一盞一盞的燈讀后感

一盞一盞的燈讀后感【篇一：一盞一盞的燈讀后感】

暑期拜讀了吳非老師《一盞一盞的燈》這本書，認(rèn)真閱讀了書中一則則生動(dòng)且感人的教育小故事，受益匪淺，深有感觸，這本書中共有全國各級(jí)教師撰寫的感人小故事共60則，一個(gè)個(gè)感人肺腑，令人心情澎湃的事例，就像一盞一盞閃亮的明燈，由小到大，由淺入深，這些教師用自己的一節(jié)節(jié)課、一個(gè)個(gè)教學(xué)案例及一個(gè)個(gè)事例，向我們展示了他們無窮的魅力和智慧。

讀著這些小故事，深深地被他們教書育人、以人為本的精神所感染，他們的精神就像一盞一盞的燈，溫暖著我們的心靈，凈化者我們的靈魂，升華著我們的師德，展示著我們的教育工作。

張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，讀了后，深有體會(huì)，對(duì)待學(xué)生要因材施教，要鼓勵(lì)，要尊重學(xué)生，切記不能拔苗助長，這樣學(xué)生才不會(huì)妄自菲薄，失去信心，正是張小兵老師的“縱容”，才會(huì)讓“阿慢”有了以后的成就。

其實(shí)每個(gè)教師都是一盞燈，只有點(diǎn)亮自己，才能照亮學(xué)生，所以，作為教師，必須有正確的教育觀和職業(yè)素養(yǎng)，才能讓自己成為一盞一盞的燈。

【篇二：一盞一盞的燈讀后感】

吳非老師的《一盞一盞的燈》一書，引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”。里面有幾句話說的非常好。“燈光亮一些，學(xué)生就走的遠(yuǎn)一些，燈光暗淡，學(xué)生就會(huì)徘徊?！彼?，老師是學(xué)生的成長道路的引路人和指導(dǎo)者。書里通過一系列的故事，案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》，《開在角落里的花》，《窗簾鉤成了精》……這些有愛心，耐心的老師，用心呵護(hù)著每一個(gè)幼小孩子的心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進(jìn)的道路。

我也回想起在我十幾年的學(xué)生生涯中，有幾個(gè)老師給我留下了非常深刻的印象，他們的余光依然時(shí)時(shí)影響著我，我的幼兒園的老師，我的小學(xué)的班主任，我的初中的英語老師，我的高中的第一位英語老師和第二位班主任，我的大學(xué)的一位老師，想想他們之所以給我留下這樣深的印象，絕不是他們嚴(yán)厲嚴(yán)肅，甚至批評(píng)或者毆打，而是他們對(duì)我的愛，他們對(duì)我的寬容，給我的溫暖，雖然我也有錯(cuò)的時(shí)候，可是他們的殷切的希望感染著我，讓我一直懷念著他們。還有他們?nèi)烁竦镊攘Α?/p>

反思自己的教學(xué)，也應(yīng)該給予孩子愛和溫暖，呵護(hù)他們的心靈，在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領(lǐng)學(xué)生走一段路程。

書中有幾句話說的非常好：“一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會(huì)有幾十位老師教過他。他會(huì)記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會(huì)記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時(shí)給他指過路的，那些在他登攀時(shí)托了他一下的，那些在他絕望無助時(shí)投來信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此，值得思考。

【篇三：一盞一盞的燈讀后感作文】

一盞燈，首先照亮的是自己。想要讓學(xué)生獲得更多的正能量，自己應(yīng)該更得更好，更亮。一個(gè)知識(shí)淵博、上課生動(dòng)有趣的教師會(huì)得到學(xué)生的喜歡，有了興趣之后才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如此，教師應(yīng)該比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，也只有這樣他的“教”才能體現(xiàn)出價(jià)值來。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更廣。

學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。正如一個(gè)商人所說，如果你不善于去捕捉商機(jī)，去抓住機(jī)遇，你將被無情的商海所淹沒！作為一名教師，如果不善于學(xué)習(xí)，不在夾縫中提升自己，終有一天將會(huì)被教育所拋棄，淪為平庸。這些話，我用來告誡自己。平時(shí)應(yīng)多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，或看教學(xué)視頻，或欣賞現(xiàn)場(chǎng)課堂，或品味優(yōu)秀書籍，學(xué)習(xí)他們的一言一語，借鑒他們的一招一式，錘煉自己，希望讓自己遠(yuǎn)離平庸，讓自己與夢(mèng)靠近一些，再近一些。

