小學語文-21文言文二則教學設計學情分析教材分析課后反思

《書戴嵩畫?！穼W情分析一、學情概述。本班共47名學生，男生27人，女生20人。學生通過之前五年的語文學習，對文言文已有了初步感知,也了解了一些閱讀文言文的基本方法。但學生對于文言文依然有著初學的新鮮感與認知上的陌生感。高年級學生已經(jīng)具備了復述的能力，但是如何在講故事的過程中展開合理想象,深入情境,讓故事內(nèi)容更豐富,更生動,依然有一定難度。尤其學生進入高年級，行為趨于內(nèi)斂，不善于表現(xiàn)，教師要善于調(diào)動學生參與的興趣。二、課文內(nèi)容方面的學情。文言文抽象性、概括性較高，句式變換繁復，詞性復雜，對于小學階段認知水平較低的學生來說，學習起來有較大困難，學生對文言文接觸較少，很難進入文言文語境，因此不容易激發(fā)學生的學習興趣。學生學習文言文需要逐字逐句對照課文注釋才能猜對部分詞句的意思，學習起來比較枯燥，再加上此文寓意深刻，學生在讀懂文本，揭示道理方面存在一定難度。三、復述方面的學情。語文課程標準明確要求，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，能具體明確文從字順地表達自己的意思，學好故事性強的文章，學習講故事方法；口語交際，學生講故事的演練；課外閱讀，學生講故事的延伸；寫話，學生講故事的實踐。只有這樣有目的、有計劃，付諸實踐的語文學習活動，才能提高學生的語文素養(yǎng)。學生進入高年級，行為趨于內(nèi)斂，不善于表現(xiàn)，文言文內(nèi)容凝練，學生在復述時容易照本宣科。學生理解文言文有一定的難度，對講述故事帶來困難，本單元的訓練重點是圍繞課文內(nèi)容展開想象，因此更增加了文言文復述的難度。四、基于學情的思考。（一）多種教學方法的應用、多種教學手段促使學生想學。激發(fā)學生興趣的方法很多，我采取了和學生年齡特點相符合的方法，比如看圖理解：“掉尾而斗”與“尾搐入兩股間”還有“一軸畫”。比如情境表演：“拊掌大笑”。比如開展“故事大舞臺，挑戰(zhàn)等你來”故事會，以故事會的形式讓學生講述故事，激發(fā)學生講述的興趣。（二）多種方式朗讀，體驗情感，讓學生情感升華。朗讀作為語文教學的基本功和教學手段。初讀課文時，讓學生自由讀，分節(jié)奏度讀，帶節(jié)拍讀，激發(fā)學生對閱讀古文的興趣。課文中有句話：“一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣?！弊寣W生理解讀，加上不同的動作、神情來表演讀，從而進入情境。讀“尤所愛”時，讓學生想象杜處士的表現(xiàn)，在理解與感受的基礎上朗讀這段話，讀出了杜處士對畫的喜愛。（三）學習表達，由扶到放，精準把握復述方法。把復述的難度一層一層地降低，分解到教學的各個環(huán)節(jié)。比如，在理解詞句的時候，讓學生圍繞詞句展開想象，比如理解“尤所愛”時，讓學生想象杜處士有哪些表現(xiàn)。在趣讀環(huán)節(jié)，讓學生圍繞句子加上動作、神情來表演讀，在講故事之前，以一句話為例，讓學生加上想象講述。再讓學生思考，還可以在哪里加上想象，最后再讓學生創(chuàng)意地講述故事。這樣一層層落實，潛移默化地培養(yǎng)學生講述故事的能力，同時培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習原動力。（四）因材施教，分類評價，促使每個學生得到成功感。每個學生的接受能力和知識，情感體驗肯定是不同的，在上課時，應該關注不同的學生，本著因材施教的原則進行教學。比如，理解課文之后，所有的同學都有了感悟，可安排學生把理解讀出來。再比如講故事讓學生進行自我評價，看看自己能奪得幾顆復述星。不管得到幾顆星，都是可以肯定的。使每個學生都體驗到創(chuàng)造性復述的快樂?！稌麽援嬇！沸Ч治鲆?