小學(xué)數(shù)學(xué)-百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)1、師：同學(xué)們請(qǐng)坐好，如果我們讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)姿勢(shì)不正確，時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛就可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。這是老師課前調(diào)查的三所小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的近視情況。（生讀）你能比較出哪所學(xué)校的視力情況好一些嗎？生1：向陽(yáng)小學(xué)好，因?yàn)橄蜿?yáng)小學(xué)近視的人數(shù)最少。生2：不能比較，因?yàn)閷W(xué)校的總?cè)藬?shù)不知道。師：（課件出示總?cè)藬?shù)）現(xiàn)在我們知道了各個(gè)學(xué)校的總?cè)藬?shù)，怎樣比較哪個(gè)學(xué)校的視力情況好一些呢？小組內(nèi)交流師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你小組的想法生：比較近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？師：同意他的說(shuō)法嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上算出各學(xué)校近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？學(xué)生計(jì)算，教師巡視，了解情況。學(xué)生匯報(bào)師：你能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)分?jǐn)?shù)表示的含義嗎？讓學(xué)生多說(shuō)，從這三個(gè)分?jǐn)?shù)中你能看出哪個(gè)學(xué)校的視力情況好一些嗎？生：不能。師：那怎么辦？生：比較三個(gè)數(shù)的大小。師：如何比較這三個(gè)數(shù)的大小呢？生1：通分。生2：化成小數(shù)。師：在作業(yè)本上試試看。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？學(xué)生匯報(bào)算法。師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩種算法，哪種方法更方便比較和統(tǒng)計(jì)？生：化成分母是100的分?jǐn)?shù)。師：這三個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù)有表示什么呢？學(xué)生多說(shuō)含義?？偨Y(jié)：它們表示的意思都是近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的一百分之幾，像這些分母是100，表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)就叫百分?jǐn)?shù)（板書(shū)）。2、師：這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)的意義（板書(shū)課題）師：百分?jǐn)?shù)通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來(lái)分子后面加上“％”來(lái)表示。（教寫(xiě)％）課件展示百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)百分?jǐn)?shù)并同桌互讀百分?jǐn)?shù)。學(xué)生板書(shū)三個(gè)百分?jǐn)?shù)師：這三個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么意思？學(xué)生交流匯報(bào)，讓學(xué)生多說(shuō)師：其實(shí)它們只表示的是近視人數(shù)和總?cè)藬?shù)之間的倍比關(guān)系，因此，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比（板書(shū)），后面不能帶單位名稱(chēng)。師：不僅近視情況中有百分?jǐn)?shù)，生活中也有好多這樣的例子，像我們每天喝的奶盒上就有好多個(gè)百分?jǐn)?shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你奶盒上的百分?jǐn)?shù)的含義。生匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的意義。師：老師也搜集了幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出它們的含義嗎？生說(shuō)含義。3、師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們既理解了百分?jǐn)?shù)的含義，又會(huì)讀寫(xiě)了百分?jǐn)?shù)下面我們做幾個(gè)練習(xí)來(lái)鞏固一下好不好？（生）1、讀出下面?zhèn)€數(shù)師：觀察著幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的分子，你有什么發(fā)現(xiàn)？生討論、交流、匯報(bào)總結(jié)：百分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)。分子可以大于1，也可以小于1.2、寫(xiě)出下面百分?jǐn)?shù)（注意：老師說(shuō)停的時(shí)候，寫(xiě)不完也要停下來(lái)。）你能不能用今天所學(xué)的百分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)一下你完成的情況，讓大家來(lái)猜一猜你完成了幾個(gè)。（同學(xué)們表現(xiàn)的真棒）下面的分?jǐn)?shù)，那個(gè)能寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，那個(gè)不能？通過(guò)剛才的練習(xí)你知道百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系?小組內(nèi)交流生匯報(bào)（課件展示）我們知道了它們的區(qū)別，利用這些知識(shí)來(lái)判斷一下下面各題。火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)同學(xué)們表現(xiàn)的真好。師：百分?jǐn)?shù)在生活中無(wú)處不在，成語(yǔ)中也含有百分?jǐn)?shù)。說(shuō)出成語(yǔ)中所含百分?jǐn)?shù)這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，老師有一個(gè)建議。（課件展示）小聲讀一讀。4、師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了這么多的知識(shí)，最后老師送你們一句話（課件展示）請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍。