高中語文必修1教學(xué)設(shè)計

中學(xué)語文必修1教學(xué)設(shè)計第1課時一、必修1教學(xué)導(dǎo)引用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充溢興奮喜悅之情；"恰"字所領(lǐng)7句“萬山紅遍":指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍”寫出紅之"漫江碧透，百舸爭流":滿江的水如碧玉般澄澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個特別喧鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：呈現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的喧鬧場面。"鷹擊長空",“擊"可以改為"飛”嗎?擊：精確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯捷雄姿。"魚翔淺底","翔"可以改為“游”嗎?天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣回旋的神態(tài)。"萬類霜天競自由":表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮勉自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。(3)這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?有遠眺、近觀、仰視、俯視。這一處景色有什么樣的特點?有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比(紅、碧)和動作的對比(擊、翔),絢麗多彩，朝氣盎然。流露出詞人開朗昂揚、主動進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯(4)比較鑒賞①天凈沙秋思元馬致遠獨，游子思念家鄉(xiāng)的感情。(2)"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮”的問題，"主沉浮"在這里是主宰秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”"悲秋"的意緒。第2課時一、課前回顧1911年，18歲的毛澤東來到長沙，起先了他在此地長達13年之久的求學(xué)和1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；(年輕),風(fēng)華正茂(有才華);書生意氣(奔放熱忱),揮斥方遒(強勁有力)。指引江山(關(guān)切國家命運),激揚文字(敢于斗爭),糞土當(dāng)年萬戶侯(敢于斗爭)。(1)指名說出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎?我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地“中流擊水，浪遏飛舟"寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁"、"為中華之崛起而讀書”(3)上、下片的最終一問是否相同?若不同，則請說明。本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力。如"萬"字寫出了山之多，"遍"字寫用"游",精當(dāng)?shù)孛枥L了游魚在水中輕快自如、象鳥一樣回旋的神態(tài)。詞中有多種對比，使描繪的形象顯明。如"萬山紅遍"與"漫江碧透"主要是顏色的對比；"鷹擊長空"與“魚翔淺底","指引江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；"同學(xué)少年"與"萬戶侯"是與明比；"萬類霜天競自由"與霜天(氣候)、萬山(層林盡染),湘江(碧透、百舸爭流),飛鷹、游魚(萬類競自由)等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深切感的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了"誰住沉浮"的答案：主宰國家命教學(xué)重點：了解詩歌的"意境"和"意象",能夠分析詩中“一個丁香一樣第3課時人"的稱號，大家說這個詩人是誰?今日就讓我你最劇烈的情感體驗是什么?你覺得作者傳達出什么樣的心情?2、大家有沒有想過，作者為什么如此“寂寥，惆悵”?請大家找一找這首些景物，構(gòu)造了一個怎樣的畫面?)B.大革命失敗，1927年4月12日反革命政變發(fā)生，多數(shù)共產(chǎn)黨人和革命老師總結(jié)：西方有句名言"一個個讀者，就有一千個哈姆萊特",人們對詩3、音樂美音樂性的角度來觀賞這首詩，你有什么美的享受?聽(1)詞的重疊。"悠長悠長""哀怨，哀怨又彷徨"一個孤獨而苦痛的旋律在象寂香征惆傘寥奇妙的志向悵丁象第4課時2、情感年的志向，而這些如今都已成幻夢，令人惆悵不已；"撐篙漫溯""放歌星輝"體主見),新格律詩有一個很大的特點就是講究"三美"——音樂美、建筑美、每句的字數(shù)基本上是6、7字(間有8字句),于參差變更中見整齊；每節(jié)押韻，尖著地走路的聲音；第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的快樂的曲子；每一節(jié)有6行。