、基于觀課數(shù)據(jù)分析效果根據(jù)觀課的數(shù)據(jù)來分析，本課教學中教師提問的目標指向是很明確，教師能夠根據(jù)學生的認知特點，設計教學問題，層層深入的指導學生學會想象和創(chuàng)造性復述。教師提問的有效性是非常明顯的，尤其是在指導學生學會“精讀感悟詞句”和“講述故事”這兩個環(huán)節(jié)中，老師有效的提問，讓學生在品讀語言的基礎上，進一步學會了想象和復述，教學效果非常好。在本節(jié)課中，全體學生都能得到充分的活動，學生的參與活動雖然大都屬于“老師提問后回答”、“集體回答”，但學生并不是消極回答，而是結合自己的思考積極參與課堂活動。學生課堂參與活動的基本情況為主動性參與活動為主，有效性較高，教師在教給學生想象和復述方法，要求學生理解課文和講述故事時，組織同學進行小組討論，然后進行匯報，是有效的。學生在理解“掉尾而斗”及把故事分享給朋友聽時，對學習目標的達成低效甚至無效，這一情況的出現(xiàn)主要原因是學生對古文的理解不夠深入，對于學習的主動性不夠強，導致學生對這一學習任務難以落實。因此，在以后的教學中，教師要充分體現(xiàn)課堂提問的科學性與有效性，以保證學生課堂參與的質(zhì)量，達到教學過程的最優(yōu)化。二、結合教學目標分析效果結合課前我擬定的教學目標來看，全班學生都能正確、流利地朗讀課文，通過深入研讀課文，大部分孩子能有感情地朗讀課文。重點學寫“曝”，學生基本都抓住了要點。課上對于“拊掌大笑”“尤所愛”等詞的理解也很到位，只是在表演讀時，基礎比較差的孩子不太敢于表現(xiàn)。整堂課，學生都能積極地反復朗讀課文，基本可以抓住重點詞句，想象人物的語言、神態(tài)、動作體會人物形象，感受出人物的性格特征。但在表現(xiàn)“拊掌大笑”，學生體悟較少。關于講述故事，學生們基本都能完整講述，在表達訓練時完成的不錯，部分學生不夠豐富，語言缺乏感染力，講述語氣略顯生硬，還需要加強指導和訓練。三、根據(jù)測評練習分析效果本課教學后，我選取了班里優(yōu)、中、差不同層次的學生20名參與課后測評練習，并將這20名學生的完成情況作為教學效果分析的一個重要方面。測評練習題目分別為選擇讀音、解釋字義、內(nèi)容理解、原文填空、描述人物形象等，涉及基礎知識、語文能力訓練、閱讀理解和知識拓展等幾個方面。20名學生中，正確率在90%以上的有11人，正確率在80%至90%的有6人，80%以下的有3人，學生大都能掌握基礎知識，在理解內(nèi)容上稍有失誤，課外閱讀的表達上不太完善。逐個題目分析如下：1.在選擇讀音上，處士的“處”有的學生沒有掌握。2.在解釋字義中，“處士”的意思表述不準確。其余掌握較好。3.在內(nèi)容理解中表現(xiàn)較好。4.原文填空基本正確。7.在知識拓展中，對故事說明的道理理解不夠準確。從題目完成的情況看，學生對于基礎知識、課文內(nèi)容的把握比較到位。但學生自學字詞等基礎知識的能力還比較弱，有待于在平時的學習中進行長期反復的訓練；語言的表達能力也相對較弱，應多訓練學生把話說完整說全面說具體說清楚。四、基于教學設計的效果分析1.教學效果本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：（1）課前準備充分,圖片資料豐富。教學中,為了讓學生更好地了解文言文的寫作背景。我首先介紹有關《書戴嵩畫?！返馁Y料,使學生對文章有一定的了解。（2）以學生為主，自讀課文。我引導學生通過小組合作的方式，借助注釋翻譯課文，了解文言文的大概意思。在此環(huán)節(jié)我充分讓學生自由讀書，體現(xiàn)了學生了主體地位，也幫助學生掃除了生字詞的障礙，理清了文章思路，為下面的趣讀做了良好鋪墊。（3）趣讀環(huán)節(jié)通過師生合作探究、由扶到放的方式與文本進行深入對話，讓學生通過抓住詞句展開想象，品讀人物形象，實現(xiàn)文法與德行兩個重點的雙突破。