小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)上冊(cè)第一單元《微小世界》教學(xué)反思(共6課)

六年級(jí)學(xué)上冊(cè)第一單元《微小世界》

教學(xué)反思1.放大鏡學(xué)生對(duì)放大鏡很熟悉，本屆六年級(jí)學(xué)生從三年級(jí)起放大鏡就伴隨他們的科學(xué)學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)于放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能以及人類發(fā)明放大鏡的意義并不了解。本課就是讓學(xué)生用觀察和比較的方法發(fā)現(xiàn)放大鏡的結(jié)構(gòu)、功能以及二者之間的相互關(guān)系。探索1：觀察放大鏡的鏡片、玻璃片和近視眼鏡的鏡片。這是一組有結(jié)構(gòu)的材料，在教學(xué)中，老師可以三個(gè)鏡片一起發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生一起觀察比較；也可以逐個(gè)出示分發(fā)鏡片，讓學(xué)生逐個(gè)鏡片仔細(xì)觀察后再綜合比較。你更喜歡哪一種材料分發(fā)方式呢？?jī)煞N方式各有優(yōu)點(diǎn)，一起分發(fā)比較省時(shí)間，逐個(gè)分發(fā)學(xué)生對(duì)該鏡片的觀察會(huì)更加關(guān)注和仔細(xì)。該活動(dòng)是本節(jié)課兩大觀察活動(dòng)之一，我推薦逐個(gè)分發(fā)器材，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和關(guān)注力觀察。探索2：比較不同放大倍數(shù)的放大鏡鏡片有何不同。這一活動(dòng)指向凸度對(duì)放大鏡放大倍數(shù)的影響。老師需要為學(xué)生準(zhǔn)備至少三種直徑相同但凸度不同的放大鏡。和探索1不同的是，這個(gè)活動(dòng)需要同時(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)三種放大鏡鏡片，以便學(xué)生觀察和比較。讓學(xué)生親歷觀察和記錄，以體驗(yàn)獲取感知，發(fā)現(xiàn)凸度與放大倍數(shù)之間的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生做記錄時(shí)需要注意：1.畫(huà)圖盡量精準(zhǔn)，三種鏡片的凸度要明顯有區(qū)別。2.表格1中鏡片的特點(diǎn)可以采用圖文結(jié)合的方式。拓展：自制放大鏡。這是一個(gè)實(shí)證的過(guò)程，也是一個(gè)不斷改進(jìn)的過(guò)程。該活動(dòng)我給每組學(xué)生準(zhǔn)備了裝水的燒杯，先讓學(xué)生觀察是否能放大物體圖像。當(dāng)學(xué)生看到放大的物體圖像時(shí)還是十分驚奇的。接著給學(xué)生展示了裝水的球形燒瓶和試管，引導(dǎo)學(xué)生思考這三種裝水的容器和放大鏡有什么共同點(diǎn)。既自制了放大鏡又歸納總結(jié)了放大鏡的特點(diǎn)。最后提醒孩子課后利用學(xué)具袋中的水滴盤制作水滴放大鏡，也可以利用家里的物品自制放大鏡。2.怎樣放的更大怎樣放得更大？學(xué)生很容易就想到將兩個(gè)凸透鏡組合在一起觀察的方法，這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本節(jié)課教師要指導(dǎo)學(xué)生利用兩個(gè)放大鏡來(lái)制作“組合凸透鏡”，也就是簡(jiǎn)易顯微鏡，讓學(xué)生體驗(yàn)顯微鏡的發(fā)明歷程，并嘗試用自制的顯微鏡進(jìn)行觀察，感受技術(shù)的進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。聚焦：一個(gè)凸透鏡的放大倍數(shù)是有限的，怎樣才能把物體的圖像放的更大？也許你的班級(jí)上有個(gè)別想法不同的學(xué)生會(huì)回答：“制作凸度更大的放大鏡?！钡拇_，凸度越大放大倍數(shù)越大，可這樣的回答往往讓老師們很難順利進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。此時(shí)，作為教師我們?cè)撊绾蜗驅(qū)W生解釋呢？可以試試這樣說(shuō)：“人們?cè)谀ブ品糯箸R的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)要制作放大倍數(shù)更大的鏡片，焦距就要越小，但是標(biāo)準(zhǔn)焦距是有限制的，所以人們無(wú)法磨制出具有更大放大倍數(shù)的鏡片。”探索環(huán)節(jié)活動(dòng)一：制作組合凸透鏡。