每一行的字數(shù)基本為6、7個字，間或有8個字，單行和雙行錯開一格排列，7節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭——煉之功；第5、6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用"夢/尋夢”,“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌","但我不能放歌","夏蟲也為我緘默/緘默是今晚的康橋"四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折!而他在青的""緘默"造成一種寂然無聲的寧靜環(huán)境，解除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重第5課時起了你",表現(xiàn)了沉痛悼念之情。2、第4～8節(jié)，為其次部分，追憶大堰河悲苦的一生，抒發(fā)眷戀與感謝。感到無限暖和的生活。"你用你厚大的手掌把我抱之后",連續(xù)用了8個“在你……之后"的句式，為讀者真實地再現(xiàn)了大堰河勤第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開大堰河時的狀況。雖然是簡短的過渡，詩人卻捕獲了離別場面中最令人心碎的一幕："啊，大堰河，你為什么要哭?"第7節(jié)，寫大堰河“流盡了她的乳液之后","為了生活","用抱過我的兩臂勞動了"。連續(xù)運用6個"她含著笑……",一方面寫出了她勞動時的樂觀看法，3、第9～11節(jié)，為第三部分，描述大堰河死后的悲涼和一家人的不幸，表4、第12～13節(jié)為第四部分，表達對大堰河的謳歌與贊美。保姆和她們的兒子",干脆抒發(fā)了對廣袤勞動人民的敬重之情。第6課時1、第3節(jié)選擇了哪些意象?創(chuàng)建了什么意境，表現(xiàn)了什么感情?椅2、第4節(jié)詩人回憶了在大堰河家的生活，攝取了哪些生活場景?3、第7節(jié)攝取了大堰河哪些勞作場景?她的看法怎樣?看法：含著笑勤勞，淳樸4、第8節(jié)描寫了大堰河哪些事表現(xiàn)了她什么感情4、朗讀第9～11節(jié)：大堰河辛苦一生，死后得到了什么?你從中讀到了什么?生氣控訴不公道的社會世道，深切憐憫大堰河的凄慘命運。大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養(yǎng)雞、喂豬、終日操勞，她又是和善的，她恒久是“含著笑”去做每一件農(nóng)活。大堰河又是慈祥的，縱使在終日勞作的乏累之后，她仍舊不遺忘同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，摩挲我。她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。她是平凡而宏大的母親，是一般母親的代表，也是對全中國勞動人民的贊美6、這首詩在意象運用上有什么特點?這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細微環(huán)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人劇烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、和善、樸實、貧苦的農(nóng)村婦女形象。7、詩中反復(fù)、排比等修辭方法的運用有什么表達效果?這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷運用排比和反復(fù)的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。詩中多次運用排比，使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏顯明，氣概酣暢。為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用反復(fù)的修辭方法。如第1節(jié)的“大堰河”,表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3節(jié)的"大堰河，今日我看到雪使我想起了你",是獻給"大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子",這表明白詩人第7～8課時第1課時(一)講解第1段(二)講解第2段2、重點講清以下詞句(三)串講第3段。①“夜……秦伯”:說明形勢緊急，燭不畏危急。第一步，欲揚先抑，以退為進。(坦言知亡，避(四)串講第4段"微/夫人之力/不與此"句，"微"后果作停頓，因"微"是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有"之意，"夫人"的“夫"是指示代詞，為"那”。“因人之力/而取蔽之"句“因人之力”后要略作停頓。以退為進第2課時"知"通"智”,這個“智”,是理智，就是對其無禮于晉，且貳于楚也”,說明秦、鄭并沒有多大的沖突沖突，這就為下文燭之武說退秦師埋下了伏筆。②“夜縋而出”,照應(yīng)了開頭的“秦晉圍鄭”,"國危矣"的有關(guān)內(nèi)容。③“許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版”和“微夫人之力不成大器!