有身上有了光，寬容地把光撒到學(xué)生身上。對(duì)于兒童來說，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠和善良。一句溫暖的話，一個(gè)信任的目光，甚至于一個(gè)親切的微笑都可以讓我們的孩子開心上一整天，對(duì)他們來說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對(duì)于我們來說并不難，只是有時(shí)候的我們吝嗇了。小學(xué)的工作顯得繁瑣許多，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價(jià)值。我想，一個(gè)優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細(xì)節(jié)不斷累積起來的人。

同樣作為教師，自己離優(yōu)秀還有好大的距離。有時(shí)候面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)，并不能很好地解決，只是沉下臉來面對(duì)他們。書上有這么一句話，課堂上允許我們的學(xué)生犯錯(cuò)誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會(huì)犯錯(cuò)誤，一味地責(zé)備他們只會(huì)換來不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個(gè)更好的方法。

成長不是一件著急的事，得慢慢來。書上提到，當(dāng)下的教育太需要一種靜待花開的從容，優(yōu)雅的心態(tài)，當(dāng)我們迫不及待地追求完美、迷戀優(yōu)秀時(shí)，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現(xiàn)?？吹竭@樣一句話，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績而“揠苗助長”，沒有一種靜待花開的耐心。是啊，那些后進(jìn)生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來，他們才會(huì)綻放傲雪的風(fēng)姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開。

一本薄薄的書本，細(xì)細(xì)品味，卻給了我厚重的感覺。以上的寥寥數(shù)筆只是我的些許感悟，還有千言萬語溫存于我的心中。此時(shí)的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著孩子們，希望他們踏實(shí)地走在人生道路上。這是最美的燈光。

【篇四：一盞一盞的燈讀后感】

教師像什么？有人說教師是園丁，有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是春蠶、蠟燭，有人說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)……在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認(rèn)為“燈”這個(gè)比喻最為貼切。當(dāng)我們?cè)诤谝估锴靶?，如果有一盞燈在前方隱約地點(diǎn)亮，我們就會(huì)看到希望；當(dāng)我們?cè)谛燎诘膭谧髦蠓祷丶抑?，看到窗口那柔和的燈光，立刻就?huì)品味到幸福的滋味……而教師，就應(yīng)該成為學(xué)生心中的那盞燈，讓學(xué)習(xí)的過程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來溫暖。不拖堂，應(yīng)該成為教師的好習(xí)慣。

但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅(jiān)持讓孩子將要說的話說完？

黃雅蕓老師就遇到了這樣一個(gè)難題，而且還是在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上。她堅(jiān)定地選擇了后者，繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)他把話說完整。黃老師堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎(jiǎng)相比，給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。

【篇五：一盞一盞的燈讀后感】

暑假里，細(xì)細(xì)地品讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，感受頗深。品讀這本書中的60個(gè)教育故事，從序言到后記，讓我一次次哽咽，一次次感動(dòng)。

在所有對(duì)教師的比喻中，也許“燈”是最好的一個(gè)。我同意吳非老師的觀點(diǎn)。生命需要照亮，這種照亮首先來自自我，來自理想，來自人性的本質(zhì)力量。對(duì)于教育工作來說，這種照亮更具有真實(shí)而永恒的意義。她對(duì)于我們自己，對(duì)于我們的學(xué)生，遠(yuǎn)比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠(yuǎn)與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點(diǎn)亮我們的記憶，點(diǎn)燃教育的燈芯，更能照亮學(xué)生未來的路。

《開在角落里的花》，一個(gè)可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個(gè)心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純凈的好老師；《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》，老師的笑有永恒的力量；《不一樣的“阿慢”》，教育就是慢慢的藝術(shù)，慢慢的等待……我最愛的是《我想聽你把話說完》。