我的做法和教材中有些不同。教材中提供給學(xué)生兩個(gè)放大鏡鏡片來(lái)制作，我提供給學(xué)生三個(gè)放大鏡鏡片，讓學(xué)生自由組合自由選擇其中兩個(gè)鏡片。這樣做的好處就是學(xué)生會(huì)制作出放大倍數(shù)不同的組合凸透鏡，做好后可以交換觀察。探索2：在第一個(gè)放大鏡下增加一個(gè)放大鏡，并和第一個(gè)放大鏡相互平行。這里教師要提醒學(xué)生：放大倍數(shù)大的鏡片要放在下面。至于原因，和凸透鏡成像原理有關(guān)，無(wú)需向?qū)W生解釋?；顒?dòng)二：用簡(jiǎn)易顯微鏡觀察身邊的微小物體。教師還可以提醒學(xué)生觀察餐巾紙撕開(kāi)后的邊緣、頭發(fā)、衣服、書(shū)本的文字等，也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些昆蟲(chóng)標(biāo)本觀察。活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室常用光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)這里是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，學(xué)生只需要掌握目鏡、物鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、載物臺(tái)和反光鏡即可，其余的結(jié)構(gòu)可做簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己制作的組合凸透鏡（簡(jiǎn)易顯微鏡）和光學(xué)顯微鏡做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)組合凸透鏡上面的鏡片對(duì)應(yīng)的是顯微鏡的目鏡，下面的鏡片對(duì)應(yīng)的是顯微鏡的物鏡。拓展：教材中向?qū)W生介紹了“電子顯微鏡”，電子顯微鏡是學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的放大倍數(shù)最大的放大裝置。到此為止，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了觀察工具的部分發(fā)展歷程：肉眼-放大鏡-組合凸透鏡（簡(jiǎn)易顯微鏡）-光學(xué)顯微鏡-電子顯微鏡教師要讓學(xué)生明白：顯微鏡的不斷升級(jí)改造，彰顯著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，技術(shù)的進(jìn)步又拓寬了人類的視野，后面人類還會(huì)制作出更加先進(jìn)的顯微鏡。3.觀察身邊微小的物體觀察身邊微小的物體是六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第三課內(nèi)容，是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了放大鏡特點(diǎn)以及利用兩面放大鏡自制簡(jiǎn)易顯微鏡后，利用光學(xué)顯微鏡觀察微小物體的一次探索實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)用顯微鏡觀察微小的物體充滿天生的喜愛(ài)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和記錄的習(xí)慣。學(xué)生往往將使用顯微鏡和成功獲得觀察結(jié)果感到興奮，但對(duì)觀察后的記錄和分析較為疏忽。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特性，將本節(jié)課重點(diǎn)放在顯微鏡的正確使用，難點(diǎn)放在觀察后的記錄和分析，幫助學(xué)生對(duì)記錄的分析和研討上促進(jìn)思維的發(fā)展和自身學(xué)習(xí)的反思。探究活動(dòng)一：利用不同觀察工具觀察蝴蝶結(jié)構(gòu)并記錄教材設(shè)計(jì)是利用三種不同工具分別蝴蝶身體的不同微小結(jié)構(gòu)部分。為了聚焦觀察對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生挑戰(zhàn)觀察難度最大的微小結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真去觀察自己希望了解的結(jié)構(gòu)；其次，引導(dǎo)學(xué)生必須用自己的記錄呈現(xiàn)觀察內(nèi)容。三種觀察工具，是一個(gè)有序的觀察過(guò)程，課堂上我是要求學(xué)生先用肉眼觀察，然后發(fā)放放大鏡觀察，以此讓學(xué)生每一個(gè)環(huán)節(jié)的觀察都趨向細(xì)致、清晰。