同時昭示我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古人那種國難當(dāng)頭、不計個人安危得失、顧全第3課時詢稱其“始速禍焉”,朱熹認為他"匹夫之勇，其事無足言。"但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。他是誰?為什么前人對他會做出各種評價?今1、"荊軻刺秦王"這個標題是編者加上去的，你們覺得關(guān)鍵詞是哪一個?(3)刺之時：(“既至秦～必得約契以報太子也”)——故事高潮。②②足下卜之鬼乎!’"③微太子言：假如沒有。又如《岳陽樓記》中“微斯人，吾誰與歸?”④秦王購之金千斤，邑萬家：這不僅是個省略句，還是個倒裝句，經(jīng)過調(diào)整后的語序是“秦王(以)千斤金，萬家邑購之”扶蘇、項燕”,也表示假設(shè)關(guān)系。⑦樊將軍以窮困來歸丹：窮：走投無路；困，境況窘?jīng)r/貧困1、為行刺做了哪些打算?"打算信物”、“打算利刃”、"配備助手”、"怒斥太子"和“易水送別”五個場面。第4課時一、整體感知與詞句解析(一)易水送別1、朗讀文章第9段要求讀準字音，學(xué)生經(jīng)常將"太子和而歌"中的“和”讀成hé,應(yīng)讀he,3、概括這段文字所寫的內(nèi)容。指名學(xué)生回答，老師明確：易水送別4、朗讀時應(yīng)讀出怎樣的感情?并中文中找到依據(jù)。“皆白衣冠以送之”,穿白衣戴白帽意味著荊軻此去兇多吉少，可謂是生人的外貌描寫是"他不高不矮，不胖不瘦，不特別美麗，也不特別丑陋",外貌"為變徵之聲""復(fù)為慷慨羽聲”"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”,其中音樂由悲涼變?yōu)楸瘔眩统磷優(yōu)榘簱P，渲染悲壯氣氛。"士皆垂淚涕泣""士皆瞋目，發(fā)盡上指冠",生離死別變?yōu)橥饠硱?。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧!所要是來賓無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。"寫觀眾的表情是為“就車而去，終已不顧”,只用一個動作就突出表現(xiàn)荊軻義無反顧的剛毅性5、有感情地誦讀第9段1、用自己的語言概括第11～13段內(nèi)容。2、第13段哪些字音重讀?并簡析緣由?！扒匚潢柹冋窨帧?群臣怪之"中的加點字重讀，獻圖時年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”,引起了眾人的猜疑，眼看事情就要敗露，形勢特別緊秦君臣上下疑竇消退。再加上一"笑"一"顧"一“前”,鎮(zhèn)靜機靈、鎮(zhèn)靜自3、第14～16段要用什么樣的語速讀?第14、15段讀荊軻的動作語速快，“取一奉一發(fā)一把一持一”,雙方綻一拔一操一急”,慌得連劍也“不行立拔”。讀群臣語速慢，個個呆若木雞。霎時間，莊重的秦廷上，荊軻"逐",秦王“走”,群臣“愕”,上上下下"盡失其度”,最終竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。第16段眼看著秦王要成為荊軻的劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”,轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最終反“被八創(chuàng)”,4、第17段哪些字音重讀?并簡析緣由。第5課時淚涕泣"、"嗔目，發(fā)盡上指冠”,秦武陽的臨場驚恐，秦王的“目眩良久”,之未發(fā)",太子丹因而"遲之”,荊軻憤然動身，此其三?！俺姟鼻赝鯐r，秦武陽怯陣，以致秦群臣"怪之",氣氛驟緊，此性格。在秦廷上，當(dāng)秦武陽“色變振恐”時，荊軻的幾句“謝曰”,使秦廷上還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒!荊軻先是以歌聲抒懷，最終則毅然“就車而去”,"終已不顧",大義凜然，勇往直前。而送行者"皆白衣冠以送之”,聽到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣",繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠”。三個"皆"字，寫出了全體送行者的鴻門宴教學(xué)時間：3課時。第6課時一、導(dǎo)入1、司馬遷(約前145～前80或前135～前93)字子長，西漢夏陽(今陜西韓考察風(fēng)俗，探訪古跡，采集傳聞。初任郎中，后繼父史公書》(即《史記》),后因替降于匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后全書130篇，包括12篇本紀，30篇世家，70篇列傳，10篇表，8篇書。本紀秦末，"天下苦秦久矣",公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”,召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力元前206年12月，在新豐鴻門實行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是第7課時一、全班齊讀課文，抽查正音狀況2、項羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的?作者是如何刻畫這一人物形象的?否安穩(wěn)逃席"的沖突中綻開情節(jié)。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫當(dāng)如此也!”