不拖堂，應(yīng)該成為教師的好習(xí)慣。但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅(jiān)持讓孩子將要說的話說完？《我想聽你把話說完》的作者黃雅蕓老師就遇到了這樣一個(gè)難題，而且還是在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上。她堅(jiān)定地選擇了后者，繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)他把話說完整。黃老師堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎(jiǎng)相比，給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣，呵護(hù)我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會(huì)簡單很多。

每個(gè)老師都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊；教師要用真誠的心，點(diǎn)亮一盞明亮的燈。

但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能讓孩子們走得更遠(yuǎn)、更踏實(shí)的明燈！

【篇六：一盞一盞的燈讀后感】

假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書，書中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主，還原現(xiàn)場(chǎng)或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責(zé)任。

六十多位老師從自身實(shí)際出發(fā)，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風(fēng)采。作為一名老師，我們所擔(dān)任的不單是知識(shí)的傳遞者，而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個(gè)孩子的成功與否可以說和我們有很大的關(guān)系。黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》，黃老師遇到的這個(gè)問題——是否拖堂？不拖堂我們平時(shí)認(rèn)為應(yīng)是教師的好習(xí)慣，但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅(jiān)持讓孩子將要說的話說完？在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上，黃老師堅(jiān)定地選擇了后者，繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)他把話說完整。她堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡練、既精彩又睿智。是否獲獎(jiǎng)已變的不再重要，給孩子足夠的時(shí)間和信心成為我們的應(yīng)該去面對(duì)的事情。

親其師而信其道這是我國幾千年以來的一句話，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心我們自己的中充滿光明。

【篇七：一盞一盞的燈讀后感】

開學(xué)以后，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)為了提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平推出了每天讀書40分鐘的活動(dòng)；說實(shí)話當(dāng)時(shí)真的沒有時(shí)間去讀書，但是下班后利用晚上的時(shí)間簡單的在網(wǎng)上欣賞了《一盞一盞的燈》之后，使我受益匪淺，從中學(xué)到了很多知識(shí)。書中的每一篇文章、每一個(gè)段落、每一句話，里面都有一件平凡而又感人至深的教育故事。這些故事就像一盞一盞的燈，襯托出我們教師的平凡和偉大、辛苦而幸福、簡單而高尚，很好的表現(xiàn)了我們美麗雋永的教書育人精神和偉大的使命和責(zé)任。

作者用非常真實(shí)的事實(shí)表達(dá)了自己的真實(shí)情感，講述了自己從教過程中印象深刻的每一節(jié)生動(dòng)的課、每一個(gè)優(yōu)秀案例、每一段感人的經(jīng)歷。讀著這一個(gè)個(gè)故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過或正在發(fā)生著。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。因?yàn)槊恳粋€(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。通過閱讀這本書，我又想到了：燈，要點(diǎn)在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠(yuǎn)。生命的燈也是這樣，你要時(shí)時(shí)留意，你的燈還有沒有油？有沒有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點(diǎn)，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個(gè)人亮著，只是我們不知道罷了，但是我堅(jiān)信只要我們不斷努力、不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己肯定會(huì)是最棒的！

做為幼兒教師，必須為活潑可愛的孩子們?cè)诔砷L道路上點(diǎn)亮這盞光榮而又神圣的燈。我們的燈亮了，孩子們才能走的遠(yuǎn)；作為幼兒教師，應(yīng)該成為孩子成長道路上的強(qiáng)大光源，

堅(jiān)持正確的教育觀，培育幼兒的創(chuàng)造性人格。要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松牡缆罚磺袨榱撕⒆?、為了孩子一切、為了一切孩子，我愿為孩子點(diǎn)亮那盞最美最亮的燈。

【篇八：一盞一盞的燈讀后感】

《一盞一盞的燈》這本書我一口氣讀完了。一個(gè)個(gè)小故事背后都有著一個(gè)個(gè)不同的人生，溫暖，智慧，更耐人尋味。他們離我們是如此的近，如此的近，沒有說教，有的是思考和感悟。