隨后，開(kāi)展顯微鏡使用的指導(dǎo)使用，引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡的關(guān)鍵問(wèn)題是：蝴蝶翅膀是怎樣的結(jié)構(gòu)才能讓它如此輕盈的飛行，翅膀到底有什么？（或者蝴蝶的觸角是怎樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？）用關(guān)鍵新問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思維從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，和記錄。探究活動(dòng)二：使用手持式顯微鏡觀察本環(huán)節(jié)是在光學(xué)顯微鏡的使用后再次利用手持式光學(xué)顯微鏡觀察，從教學(xué)邏輯上說(shuō)是用不同顯微鏡進(jìn)行同質(zhì)任務(wù)。前一個(gè)環(huán)節(jié)的光學(xué)顯微鏡使用是全新的，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷較大。因此本環(huán)節(jié)我沒(méi)有開(kāi)展。將使用手持式顯微鏡的觀察活動(dòng)能夠延后到下一課。但是，學(xué)生使用顯微鏡中已經(jīng)產(chǎn)生了光線不足的疑惑，引出自帶光源的顯微鏡使用就順理成章延后一課?；顒?dòng)環(huán)節(jié)三：交流研討教學(xué)中學(xué)生的繪畫(huà)記錄能力有待提高，因此課堂上教師利用手機(jī)及時(shí)拍攝和記錄學(xué)生顯微鏡下的觀察結(jié)果，非常重要。研討環(huán)節(jié)分為兩個(gè)步驟實(shí)施：第一是，學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄進(jìn)行交流，交流的指向是顯微鏡觀察到細(xì)節(jié)和放大鏡、肉眼觀察到的區(qū)別有哪些？研討環(huán)節(jié)，要充分讓學(xué)生表達(dá)自己觀察到的細(xì)節(jié)，教材中對(duì)蝴蝶翅膀上的“鱗片”是作為觀察任務(wù)表述的。但是學(xué)生的觀察反饋來(lái)看，其實(shí)學(xué)生是不理解的，學(xué)生自己的記錄也無(wú)法呈現(xiàn)這一個(gè)細(xì)節(jié)的。教師拍攝的照片，此時(shí)能發(fā)揮重要作用了。清晰度越高的照片對(duì)促進(jìn)細(xì)節(jié)的理解越重要。此外，上課前，也要搜集部分蝴蝶翅膀顯微鏡下的照片，指導(dǎo)學(xué)生能做好更認(rèn)真的觀察和記錄鋪墊。微小世界的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃郁，非常希望能夠有更多實(shí)驗(yàn)標(biāo)本可以觀察。因此本課教學(xué)中，身邊微小的物體，可以提供較為充足的材料。當(dāng)學(xué)生能夠正確使用顯微鏡后，包括小晶體材料、昆蟲(chóng)標(biāo)本、以及實(shí)驗(yàn)室能夠準(zhǔn)備的玻片標(biāo)本都能及時(shí)提供學(xué)生，拓寬對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)寬度。4.觀察洋蔥表皮細(xì)胞教材解讀與處理本課主要由“制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本”和“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”兩個(gè)活動(dòng)組成，重點(diǎn)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞。雖然本課活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的難度，但這是學(xué)生第一次觀察細(xì)胞、認(rèn)識(shí)細(xì)胞，學(xué)生興趣濃厚、十分興奮。為了能更加詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，更為了能留給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)和觀察時(shí)間，我將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：理論學(xué)習(xí)，1.復(fù)習(xí)顯微鏡的使用。2.學(xué)習(xí)如何制作洋蔥細(xì)胞玻片標(biāo)本；第二課時(shí)：實(shí)踐操作，1.制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本。2.觀察洋蔥表皮細(xì)胞。