長者，可遣。"卒不許項羽，而遣沛公西略地。欲烹而翁，則幸分我一杯羹。"出，號為“霸王”,位雖不終，近古以來未嘗有也。卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引"天亡我，非用兵之罪也”,豈不謬哉!路在成功的歡呼聲中走了過來，這無疑滋長了對斗爭的一種幾乎是本能的崇敬，并進一步鑄就了他的第8～9課時決問題的實力。通過"關(guān)鍵句"來理清思路，明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。第1課時一、導(dǎo)入這位呼喊者便是魯迅。今日我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人無奮然前行"。高度表現(xiàn)了一代宏大作者愛憎分明的看法和深邃獨到的思想，能個"必要"意思完全相同嗎?第一“必要”,說的是悼念遇害者劉，奉獻作者第2課時死難的意義，激勵"真的猛士"奮然而前行。可見是依據(jù)由否定到確定的邏輯總體思路局悼念“劉和珍”府(三～五)記念主體寫遇難經(jīng)過時間依次文人時，都表現(xiàn)出極大的鄙不是真正的無話可說，而是生氣!反動派的殺害人流言，尤使我……”同樣用了個"尤"字，兩次運用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不行遏止的不同尋常的恨。(朗讀時，"流言家""下劣"要重5、“我也早覺得有寫一點東西的必要了"中“也”字如何理解?要是出自“我"本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文特殊簡潔忘卻“舊跡”,忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思抗拒，茍且偷生，在客觀"中國人"是指反動派，還是指全部的中國人?我們可以聯(lián)系作者這時期的進化論、特性解放、改造"國民性"等等資產(chǎn)階級民主主義思想的影響還沒有完全消退，表現(xiàn)在對待人民群眾的看法上，往7、第五節(jié)在記敘劉遇難時句式上有何特點?為什么用短句?8、"從背部入"說明白什么?為什么突出“其一是手槍”?斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”,倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。9、第六節(jié)首句“時間……太平”中“太平”如何理解?意思，則是什么意思呢?(啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族……”)“默無聲息"便是對"太平"一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬第3課時于逝者的靈前。"其二則在于喚醒庸人，因為“(庸人)在這淡紅的血色和微漠記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界"也“覺得有寫一點東西的必要1、"以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛"一句，他們"它們"指反動派。"快意于我的苦痛"實際是警告反動派別興奮的太早，總有一天血債必將血償!思?"哀痛者和華蜜者"分別指什么人?現(xiàn)實。"哀痛者和華蜜者"分別指看到黑暗現(xiàn)實，哀痛于國家和人民而無力變跡?從這些事跡中你能相識到劉和珍君是怎樣的一位青年?"風(fēng)潮"領(lǐng)袖→敢于抗拒事跡慮與母校→有遠見、有革命責(zé)任感(黯然)欣然喋血→英勇堅毅、敢于抗爭(欣然)難中救助→從容和善3、對于劉和珍等人遇害，作者為什么要詳寫一是揭露了敵人的兇殘，二是贊揚了三個女子臨難從容、相互救助的精神。4、許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！闭页鲎钅鼙憩F(xiàn)作者對慘案“悲憤”感情的句子，并加以品析。示例：(1)解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。緘默呵，緘默呵!不在緘默中爆發(fā)，就在緘默中滅亡”。個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。有形的刀槍加上無形的刀槍，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖!正是這野蠻而嚴密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族漸漸消亡，以致“默無聲息”了。的過程，是爆發(fā)的先兆；一是"滅亡",甘受壓迫，國家、民族更加衰頹下去。作者選用選擇復(fù)句，啟示人們：事情已到了終點，對中外反動派說什么也沒用，必需起來斗爭，表明白作者的斗爭意志和殷切期望。(2)解讀"當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所獨創(chuàng)的槍彈的攢射中的時候，①第一句中的“這"指代"三個女子的從容";其次句中的“這幾縷血痕”指的是"三一八"大屠殺。中"當(dāng)……的時候"這一介賓短語運用并不恰當(dāng)，用了這個介賓短語使句子成了無主句，如刪去，就不難理解"這"指代前一句，側(cè)重點是"三個女子從容地轉(zhuǎn)輾”,"驚心動魄的宏大"是贊頌主和珍等人的英勇行為和不怕犧牲的精神。