《幼兒文學》課件 5.童話

童話【學習目標】一、掌握童話的含義，了解童話的發(fā)展概況。二、了解童話的分類，掌握童話的基本文學特征。三、學會用科學的方法選擇和指導幼兒欣賞童話，并對童話欣賞活動教學有初步的概念。四、了解童話的創(chuàng)編要求，學會童話創(chuàng)編活動的組織方法。五、提高學生閱讀童話的興趣，提升學生的童話鑒賞素養(yǎng)。童話基礎(chǔ)知識第一節(jié)童話的概念

童話是以兒童為主要閱讀對象，符合兒童心理和思維方式，以幻想為主要特征反映生活的虛構(gòu)故事。一、童話的含義來源于：民間口頭創(chuàng)造起源于：神話、傳說改編：《鵝媽媽故事集》《兒童與家庭童話集》創(chuàng)作：安徒生

民間童話文學童話二、童話的歷史發(fā)展《水孩子》查爾斯·金斯萊《愛麗絲夢游仙境》劉易斯·卡羅爾《木偶奇遇記》卡洛·科洛迪《洋蔥頭歷險記》《假話國歷險記》《電話里的電話》賈尼·羅大里《巨人的花園》奧斯卡·王爾德《不不園》中川李枝子《尼爾斯騎鵝旅行記》塞爾瑪·拉格洛夫……

國外的童話作品葉圣陶、鄭振鐸、嚴文井、金近的創(chuàng)作葉圣陶《稻草人》1923

第一部作家創(chuàng)作童話集，標志著中國現(xiàn)代童話的產(chǎn)生張?zhí)煲怼洞罅趾托×帧肺覈谝徊块L篇童話我國的童話作品開頭結(jié)尾的模式化故事形態(tài)的模式化情節(jié)結(jié)構(gòu)模式化主題模式化三、童話的特征——傳統(tǒng)童話幻想是童話的基本特征多樣化、個性化的文本形式荒誕是童話必不可少的美學品格擬人、夸張、象征等是童話主要表現(xiàn)手段三、童話的特征——現(xiàn)代童話夸張變形對比童話主要表現(xiàn)手段

夸張

《皇帝的新裝》小說的“夸張”與童話的“夸張”比較《水滸》魯智深“身長八尺，腰闊十圍”

愛爾蘭童話中的巨人身軀比山岳還龐大，他們聲如劈雷，吹一口氣就是一陣狂風，邁一步便是幾公里乃至幾十公里。描寫身材高大

全部變形、部分變形變形

象征是借助具體事物去表現(xiàn)抽象情感或他類事物。象征《海的女兒》對比創(chuàng)作者人物形象不同體裁民間童話創(chuàng)作童話常人體童話擬人體童話超人體童話童話詩散文體童話科學童話童話劇幼兒童話兒童童話少年童話成人童話四、童話的分類常人體形象：以人的本來面目出現(xiàn)在通話中超人體形象：具有神奇的超能力，能創(chuàng)造奇跡的形象擬人體形象：童話中人類以外各種人格化的有生命和無生命的形象童話的分類——按人物形象的不同童話在幼兒園中的運用第二節(jié)一、選童話選擇廣為流傳的經(jīng)典童話作品經(jīng)典作品普遍都能符合兒童的理解水平，有助于幼兒園童話欣賞教育活動的開展。根據(jù)不同年齡階段特點選取適合的童話作品優(yōu)先考慮情節(jié)簡單、主題明確、人物關(guān)系簡單、語言簡潔明了，故事結(jié)構(gòu)包含較為簡單隱含信息的童話作品。二、賞童話欣賞語言美感受詩意美體會荒誕美三、創(chuàng)編童話擬人手法的運用——物性人性兼顧首先，應(yīng)找準物性與人性的相融性和相斥性，以相融的共同之處作生動的比擬。其次，“擬人法”還要受社會性的制約，即必須符合社會關(guān)系和社會生活實際?？鋸埵址ǖ倪\用——要夸而有節(jié)、張而有度童話中的人物通常稀奇古怪，是經(jīng)過夸張而成的漫畫式形象；而人物又是活動在特定環(huán)境中的，夸張的人物必須在夸張的環(huán)境中行動；還必須有相應(yīng)的夸張情節(jié)和細節(jié)，才能突出人物性格。幻想——奇特而新穎童話幻想的奇特包括人物的不同尋常、環(huán)境的奇異獨特，尤其表現(xiàn)在情節(jié)的離奇曲折上。教學運用中班童話教育活動《小花籽找快樂》一、活動目標1. 理解故事內(nèi)容，明白幫助他人可以收獲快樂；2. 學會觀察圖片，并用簡潔的句子講述故事；3. 萌發(fā)樂于助人的情感，養(yǎng)成閱讀的好習慣；活動重點：明白幫助他人可以收獲快樂