讀這本書的第一感悟是書名起得好。師者，傳道受業(yè)解惑也。人們習(xí)慣將老師比喻成蠟燭，蠟炬成灰淚始干；比喻春蠶，春蠶到死絲方盡；比喻成人類靈魂的工程師，雕琢別人的靈魂……偉岸、高大、無私、奉獻(xiàn)、能主宰一切。其實(shí)教師，極其普通，甚至卑微。我們教師不是人們想象中的那樣，因?yàn)榻處熓紫仁侨耍缓蟛攀墙處?。這本書的名字叫《一盞一盞的燈》，把教師比喻成“燈”非常貼切。我們教師是學(xué)生引路人，指導(dǎo)者，幫助者，但不能錯(cuò)位包辦一切。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。我們教師僅僅比學(xué)生早知而已，是學(xué)生人生中的某個(gè)驛站中的一盞燈罷了。作用就是為經(jīng)過此地的路人照明，幫助他們安全通過。我們老師是燈，我們的學(xué)生就是那燈下的行人。在黑暗泥濘的夜晚，我們是他們趕路的希望、動(dòng)力，能給他們信心、溫暖，是他們短暫棲息的地方，暫時(shí)依靠的臂膀。在學(xué)生的讀書生涯中，我們各個(gè)學(xué)段的老師都亮起各自的那一盞燈，一程又一程，一盞又一盞，那么我們的學(xué)生就能順利達(dá)到所去的彼岸。燈，在黑暗里照亮別人，也照亮自己。溫暖別人也溫暖自己。我們教師就該像燈一樣愛學(xué)生也要愛自己，教育學(xué)生也在教育自己……燈，就是對(duì)我們教師最好的寫照，所以我非常喜歡這本書的書名《一盞一盞的燈》。

翻開《一盞一盞的燈》的書，書里的故事如清泉流過，給在炎日夏季的我以清新。整本書共三輯，美麗的愛與微笑，為了人，先照亮自己。書中有發(fā)生在公開課中的故事，為“我想聽你把話說完”拖堂的代價(jià)，有“坐在講臺(tái)邊的學(xué)生”給上課帶來的驚喜，有向“課托”說不傳遞正能量的勇氣。書中也有記敘引發(fā)我們教師深思的故事，“她從不穿裙子”是有原因的，我的姓名為什么被打了紅杠，多年前的那個(gè)不經(jīng)意的“中”給學(xué)生的傷害是如此的深，“憑什么稱差生”告訴我們差生真的不差是我們出了差錯(cuò)……書中還有小事大教育，如“雖然只有一元錢”但關(guān)系到誠信；“一念之差”不要小題大做，誰不會(huì)犯錯(cuò)，改了就行；“鄭重其事的道歉”是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻貏e是最后一篇文章《我要這樣生活》告訴老師我們要做什么樣的老師呢？顛覆著傳統(tǒng)的觀念。八小時(shí)內(nèi)高效教學(xué)工作的教師，心中有學(xué)生；八小時(shí)之外自由的人，心中是家人朋友。教師不能被動(dòng)的被推向道德制高點(diǎn)的神壇，因?yàn)橥巳ソ處熒矸葸€有其他身份。教育的基石是真實(shí)，無需為之感動(dòng)，感動(dòng)的背后其實(shí)就是摧殘，摧殘教師，摧殘學(xué)生，摧殘課堂，摧殘教育。病牛犁不出好田。教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，但是并不一定要做太陽底下最無謂的犧牲。奉獻(xiàn)教育，不是短暫的生命消耗，而是該持久的動(dòng)力支撐。所以，“病了，就休息。累了，就放松?？矗蓓蟮谋剂鞲辛α?。聽，調(diào)整之后的步伐更為堅(jiān)實(shí)。深諳動(dòng)靜之理的工作才最能體現(xiàn)高效，懂得進(jìn)退的人生才是真有意義的人生?！?/p>

《一盞一盞的燈》告訴我們，教育要充滿愛，愛別人也愛自己；教育無大事，教育也無難事，做一個(gè)有心的教師吧。是的，《一盞一盞的燈》也照亮了我對(duì)教育的重新認(rèn)識(shí)，以人為本，關(guān)愛學(xué)生。我鄭重地點(diǎn)亮起自己這盞燈，追隨名師們而來，也讓自己的燈下像名師們那樣留有許多小而有味的故事，照亮學(xué)生前行的道路，溫暖自己的時(shí)空。堅(jiān)持留心、堅(jiān)守信念、堅(jiān)定信心，做一盞默默無聞的燈，平凡不凡，簡單不簡，小而不小，讓走過燈下的人，過之憶之，想之念之，也說這盞燈下風(fēng)景好。