持"反語"說的認為這是諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射，這樣也就能③“文明”"偉績""武功”部運用了反語的手法。這兩句話的意思是贊頌也不信竟會下劣兇殘到這地步。"這段話。句中的“中國人"是指反動的統(tǒng)治者。魯迅一最壞的惡意"來推想他們都不會錯。"然而"一轉(zhuǎn)，指出段政府這一次壞到連法?你怎樣理解?這是個單句，主語是“事實”,謂語是"為”,賓語是“明證"。作者通過前行。”義。盡管，在這"并非人間"的世上活著的，有很多是“茍活者”,但即使是"茍活者”,也將從壯烈的事務(wù)中看到一點希望，哪怕是“依稀”"微茫"的；3、文后作者又說"嗚呼，我說不出話，"作者明明說了這么多，怎么又說《記念劉和珍君》,隨著他重溫"三·一八"慘案的歷史。我們看到，真正的教學(xué)時間：1課時。第4課時1、本文題目是“小狗包弟”,請你圍繞包弟說一說本文寫了哪些內(nèi)容。開端(2段)——包弟的來歷。發(fā)展(3～6段)——七年相處。結(jié)局(7～9段)——痛別包弟。尾聲(10～13段)——深深懺悔。文末“我懷念包弟，我想向它表示歉意?！?、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句正面描寫第2段“狗來了……不停的作揖”第3段“它不咬人……引客人發(fā)笑”側(cè)面描寫第3段寫由起女士在兩年之后仍舊對包弟記憶猶新蕭珊在三年困難時期，每次出去吃飯都帶骨頭回去喂包弟。(第4段)第5段"聽妹妹們說……等候我們出來"配包弟)——輕松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得不得安)五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”剖自己的珍貴精神。后來作者經(jīng)驗了不少的磨難，可仍擺脫不了“煎熬”,這誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。“在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地起先了十年浩劫中逆來順受的苦難生活""自己也最終變成了包弟……我好象作了一場大夢。"“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬?！?這樣的煎熬是不會有終結(jié)的"第5課時們就一起跟隨梁實秋先生回顧一下當(dāng)時的場景，看一看其魅力原委何在。二、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)梁實秋(1902～1987),中國散文家、評論家、翻譯家，原名梁治華。作品有《遠東英漢大詞典》。作品風(fēng)格風(fēng)趣幽默、樸實雋永。梁啟超(1873～1929)中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主子。戊戌變法失敗后逃往日本。在文學(xué)方面曾提倡文體改良的“詩界革指名朗讀，老師提示學(xué)生識記字音字形。ì)北1、全體同學(xué)朗讀第1段，同時回答以下導(dǎo)讀題(1)梁啟超“晚年”為什么“不談?wù)巍?戊戌變法失敗后他已經(jīng)對政治心灰意冷，不想再去觸與敏感的政治。(2)作者為什么要在文章的開頭透露這一信息，請參考寫作動機進行分析。一方面是對梁啟超的晚年作一個照實概括，而更主要的是為自己的寫作服務(wù)。作者作為一個學(xué)者文人，關(guān)切學(xué)術(shù)有甚于關(guān)切政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；梁啟超在中國現(xiàn)代政治史上是個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是被大家公認、不行動搖的；梁啟超的政治作為已廣為世人所知，而學(xué)這一段表明梁啟超先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人。以政治業(yè)績?yōu)榕?、快速閱讀第3段，回答以下問題(2)演講的人物最終出場了，看看梁實秋是從哪些方面入手來描寫梁啟超的?(學(xué)生齊讀這一部分內(nèi)容)5、梁啟超演講的開場白是什么?從這一獨特的開場白可以看出梁啟超怎樣而歌曰："公無渡河，公竟渡河，渡河而死，奈若公何?"聲甚凄愴，曲終亦投7、第7段描寫人物時哪個細微環(huán)節(jié)最精彩?8、"他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來情并茂的，應(yīng)是全情投入的，請問課文中哪些語大笑?！?1)桃花扇的唱詞：[勝如花]"高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。哪知他圣現(xiàn)在大家試著在第9段中找出一兩句你喜愛的作一下賞析。子暗藏春色"梁啟超立刻就明白了父親的用意，感覺特別慚愧，于是脫口而出第6～7課時第四單元短新聞兩篇教學(xué)目標：1、了解新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。第1課時1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子。這一天的零點，全世界都在諦國政府復(fù)原對香港行使主權(quán)的時刻到來了!這是中華民族洗雪百年恥辱，長民族志氣、振國家聲威的喜慶時刻。