基于暢言智慧課堂下的《石壕吏》精準(zhǔn)教學(xué)案例分析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選分析摘 精準(zhǔn)掌握預(yù)習(xí)反饋數(shù)據(jù)；分析學(xué)情，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，課中與學(xué)生精準(zhǔn)交互；課后分層推送作業(yè)，進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：暢言智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)《石壕吏》大數(shù)據(jù)的應(yīng)用推動(dòng)了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的變革與發(fā)展，暢言智慧課堂根據(jù)課前、課中、課堂教學(xué)的方式。24120的故事，反映安史之亂時(shí)期老百姓的苦難生活。詩(shī)中人物關(guān)系并不復(fù)雜，八年級(jí)學(xué)生借助課下注釋可讀懂詩(shī)意，但體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情略有難度?？山Y(jié)合寫作背景，通過(guò)補(bǔ)寫人物對(duì)話來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，深入解讀老婦和差吏的心理活動(dòng)，進(jìn)而把握作者情感。因此，將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1．課前查閱資料，了解作者與寫作背景，知人論世。2．通過(guò)模擬人物對(duì)話，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容。關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。用進(jìn)行實(shí)踐與探討。一、課前導(dǎo)學(xué)+學(xué)情分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)預(yù)習(xí)識(shí)水平和學(xué)習(xí)需求。本課教學(xué)前，給學(xué)生推送兩個(gè)導(dǎo)學(xué)任務(wù)：1．查找資料，了解杜甫生平簡(jiǎn)介和本詩(shī)寫作背景。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2．朗讀詩(shī)文，語(yǔ)音測(cè)評(píng)。分與用時(shí)等信息。AI智能分析模塊從流暢度、準(zhǔn)確度、完整度等方面，用雷達(dá)圖精準(zhǔn)分析每一位學(xué)生的語(yǔ)音朗讀情況。在分析班級(jí)平均能力和學(xué)生個(gè)人能力等學(xué)情數(shù)據(jù)之正確字音等相關(guān)資料，精準(zhǔn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性問(wèn)題與班級(jí)共性問(wèn)題。須答疑。重點(diǎn)品析作者體恤民生疾苦的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。作，分析人物心理，了解戰(zhàn)亂給百姓帶來(lái)的深重苦難。二、課堂互動(dòng)+隨堂檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教暢言智慧課堂給精準(zhǔn)教學(xué)提供了豐富的互動(dòng)功能。如連線、分類、畫廊、翻翻卡等交互式小游戲，創(chuàng)造交流場(chǎng)景，讓課堂更添趣味與活力。搶答、討論、分享、PK板、將預(yù)習(xí)反饋中的易錯(cuò)詞句制成翻翻卡，并設(shè)置不同分值，讓學(xué)生挑戰(zhàn)競(jìng)賽；選用全班作答和聚焦功能，用批注給詩(shī)文梳理思路，討論分享；選用連線活動(dòng)的方式，讓學(xué)生將關(guān)鍵詞語(yǔ)和詩(shī)歌脈絡(luò)匹配連線，提交后查看匹配結(jié)果正誤；使用全班巡視功能，查看每一位學(xué)生解答與互動(dòng)情況。這些互動(dòng)功能，可實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，方便教師精準(zhǔn)了解每一位學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幾幅較具典型意義的畫作拍照分享、對(duì)比講解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣畫作的細(xì)節(jié)處來(lái)解讀重點(diǎn)利用搶答功能為小組爭(zhēng)取發(fā)言機(jī)會(huì)，品讀人物形象，思辨討論主題。龍活動(dòng)，補(bǔ)充老婦和差吏的情境對(duì)話，深入理解人物心理，生成課堂智慧。天明之時(shí)，作別老翁，杜甫百感交集。在研讀作者內(nèi)心情感時(shí)，選用學(xué)科模塊中的劃詞搜索功能，搜索“獨(dú)與老翁別”句中“獨(dú)”字的相關(guān)詞句資源，學(xué)生組詞如孤獨(dú)、獨(dú)自、唯獨(dú)等，倚門框，淚灑晨曦，渲染孤獨(dú)、凄涼與無(wú)奈”等意象，豐富課文意境。別考查字音與詞義，第三題考查作品主題解讀，第四題考查對(duì)人物的性格把握和閱讀感受。從檢測(cè)數(shù)據(jù)可以看出：第一題與第二題正確率為91%，表明學(xué)生對(duì)本文常見(jiàn)字音、字義多已掌握。第三題僅有76%的學(xué)生答對(duì)，正解為D，卻有部分學(xué)生選生精準(zhǔn)解讀A和答錯(cuò)學(xué)生名單，課上加以精準(zhǔn)糾錯(cuò)。圖1三、課后作業(yè)+分層布置，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)終。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選成書(shū)畫作品并拍照分享，全班交流。如圖2：圖2課后推送三個(gè)分層學(xué)習(xí)任務(wù)：1．背誦詩(shī)歌，積累杜甫相關(guān)故事與詩(shī)句并上傳。3．將《石壕吏》改寫為記敘文，不少于500字，合理想象，可運(yùn)用多種描寫方法。分層作業(yè)呈現(xiàn)梯度設(shè)計(jì)和不同要求：任務(wù)一要求學(xué)生鞏固知識(shí)與課后積累，溫故而知新，需要全體學(xué)生完成；任務(wù)二是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，并收集學(xué)習(xí)成果，分組布置，學(xué)生選擇完成；任務(wù)三是改寫詩(shī)文，根據(jù)學(xué)生寫作基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)程度的差異將全班分為六個(gè)小組，不同小組的學(xué)生寫作字?jǐn)?shù)可酌情增減。針對(duì)一個(gè)或多個(gè)學(xué)生推送不同難度、不根據(jù)作業(yè)反饋分析，關(guān)注學(xué)習(xí)變化明顯的學(xué)生，聚焦高頻錯(cuò)題和共性問(wèn)題，根據(jù)關(guān)自主選擇觀看與總結(jié)，進(jìn)行精學(xué)與精練，開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性化課后輔導(dǎo)。學(xué)的實(shí)效性與精準(zhǔn)性，實(shí)現(xiàn)“讓全體學(xué)生成長(zhǎng)與提速”的核心素養(yǎng)提升目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]劉邦奇,吳曉如.智慧課堂新理念新模式新實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2019:139-141.[2]于楠.大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂與語(yǔ)文教學(xué)模式的變革[J].《中學(xué)語(yǔ)文》，2019，（21）：54-55.[3]謝幼如,邱藝.走進(jìn)智慧課堂[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2019：118-122.[4]汪雅琴.自主閱讀,以讀促寫——智慧語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[J].《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，2021,(38):79-80.[5]郭君紅.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的智慧課堂：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)[M