第一課時(shí)上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察微小物體，所以本節(jié)課對(duì)顯微鏡使用的復(fù)習(xí)采用視頻學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生全面回顧顯微鏡的操作流程。對(duì)于本節(jié)新課內(nèi)容“學(xué)習(xí)如何制作洋蔥細(xì)胞玻片標(biāo)本”，我采用“自學(xué)教材→演示實(shí)驗(yàn)→觀看視頻”的模式，力求用多種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生掌握該重點(diǎn)知識(shí)。第二課時(shí)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)有一種情況是學(xué)生和老師都不愿看到的，那就是受到材料的限制一個(gè)小組只有一至兩個(gè)操作員，其余的孩子只能觀看，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此本節(jié)課我準(zhǔn)備了充足的器材，讓每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手制作一張洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，每個(gè)同學(xué)觀察自己制作的標(biāo)本后可以再觀察組內(nèi)其他同學(xué)制作的標(biāo)本。在課堂上，我先給學(xué)生提供制作玻片標(biāo)本的材料盒，待小組四人全都做好標(biāo)本后，留下標(biāo)本，其余器材收拾好放回材料區(qū)，整理好的小組才能領(lǐng)取一臺(tái)顯微鏡觀察。這樣做的目的是為了保護(hù)顯微鏡，防止學(xué)生將顯微鏡弄濕弄臟影響使用。在觀察的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一部分的學(xué)生因?yàn)橹谱鞯臉?biāo)本太厚而看不清細(xì)胞，對(duì)這類學(xué)生我單獨(dú)輔導(dǎo)后再讓他們領(lǐng)取材料盒重新制作一張標(biāo)本。5.觀察更多的生物細(xì)胞學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)使用顯微鏡觀察洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞，對(duì)顯微鏡的使用有了一定的操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)、形態(tài)等有了直觀的認(rèn)識(shí)。前一節(jié)課結(jié)束時(shí)就有學(xué)生留下問(wèn)題：洋蔥有內(nèi)表皮，是否也有外表皮？外表皮有細(xì)胞嗎？本課就是從遺留問(wèn)題引入學(xué)習(xí)：洋蔥外表皮有細(xì)胞嗎？其他更多的生物是否也是細(xì)胞組成的？細(xì)胞的結(jié)構(gòu)形態(tài)是否相同呢？學(xué)生對(duì)觀察微小世界的興趣、積極性無(wú)需調(diào)動(dòng)，完全從心底里充滿無(wú)限向往。必須認(rèn)真加以引導(dǎo)的是他們的記錄，必須激勵(lì)認(rèn)真做好記錄的學(xué)生。課堂上通過(guò)兩個(gè)手段：第一，評(píng)價(jià)方式。能夠觀察實(shí)驗(yàn)中做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、詳細(xì)記錄的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一張“實(shí)踐果”（科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)卡之一）；第二，引導(dǎo)學(xué)生注重證據(jù)意識(shí)的積累，“我們判斷不同生物的結(jié)構(gòu)細(xì)胞是否相同，要通過(guò)什么方式進(jìn)行交流？”上述兩種方法有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上自覺(jué)記錄。本節(jié)課觀察的材料準(zhǔn)備必須豐富，材料準(zhǔn)備有兩個(gè)途徑：一是學(xué)生自備食材，只須能制作成透光的材料都可以；二是教師準(zhǔn)備玻片標(biāo)本，提供學(xué)生觀察了解，特別是動(dòng)物類的一些標(biāo)本。