這是中華民族的一件百年盛事，也是20世作者在構(gòu)思標題時就別出心裁，"大不列顛與北愛爾蘭聯(lián)合王國"是英國的年的屈辱歷史從今不再這對于一個國家一個民族是探討了，則下面同學(xué)們一起找一找文章的導(dǎo)語、正導(dǎo)語(第1段):以一個長句作為一個段落構(gòu)成本新聞的導(dǎo)語。它包括背景的介紹：飄揚了150多年的英國米字旗。還包括事務(wù)的結(jié)果：①米字旗最終一次在香港著陸；②接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國顛尼亞"號駛離維多利亞港灣。在一句話中，包含了這么多的內(nèi)容，讓讀者清主體：(2～10段)部分按時間依次來報道第1層(第2～4段),港督告辭儀式(第一次降旗)告辭的時間：6月30日下午4點30分到4點40分。4時30分末任港督的降旗儀式4時40分6時15分實行象征英國管制的告辭儀式7時45分0時40分"不列顛尼亞"號離開香港(5)在文章的結(jié)尾標記著“1997年7月1日電”,這又說明白新聞特寫的什第一次寫降旗是港督旗幟在"日落余音"的號角聲中降下來，這標記今后義特別重大，因為這面旗幟的降下，標記著被英國統(tǒng)治了156年的香港最終回第三次降旗是寫7月1日半夜時分的中英香港交接儀式上的易幟，這是最激①在蒙蒙細雨中，末任港督告辭了這個曾居住過25任港督的庭院。"蒙蒙細雨中",是天氣狀況的實寫，對儀式的氣氛起到了烘托的作用。⑤“從1841年1月26日英國遠征軍第一次將米字旗插上港島，至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過去了156年5個月零4天?！睍r間為什么要具體到“零4天”即一種鞭撻、屈辱感和驕傲感。細致揣摩這些具體數(shù)字的含義，一個是1841年1月26日，土地被占據(jù)的日子；一個是1997年7月1日，重新?lián)碛兄鳈?quán)的第2課時1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子，這一天，全世界都在諦聽從東一、導(dǎo)入二、背景(插一段近4分鐘的影片，邊看邊聽我講解并描述下列背景)大的滅亡營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴刑拷打，慘遭殺戳。奧斯維辛是納粹德國犯下逃天大罪的歷史見證。1945年1月27日，蘇軍解放了奧斯威辛集中營，當(dāng)時里面只剩下7000名活著的囚徒，其中包括200多名兒童。1947年7月，波蘭政府把奧斯威辛集中營改為殉難者紀念館，展出揭露希特勒黨衛(wèi)軍在集中營犯下的種種罪行的實證和圖毛骨悚然毛骨悚然綠樹成陰踉蹌祈禱呆滯(2)文章幾次提到“在奧斯維新沒有新聞”?作者屢次強調(diào)的緣由是什么?(3)一個記者為什么要寫一篇沒有新聞的新聞呢?發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠去，為什么又重新提與?作者的寫作意圖是什么?(學(xué)生進行探討)告知老師，這是一篇什么類型的新聞?怎么看出的?法西斯滅亡14年后，奧斯維辛集中營已成為歷史的陳跡，這里再沒有什么門旁邊，孩子們在追逐嬉戲"的景觀。此地現(xiàn)在安靜，無新聞可寫?但是，14命運的了!是的，這里不該再有什么新聞了!新聞何嘗不是過眼云煙的東西呢!在上一篇新聞的學(xué)習(xí)中我們感受到作者寫作的特點在于對歷史背景的插入“零度寫作”第3課時一、導(dǎo)入暴利，同時避開工人罷工，大量雇傭破產(chǎn)的農(nóng)家婦女來當(dāng)包身工，用這些下午五點(可能):收工新聞事實(明)新聞背景(暗)表達方式時間場面特點細微環(huán)節(jié)描寫12-14飲食粗劣對凳子、餐具；對“薄粥”質(zhì)地；刮粥、拌粥包身工制度的發(fā)展23-32工作條件惡劣小福子受罰挨罵包身工制度的惡果35-47命運凄慘蘆柴棒被搜身包身工制度的結(jié)局第4課時整體勞動環(huán)境(三大威逼、危急)蘆柴棒被搜身帶工老板兩年來的壓榨典型事例：鍋焦、殘粥+清水=“美食”第5課時結(jié)中國封建勢力，培植野蠻的"包身工"制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，三、文章用了哪些修辭手法?能否適當(dāng)舉例?1、"看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度"一句運用了什么修辭方法?為什么要用"飼養(yǎng)"這個詞?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?無力‘飼養(yǎng)'可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)"這一句中也用了“飼養(yǎng)”一用"飼養(yǎng)"一詞是運用了比擬(擬物)的的修辭方法，這詞在兩句中作用和表2、第32段運用了什么修辭手法?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?句中的"黑夜"象征著什么?黎明象征著什么?用"終歸"一詞表現(xiàn)了作者怎第6課時2016年10月17日7時30分，神舟十一號載人飛船在酒泉衛(wèi)星放射中心成祖"萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經(jīng)做了幾千年。也只有到了今日，隨聞事實，即2003年10月15日“神舟”五號飛船放射，并且指明“這是人類航主體——文章4～26段，作者并沒有接著敘述"神舟"五號飛船放射的經(jīng)1958年5月17日，毛澤東提出要搞人造衛(wèi)星，拉開我國航天事業(yè)的序幕。