讀好故事為下面講好故事做了鋪墊。（4）復述故事，本環(huán)節(jié)通過分步教學化解了是教學的重難點，訓練扎實有效，收到好的效果。（5）總結拓展。在復述故事后問他們：故事給了你們什么啟示？進而拓展《黃筌畫雀》，本環(huán)節(jié)基于教材文本，擴充閱讀范圍，延展言語實踐時空，激活學生思維、加深對文本的認識。（6）我的板書設計，清晰直觀，理清文章脈絡，突出重難點，體現(xiàn)教學過程與教學目標的統(tǒng)一。2.成功之處在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。首先我很好地調(diào)動了學生們學習的積極性。語文教學的特殊性和知識體系的不確定性，使得我們在教學過程中要注意以學生為主體。我在教學中，嚴格遵守這一點，以學生為主，通過小組討論、合作的方式讓學生們充分地自學課文，翻譯文章的內(nèi)容，弄懂文中每句話的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基礎上我注重學生的朗讀，通過各種形式的讀，感悟文言文中語言的精煉和文中所給我們的啟示。復述故事，通過分步教學化解了是教學的重難點，訓練扎實有效，收到好的效果。21文言文二則之《書戴嵩畫牛》評測練習一、選出正確讀音（畫√）。處（chǔchù）士好（hǎohào）書畫所寶以百數(shù)（shǔshù）曝（pàopù）書畫斗（dòudǒu）牛二、解釋詞語。處士：拊掌：謬：然之：三、下列句子中，在括號里補出的省略成分錯誤的兩項是（）（）。A.（杜處士）所寶以百數(shù)。B.（戴嵩）尤所愛。C.（牧童）拊掌大笑。D.（杜處士）不可改也。四、按原文填空。古語有云：“，?！辈豢筛囊?。五、描述人物形象用一段話描述杜處士笑而然之六、閱讀短文做題。書黃筌畫雀黃筌①畫飛鳥，頸足皆展?；颌谠唬猴w鳥縮頸則展足，縮足則展頸，無兩展者。驗之信然③。乃知觀物不審者④，雖畫師且不能，況其大者⑤乎?君子是以務⑥學而好問也。①黃筌(quan)：五代后蜀畫家。②或：有人。③信然：確實如此。④審：精審細密。⑤大者：指更大的事。⑥務：致力。1.黃筌畫的飛鳥樣子是：2.實際上飛鳥的樣子是：3.畫出文章說明的道理。參考答案二、有德才而不愿去做官的人拍手錯誤認為他說得對三、一、BD四、耕當問奴，織當問婢。21文言文二則第二課時一、下列句子中，在括號里補出的省略成分錯誤的兩項是（）（）。A.（杜處士）所寶以百數(shù)。B.（戴嵩）尤所愛。C.（牧童）拊掌大笑。D.（杜處士）不可改也。二、鍾子期為什么“終身不復鼓琴”？（）A.因為他已經(jīng)把琴摔了，無琴可彈。B.因為他覺得世界上再也找不到知音了。C.因為他覺得世界上已經(jīng)沒有配得上聽他的琴的人了。D.因為他太悲傷了，每次彈琴都控制不住自己。三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.《伯牙鼓琴》的主要人物是和。?相傳他們是時期的人。由于這個傳說，人們把真正了解自己的人叫作“”，用“”比喻。2.《書戴嵩畫?！芬晃牡淖髡呤谴Ｎ闹械拇麽允谴?。文中的《牛》指《》。??參考答案第二課時一、BD二、B三、1.俞伯牙鍾子期春秋知音高山流水知音難覓或樂曲高妙2.宋蘇軾唐畫家斗牛圖《書戴嵩畫牛》課后反思部編版六年級上冊第七單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國語文教學中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。從去年的寒假，接到學校安排的任務，寫一寫這課的教材分析，我就開始研讀這一課。閱讀了大量資料，也搜集了大量斗牛姿態(tài)的圖片，研讀了乾隆在《斗牛圖》上寫的兩篇題跋，及背后的故事，觀看了竇桂梅等名師的視頻，我漸漸讀懂了這則簡短卻蘊含深刻道理的文章，提升了自己的認識水平。