【篇九：一盞一盞的燈讀后感】

手捧一本吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，細(xì)細(xì)品味一個(gè)一個(gè)感人至深的故事，心情澎湃，受益匪淺。這本書收錄了十多個(gè)省市教師的六十個(gè)教育教學(xué)故事，一串又一串的四五百字的小故事透露出一個(gè)又一個(gè)樸實(shí)的人生道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過程中印象深刻的一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著人們的心靈，讓人感受著教育工作的幸福。

細(xì)讀內(nèi)文，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事，真實(shí)，親切，給我快樂，教我反思。比如，在《我想聽你把話說完》中，我們看到了一位為了保護(hù)學(xué)生的自尊與自信，主動(dòng)放棄了比賽名次的教師；在《每個(gè)兒童都是珍貴的唯一》的中，我們看到了為剝奪九名學(xué)生參加骨干教師展示課的資格而自責(zé)難受的教師。作為教師，雖沒有把握拯救每一個(gè)學(xué)生，但在相遇的一段緣分中，老師盡量用真誠去感化，小心從事，學(xué)生因此對(duì)他說：“老師，你很天真！”；為培養(yǎng)孩子們正確的思維，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)實(shí)踐的意義，教師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》……整本書，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。每一個(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。六十個(gè)故事中，給我感觸最深的是《開在角落的花》。

《開在角落的花》是一個(gè)可愛的“星星的孩子”，她在角落被人們時(shí)常忽視，然而在她寂寞的世界里，同樣存在美和愛。教育的價(jià)值是對(duì)生命的尊重，作為老師更應(yīng)該關(guān)注這樣的孩子，給他們的愛是無所不在的。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，我們的腳步太過匆忙，我們總在錯(cuò)失一些美好的人和事，而清清在她的世界里尋找到了美。也許，你在感慨上帝的不公，為何將這樣的孩子生下來，不能像我們常人一樣享受生活，其實(shí)不然，她的心里其實(shí)不需要你的憐惜。因?yàn)?，我們的眼睛只能看到秋日湛藍(lán)的天空，秋日的碎金般的陽光，而清清，這個(gè)可愛的“星星的孩子”，卻能看到花壇角落里被人們忽視的小花，能懂得欣賞花的美，甚至能勇敢而直接地表達(dá)內(nèi)心的歡喜！看到這樣的孩子，內(nèi)心是一種震撼，是一次很大的促動(dòng)。教育的價(jià)值在于對(duì)生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個(gè)角落，不管孩子們是否需要你的關(guān)注，你的愛都應(yīng)當(dāng)無所不在。我們用愛，可以點(diǎn)亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛，可以喚醒一個(gè)個(gè)沉睡的心靈；我們用愛，可以指引一個(gè)個(gè)迷路的孩子；我們用愛，可以驅(qū)散一縷縷內(nèi)心的嚴(yán)寒。

生命需要照亮，這種照亮首先來自自我，來自理想，來自人性的本質(zhì)力量。對(duì)于教育工作來說，這種照亮更具有真實(shí)而永恒的意義。她對(duì)于我們自己，對(duì)于我們的學(xué)生，遠(yuǎn)比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠(yuǎn)與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點(diǎn)亮我們的記憶，點(diǎn)燃教育的燈芯，更能照亮學(xué)生未來的路，也是我們自己前行的動(dòng)力。

【篇十：一盞一盞的燈讀后感】

吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書，收錄了十多個(gè)省市各學(xué)段教師的六十個(gè)故事，一個(gè)個(gè)感人肺腑，令人心情澎湃的事例，這些故事就像一盞一盞的燈，由小到大，由淺入深，這些教師用自己的一節(jié)節(jié)課、一個(gè)個(gè)教學(xué)案例及一個(gè)個(gè)事例，向我們展示了他們無窮的魅力和智慧。讀著這一個(gè)個(gè)故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過或正在發(fā)生著，讓我一次次哽咽，一次次感動(dòng)。

書中《開在角落里的花》，一個(gè)可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個(gè)心靈