1960年2月19日，中國自己設(shè)計的第一枚液體火箭放射成功。1970年4月24日，中國成功地將第一顆人造地球衛(wèi)星送上了天空。1986年出臺的“863支配”,對中國起先載人航天探究起到了催化劑作用。1992年9月21日，江澤民明確指出，要下決心搞載人航天。2000年1月9日，"神州"二號放射成功。2002年12月30日，“神州”四號飛船放射成功。2003年10月15日，“神州”五號飛船順當(dāng)進入太空。其次，標題是新聞的“眼睛”,要選擇好的標題，例如本則新聞的標題。本文開頭記錄了“神舟”五號升入太空的重要歷史時刻，然后以時間為依教學(xué)時間：2課時。第7～8課時怎么能則跟媽媽說話呢?這樣媽媽會難過的，我眼前一陣模糊，兩滴淚落在眼了身體。”同學(xué)們讀了上面的片段是否被感動?感動你的是什么?什么叫“心音共鳴”?記敘文所要達到的寫作效果。則我們?yōu)槭裁床荒軐懗鲞@樣的文章呢?下面我們就來學(xué)習(xí)本模塊“表達溝通”部分的“心音共鳴——寫觸動人心靈的人和染成了銀白色。她走到捐款箱前，從那污點聚居的褲袋中摸出一張嶄新的10我們生活的一部分，你曾經(jīng)為此而感動過嗎?哪些生活場景曾觸動過你的心靈?這些場景里有哪些人，發(fā)生了什么事?你有怎樣的感受?請從這一片段中找找有關(guān)母親的神態(tài)、動作描寫?這些描寫表現(xiàn)了什么?2、提煉素材：發(fā)掘主題，深化意蘊。它為什么觸動你?你從中受到了什么啟發(fā)?請同學(xué)們就教材59頁的兩則故事，進行提煉素材練習(xí)。(學(xué)生溝通)被門夾了一下，鞋子掉了下去?；疖囬_動了，這個人路旁經(jīng)過，他就可以見到一雙鞋，這或許對他能有所幫助。"這個人叫甘地。(2)我6歲的時候母親和別人打架，很兇。為了給母親報仇，晚上，趁著月看大人面也看娃兒面哩?！苯虒W(xué)時間：1課時。起你的沖動，使你欲罷不能。生活是一個多彩的之花觸動了你沉睡的情感，使你怦然心動時，你想訴諸于筆端嗎?只要我們心種文體。你認為什么樣的記敘文算是上乘之作?一是條理清晰，二是人物特情真摯動人呢?其關(guān)鍵是什么?關(guān)鍵之一在于選取好記敘的角度。觀者的立場，用"第三者"的口吻，將"他"或“她”的經(jīng)驗和事情的變更過稱問題，是一個記敘“稱謂"的問題，文章中用其次人稱"你”(或“你們”)出現(xiàn)其次人稱“你"或"你們”,但這只是“人稱”,和"記敘人稱"并不是眼，從敘述者、讀者和被敘述對象三者之間的關(guān)系進行分析。其次人稱"你"或“你們"不能做敘述者，也就是說，作者不能站在"你”和"你們"的立足點，來敘述“你”和“你們"的事跡，事實上文章中的"你”或“你們”,只色調(diào)，用“你"來敘述被敘述對象"他”,但這也并未變更敘述者局外人的立應(yīng)當(dāng)從用哪一種人稱敘述來處理材料、表現(xiàn)主題最有納哪一種人稱敘述，都必需事先確定好，并且要才能透過一件事或多件事看到人物的品質(zhì)和特點。再次要選取好記敘的角腿……這種形容一句便夠，立刻使人物從紙上跳出來，而永存于讀者的記憶中。"那人物特性也就顯明白。第1課時多角度凸顯人物特性怎樣寫出人物的特性呢?兩個“多”,一是多角度。角度1:刻畫特性外貌我表哥今年14歲，可長得卻像十八九的小伙子。說話的聲音粗極了，滿頭角度2:摹寫特性語言宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”於期仰天太言，可以解燕國之患，報將軍之仇者，何如?"於期乃前曰："為之奈何?"手其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之愧除矣。將軍豈有意乎?”樊於期利，老婦人就是美國億萬富豪“鋼鐵大王”卡內(nèi)之勞，成就了他的"掃天下"的偉業(yè)。兩個故事雖說不同，但是結(jié)果都不同尋菲利的一句“夫人，不必犯難，坐在椅子上休息就是了”,看似簡潔，卻表現(xiàn)角度3:描寫特性動作學(xué)生評述："擁盾入”"側(cè)其盾以撞"“披帷"等動作，表現(xiàn)出樊噲的武士那人不斷咒罵著命運賜予他的苦難與不公。特蕾莎修這是何等的力氣!一雙暖暖的手或許不能治愈身[簡評]這是2012年湖南卷優(yōu)秀作文《那人，那手，那心》中的一個片斷。考生用"帶回”"(親自)擦身”"喂粥""換上""守""緊緊握著"這幾個角度4:敘寫特性事務(wù)老師設(shè)問：這一片斷，寫了幾件事?表現(xiàn)了劉和珍的什么思想性格?黯然至于泣下。三件事表現(xiàn)了劉和珍的"恨"與“愛”,寫出了她的抗拒精神、角度5:捕獲特性細微環(huán)節(jié)[簡評]在這里，曹雪芹通過若干個細微環(huán)節(jié)鏡頭，對眾人的不同笑態(tài)進行特寫，不僅渲染了宴席上的熱情氣氛，而且還凸現(xiàn)了角度6:剖露特性心理子也意外的和氣，請他喝茶；阿Q便向他要了兩個餅[簡評]這一段心理描寫片斷，寫出了"我"第一次跳水時由“巨人感”到第2課時多方法凸顯人物特性所謂“外”,就是借云托月，通過別人來襯托。方法1:適當(dāng)藝術(shù)加工，突出人物特性方法2:加以夸張，突出人物特性方法3:用側(cè)面來襯托人物特性“管賊”,而閏土認為"走路的人口渴了摘一個瓜吃",是“不算偷的”,這方法4:在對比中凸顯人物特性了不關(guān)我事，出了五元錢呢!"……回頭再看剛才坐的皮椅，竟沒癟，便有意的人物，要努力寫出人物的特性。字數(shù)800字以上。第1課時布尸?！庇昧艘环N輕松幽默的筆調(diào)描寫了索比這個流浪察對犯罪行為的“容忍”和對無辜行為的懲處這一社會"怪"現(xiàn)象。