在對課標的研讀中，我逐漸明晰了這一課的訓練線條，準確的把握了這一課的訓練點借助語言文字展開想象，并創(chuàng)造性地講述這個故事。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易，講述起來更難。怎樣激發(fā)學生對古文的熱情，展開豐富的想象，創(chuàng)造性的講好故事，教學中我在這方面很下了不少功夫。把指導學生朗讀、想象講故事作為本課的教學重點，其效果還是很明顯的。在教學中，我采取了以下方法：（一）多種教學方法的應用、多種教學手段促使學生想學。激發(fā)學生興趣的方法很多，我采取了和學生年齡特點相符合的方法，比如看圖理解：“掉尾而斗”與“尾搐入兩股間”還有“一軸畫”。比如情境表演：“拊掌大笑”。比如開展“故事大舞臺，挑戰(zhàn)等你來”故事會，以故事會的形式讓學生講述故事，激發(fā)學生講述的興趣。（二）多種方式朗讀，體驗情感，讓學生情感升華。朗讀作為語文教學的基本功和教學手段。初讀課文時，讓學生自由讀，分節(jié)奏度讀，帶節(jié)拍讀，激發(fā)學生對閱讀古文的興趣。課文中有句話：“一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣。”讓學生理解讀，加上不同的動作、神情來表演讀，從而進入情境。讀“尤所愛”時，讓學生想象杜處士的表現(xiàn)，在理解與感受的基礎上朗讀這段話，讀出了杜處士對畫的喜愛。（三）學習表達，由扶到放，精準把握復述方法。把復述的難度一層一層地降低，分解到教學的各個環(huán)節(jié)。比如，在理解詞句的時候，讓學生圍繞詞句展開想象，比如理解“尤所愛”時，讓學生想象杜處士有哪些表現(xiàn)。在趣讀環(huán)節(jié)，讓學生圍繞句子加上動作、神情來表演讀，在講故事之前，以一句話為例，讓學生加上想象講述。再讓學生思考，還可以在哪里加上想象，最后再讓學生創(chuàng)意地講述故事。這樣一層層落實，潛移默化地培養(yǎng)學生講述故事的能力，同時培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習原動力。（四）因材施教，分類評價，促使每個學生得到成功感。每個學生的接受能力和知識，情感體驗肯定是不同的，在上課時，應該關注不同的學生，本著因材施教的原則進行教學。比如，理解課文之后，所有的同學都有了感悟，可安排學生把理解讀出來。再比如講故事讓學生進行自我評價，看看自己能奪得幾顆復述星。不管得到幾顆星，都是可以肯定的。使每個學生都體驗到創(chuàng)造性復述的快樂。在教學中把指導學生朗讀、想象講故事作為本課的教學重點，其效果還是很明顯的。課件操作還不太熟練，有待進步加強。在這課的教學中，文言文的相關知識是否要向?qū)W生講解一些，如果講了的話，以后對孩子還是有好處的。但是該在什么環(huán)節(jié)講，怎么講，還沒思考好，所以在教學時把這一部分內(nèi)容省去了。反思全課，我覺得要上好每一堂課，文本解讀是關鍵。拿到任何一篇課文，你要學會這樣換位思考：首先把自己當作作者，扣問作者寫作的本意，扣問作者寫作的初衷。然后把自己當作編者，叩問編者的編寫意圖，為什么要在這個地方編這樣一篇文章。再作為一名教者，我要憑借這樣的文本教給學生什么。最后把自己當作學生，站在學生的角度去考慮自己每設計一個問題。我想，這樣設計出來的課，會使老師和學生們都受益匪淺?！稌麽援嬇！氛n標分析一、課程目標分析《書戴嵩畫?！肥墙y(tǒng)編版小學語文六年級上冊第七單元的一篇文言文，因此我先對2011年版《語文課程標準》第三學段（5-4年級）課程目標進行分析。識字與寫字目標1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。閱讀目標1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累