上課的反饋來(lái)看，學(xué)生更希望自己動(dòng)手制作玻片標(biāo)本進(jìn)行觀察，上課甚至有學(xué)生不惜利用蚊子拍死的瞬間，將鮮血制作成了血液玻片標(biāo)本進(jìn)行觀察，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)讓學(xué)生能夠利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)制作。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間所限，每位學(xué)生一般制作兩種不同的玻片標(biāo)本，畫(huà)出兩種不同的細(xì)胞記錄。課堂教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)不同觀察細(xì)胞的交流和研討。交流環(huán)節(jié)必須讓學(xué)生遠(yuǎn)離顯微鏡和實(shí)驗(yàn)材料。全部交流環(huán)節(jié)要依托自己的記錄。其次交流活動(dòng)要圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)：生物的細(xì)胞形態(tài)是怎樣的？不同的生物細(xì)胞形態(tài)相同么？有什么區(qū)別呢？對(duì)于同一種觀察生物的細(xì)胞是否相同？為了激勵(lì)學(xué)生交流的參與積極性，還設(shè)置了記錄標(biāo)本競(jìng)猜環(huán)節(jié)：展示的是什么細(xì)胞？你的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生對(duì)多肉細(xì)胞的交流因所記錄的差異引起很大的爭(zhēng)議，也由此產(chǎn)生進(jìn)一步觀察的興趣。由于課堂制作和觀察時(shí)間不足，最后決定下一節(jié)課增補(bǔ)多肉植物玻片制作和觀察的任務(wù)。研討的最后環(huán)節(jié)，指向大概念的歸納性問(wèn)題：我們所觀察的這些生物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)相同嗎？有沒(méi)有不是細(xì)胞構(gòu)成的生物呢？由此可以推斷，細(xì)胞和生物之間的關(guān)系是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比，產(chǎn)生自己的概念性理解。6.觀察水中微小的生物觀察水中微小的生物，六上科學(xué)第一單元第六課，是學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞玻片標(biāo)本制作，以及顯微鏡的使用后的又一次新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)任務(wù)——觀察水中會(huì)運(yùn)動(dòng)的微小生物。本課有以下幾個(gè)活動(dòng)：一是學(xué)習(xí)制作水中微小的生物玻片標(biāo)本，并開(kāi)展觀察任務(wù)記錄下自己觀察到的；二是對(duì)比資料分析自己觀察到的微小生物可能是什么。聚焦的問(wèn)題真實(shí)、難度大，課堂過(guò)程越有效。我的做法：出示一杯清澈的液體，告訴學(xué)生，這是取自野外的清水，很多居民平時(shí)都會(huì)直接飲用，你認(rèn)為這種方法是否可取？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生很快聚焦到一點(diǎn)：肉眼觀察的清澈，很有可能不干凈，甚至?xí)腥庋蹮o(wú)法觀察到的微生物。隨后引入正題：水中可能會(huì)有微小的生物。這些生物會(huì)是怎樣的呢？我們?cè)趺床拍苡^察到？我們?cè)撛趺磭L試認(rèn)識(shí)可能觀察到的微小生物呢？引向?qū)W生仔細(xì)觀察及時(shí)記錄、對(duì)比資料等。第一個(gè)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)制作玻片標(biāo)本，直接啟發(fā)學(xué)生，我們需要什么材料制作玻片標(biāo)本，說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生很自然遷移細(xì)胞標(biāo)本的制作材料，教師在引導(dǎo)學(xué)生收集信息的時(shí)候，幾乎可以不做任何補(bǔ)充——只需要反問(wèn)學(xué)生，諸如：你認(rèn)為需要碘酒嗎？你認(rèn)為微小的生物會(huì)運(yùn)動(dòng)，你有什么好方法？等等，學(xué)生自然就會(huì)自悟式的做出自己的反思和調(diào)整。為了引發(fā)更多學(xué)生思考，也可以采用呈現(xiàn)上節(jié)課材料，小組討論分析哪些可以使用哪些不能使用，然后全班反饋。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是觀察、記錄并對(duì)比資料辨別觀察所得微小生物是什么名稱。我提前準(zhǔn)備了微小生物資料，并