反"的主題，表現(xiàn)林沖的思想性格。一種主動手段。它包括“設(shè)懸”和“釋懸”兩個方面。前有“設(shè)懸”,后必有“釋懸”。通俗地說，它是故事發(fā)展中間只亮開謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r外。"合"得新奇新穎，方見其“巧”。李叔叔，二是下車時巧拾父親的文章。正因為是“仇人”,拾到“仇人”掉的4、抑揚法抑(如契訶夫《裝在套子里的人》就是一抑究竟)。這“抑”(即貶斥)一番。反之，若要“抑”(即貶斥)某個人或某件事，則先[簡評]這是一篇成功地運用抑揚法的好文章。習(xí)作者先是“揚”陳"抑”李，到結(jié)尾則"揚"李“抑”陳，寫出了運動場上出乎意料的變更。第2課時慢!"而后便作出了割肉不得流血，否則土地財產(chǎn)全部充公的判決。夏洛克只照約懲罰，如割肉時差了“一絲一毫”,非得抵命、財產(chǎn)全部充公不行。夏洛命。”6、虛實法煤氣罐，大大出乎"我"的意料。這種突轉(zhuǎn)，寫出了我與鄰居的系列尷尬瞬間。敘事時，假如設(shè)置一個“對立面”,是會使敘述曲奇妙構(gòu)思，抓住“花"作為事情轉(zhuǎn)變關(guān)鍵，用樓上樓下以與“我”對事務(wù)處理又回到"無處棲身"的原狀。全文的行文脈絡(luò)是：擒一一縱一一再縱一三縱一罐"嬉戲為線索，串連起了歪兒坐莊——歪兒挨罵——歪兒退出——歪兒回來"伏筆"是指對將要在文中出現(xiàn)的人物或事務(wù)，予作提示、或示意?！罢諔?yīng)”,是指文章的前后內(nèi)容的相互關(guān)照和呼應(yīng)。所謂“伏筆照應(yīng)”,就是文章5、加強"興風(fēng)作浪"之訓(xùn)練。先單項，再綜合第1課時一、導(dǎo)入字就是我們中華民族的漢字，則我們中國的漢字有怎樣的二、漢字的“三美”有的方方正正，四平八穩(wěn)，有的像在翩翩起舞，(6)五口之家，旁種一樹(梧)(7)須要一半，留下一半(雷)甲秀才義不容辭，以"出"字為詩："出"字拆開兩座山，顏色一樣煤和炭。乙秀才不甘示弱，以"朋"字為詩："朋"字拆開兩個月，顏色一樣雪和霜。丁秀才抬頭一看，紅日當(dāng)空，已是中午，便以"昊"字為詩："昊"字拆開前三個秀才聽后異口同聲的說：“不行，不行!你輸了，你請客!”能不能給出更好的答案呢?好，這個問題就當(dāng)做今日的課后作業(yè)，大家可以充第2課時一、導(dǎo)入里呢?下面給大家五分鐘的時間把教材閱讀一遍，然后關(guān)于漢字的起源，同學(xué)納什么方法?好，現(xiàn)在起先。1、結(jié)繩記事2、八卦說3、河圖洛書說4、倉頡造字說5、圖畫說6、“起一成文”說和發(fā)展起來的?，F(xiàn)在一般認為，最古老的漢字出現(xiàn)在公元前13-前11世紀出現(xiàn)在龜殼和獸骨上的“甲骨文”。不過我國考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土的文物上，也發(fā)覺了依照實物描繪出來的“象形字”,比甲形字"就是漢字最早的樣子。像"日、月、山、川、魚、鳥、馬、鹿"等很多塊字，經(jīng)驗了漫長的歲月。其中凝合著民族的才智，過程，凸顯其方方正正、四平八穩(wěn)的特點。漢字的字體。隸書把小篆彎曲的線條改為平直的筆畫，即認為漢字的構(gòu)成有“象形”“指事”“會意”“形聲”"轉(zhuǎn)注”“假借”六月()、子()、鹿()、井()、網(wǎng)()。刃()、寸()、本()、末()、上()、下()。字。如：休()、牧()、從()、比()、步()、益()。也。""老，考也?！?。一韻，"顛""頂"同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。托事，令、長是也。"例如："難"原是鳥名，借為“艱難"之難；“長"是"由"對"甲"說：這樣練一指禪挺累吧?"大"對"爽"說：一共就四道題，你怎么全做錯了?"兵"對"丘"說：兄弟，踩上地雷了吧，兩只腳咋都沒有了?"熊"對"能"說：哥們，咋窮成這樣啦，四個熊掌全賣啦?“礻"是"示”的變形，古時候“示”旁的字一般同祭祀和祈禱有關(guān)。所以“神”"祥”“禱”"禮""祖"“祀”"禍”“?！薄暗?等，這些都反映B."女"部漢字與中國文化C."寶蓋頭"與中國文化1、你認為漢字會在電腦時代被淘汰嗎?為什么?2、你認為漢字將會被“拼音文字”所替代嗎?為什么?(悲劇杯具)(香蕉相交)漢語才是我們真正的根。"第3課時6、禁忌同字。即上下聯(lián)不能有相同的字。如“科學(xué)能致富"對“藝術(shù)能修A、相像聯(lián)想由花朵想到美人韻》片斷或幻燈材料《聲律啟蒙》。由"天對地"說起，引入對子嬉戲。(板書)"細"--請學(xué)生對字，并選擇——“粗”(板書)(板書)"羽"--請學(xué)生對字，并選擇-—“毛”(板書)(板書)"禽"--請學(xué)生對字，并選擇-—“獸”(板書)(進一步板書為)"家禽"--請學(xué)生對字，并選擇—-(進一步板書為)“野獸"(板書)"后"--請學(xué)生對字，并選擇-—“先”(板書)(板書)"死"--請學(xué)生對字，并選擇-—“生”(板書)(進一步板書為)"磚后死"--請學(xué)生對字，并選擇--(進一步板書為)"石先生"由此黑板上已形成一幅對聯(lián)：“細羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。(起到激疑的作用)。講解并描述一個關(guān)于這副對聯(lián)的故事，說明故事中的學(xué)生(紀曉嵐)把他的老師“石先生"諷刺了，