學(xué)情分析百分?jǐn)?shù)學(xué)生雖然沒(méi)有正式學(xué)習(xí)過(guò)，但大部分學(xué)生在日常生活中都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，并能夠讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，只是不知道百分?jǐn)?shù)的意義，更不知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系，因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系就成為這節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。效果分析本課教學(xué)效果較好，教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流、計(jì)算、比較等方法得出把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)更容易統(tǒng)計(jì)和比較，從而引出百分?jǐn)?shù)的意義。通過(guò)讓學(xué)生多次說(shuō)三個(gè)分?jǐn)?shù)表示的含義，使得學(xué)生進(jìn)一步理解了百分?jǐn)?shù)的意義，加強(qiáng)了對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解?？傊ㄟ^(guò)一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己計(jì)算、自己發(fā)現(xiàn)、自己概括。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終處于主體地位，而我是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考。這樣的學(xué)習(xí)方式，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。在教學(xué)中仍然存在一些不足：1、備課時(shí)預(yù)設(shè)的不夠充分，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)情況應(yīng)對(duì)不夠及時(shí)。2、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不多，不能很好的給予評(píng)價(jià)。3、在總結(jié)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，處理的有點(diǎn)倉(cāng)促。教材分析百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過(guò)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有一些零散的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并正確的運(yùn)用它解決問(wèn)題，真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”。這節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看屬于概念教學(xué)，包含以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)；初步感知百分?jǐn)?shù)的意義；初步感知百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的練習(xí)與區(qū)別。鞏固練習(xí)1、讀出下面百分?jǐn)?shù)100％29％121.7％0.5％2、寫(xiě)出下面的百分?jǐn)?shù)：百分之十五百分之二百百分之五點(diǎn)八百分之七十百分之六十五百分之三十百分之七十百分之二點(diǎn)一百分之一百分之九十九3、下面那個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示？那個(gè)不能？（1）一段繩長(zhǎng)米。（2）一堆煤重4/5噸，運(yùn)走了它的2/3。（3）小明看了全書(shū)的2/5.4、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。①一段繩長(zhǎng)米，就是75%米。（）②雞的只數(shù)是鴨的130%。（）③啤酒的酒精度是3.4%。()④一堆煤重噸，運(yùn)走了它的90%。（）5、請(qǐng)將下列詞語(yǔ)用百分?jǐn)?shù)表示出來(lái)：百發(fā)百中百里挑一十全十美十拿九穩(wěn)半壁江山課后反思《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)的重點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)百分。，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式理解百分?jǐn)?shù)的意義。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，借用教材中“三所學(xué)校的近視情況”這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生進(jìn)行交流、思考，從“如何解決哪所學(xué)校的視力情況好一些”這個(gè)問(wèn)題切入，遷移舊知，初步感知百分?jǐn)?shù)表示僅是人數(shù)和總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系。再是借助具體情境與學(xué)生熟悉的教材，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生活中的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋的過(guò)程明晰百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。還就是溝通了知識(shí)之間的聯(lián)系，明確表示百分?jǐn)?shù)表是兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)逐漸清晰、明朗起來(lái)。同時(shí)也是學(xué)生的思維有了一定的深度。給學(xué)生充分的體驗(yàn)和感悟的空間，通過(guò)讓學(xué)生多說(shuō)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，還加強(qiáng)了教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，致力于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)與實(shí)際生活緊密相連，課前讓學(xué)生把奶盒保留下來(lái)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出結(jié)合具體情境理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化，能解決百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。概念體系知識(shí)地位在具體情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義重點(diǎn)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)重點(diǎn)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歸納能力概念體系行為