家的心情打動了作者，這一句該怎樣讀？生有感情朗讀師：（示課件）更讓作者感動的是什么呢？（抓重點詞“成群結隊，比翼而飛”）（找六個同學上臺表演大雁一會兒“人”字，一會兒“一”字，不好操作來對比大雁讓人感動之處。師：我們只有六個人都不好比翼而飛著變換隊形，而大雁是成群結隊，依然能“比翼而飛”，體會到什么？生1.是默契生2.是團結生3.是不離不棄的精神……師：同學們說的真好，就連那一般的風聲、蟲鳴也讓作者心曠神怡，（示課件）同學們又能體會到什么？生：作者觀察細致……師：是的，細膩的筆觸正是清少納言的一種文風，景致不多卻給了我們一種意境美。（板書：意境）（指名配樂讀）過渡：秋天的黃昏是溫馨的，那冬天的早晨又是怎樣的呢？請同學們看白板上的閱讀提示自讀最后一段，在小組內討論交流。1、生自讀討論2、匯報交流，體會作者對景致的獨特感受，有感情朗讀?？偨Y：（結合板書）同學們，我們這節(jié)課感受了清少納言筆下的四季之最美，美得獨特，美得有韻味，美得有意境，這都源自于她對大自然對生活的什么？（熱愛）（板書：愛）這種愛是不分國界的。五、布置作業(yè)：課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。學情分析五年級學生已具備一定的朗讀能力、語言感悟能力、對周圍事物留心觀察的能力。基于以上這幾種能力的具備，本節(jié)課我根據(jù)文本教材特點，抓住作者感受細膩，選材視角獨特，字里行間蘊含著獨特的韻味為立足點，深入淺出地設計教學思路。效果分析這節(jié)課是《四季之美》的第二課時，文字不多，字里行間透著不同的獨特的美。學完這節(jié)課，不同層次的學生都有不同的收獲，尤其是中上游的學生，收獲會更大：首先，學生能借助關鍵詞句，聯(lián)系上下文，體會了景物的動態(tài)描寫。其次，采用不同的教學方法和學法，學生感受到了作者獨特的審美情趣和景物的獨特韻味。再次，學生帶著自己的感受去讀課文，多種方式的讀法，讓學生熟讀成誦。最后情感的升華，讓學生悟得美來源于生活，來源于對大自然的熱愛，進而學以致用，寫一寫自己印象最深的某個景致，寫出其中的美，水到渠成。教材分析《四季之美》是五年級語文上冊部編教材第七單元第二十二課。課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚，秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致。作者用細致的筆觸描寫出不同時間、不同景物的動態(tài)變化，營造了美的氛圍。本文作者感受細膩、選材視角獨特，字里行間蘊含著獨特的韻味。從時間上說，作者選擇了“黎明”“早晨”“夜晚”和“黃昏”四個時間段，即使“黃昏”，作者也分為“夕陽斜照”和“夕陽西沉”兩個時間點，這些細微的時間差別，凸顯了作者感受的細膩。從景致上說，對于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一筆帶過，著重描寫了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚中的螢火蟲，表現(xiàn)了作者獨特的審美情趣。在寫秋天的黃昏時，除選取歸鴉和大雁外，還選取了風聲、蟲鳴，這些細微的景致，營造出獨特的韻味。對于冬天的早晨，作者僅用“當然美”三個字概括了“落雪的早晨”，詳細描寫了“鋪滿白霜”或“無雪無霜”的早晨手捧火盆穿過走廊的場景，白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動，一白一紅，韻味獨特。從結構上來說，四個自然段都用......最美是......的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。本文簡幅短小，所寫景致不多，但作者善于捕捉景致瞬間微妙的動態(tài)變化。第1自然段描寫春天黎明時分的天空，用“魚肚色、紅條、紅紫紅紫”寫出了天空顏色的變化，用“醫(yī)、染、飄”等動詞和“一點兒一點兒、微微的“等疊詞寫出了天空顏色變化的過程。第2自然段描寫夏夜螢火蟲飛舞的情景，用“翩翩起舞”和“閃著朦朧的微光”等詞語，寫出了螢火蟲飛舞時的迷人最色。第3自然段描寫秋天黃昏時分的景致，描寫了歸鴉“急急匆匆”朝窠里飛去和大雁“比翼而飛”的情景，賦于歸鴉、大雁以情感，畫面具有動態(tài)感；其中，“夕陽斜照、夕陽西沉、夜幕降臨”等詞語，形象地寫出了太陽落山的動態(tài)過程。第4自然段描寫在冬天的早晨，作者手捧火盆穿過長廊的場景，不僅寫出了冬季早晨的情趣，還寫出了作者閑適的心情。評測練習1、對課文讀出自己的感受，熟讀成誦。2、課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。課后反思為了準備這節(jié)課，我反復深入研究文本，這篇課文不同于其他課文，是新教材改版后新入選的一篇課本。本文作者感受細膩，選材視角獨特。字里行間蘊含著獨特的韻味，這種獨特對于學生來說，不好體悟，所以對于每個季節(jié)之最美處，我都設計了不同方式的讀悟的形式，讓學生深入淺出的理解了清少納言筆下的四季之美，這是最成功之處。在課堂實施中也較圓滿地達成目標。我感覺也有不足之處，就是雖然有放在小組內討論的環(huán)節(jié)，但能看出，有些后進生雖然有感受，但在產(chǎn)生聯(lián)想，語言表達上仍有欠缺，所以平時在第一課時的課文學習中，應該多照顧這些后進生，讓每個孩子都有不同的進步。課標分析新課標對第三學段五到六年級的閱讀要求中第三條指出：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思。辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。第四條指出：在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在本節(jié)課的學習中都不同程度地達到了課標中提出的要求。如在第一段描寫春天黎明時分