八年級(上)學(xué)案

PAGEPAGE34 第六第七課練習(xí)根據(jù)課文的內(nèi)容填空、然后回答問題。她感慨良深地對我說：“家庭和事業(yè)都如意，新式設(shè)備也都有了。我心上總像是缺點什么。是沒出息，年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里過圣誕，我想舊歷年。近來，我想總布胡同院里那棵棗樹。才托你帶幾顆種子，試種一下。”1、這段話用了哪種人物描寫方法？表達了什么思想感情？語言描寫，表達了友人對祖國的深厚感情這段話在語言風(fēng)格上有什么特點？填空部分的字詞省略掉，意思一通，是不是把它們省略掉顯得更精煉？請舉一兩例簡單分析。這段口語化,填空的字不能省,否則既不夠口語化,又不能體現(xiàn)友人的深情。舉例（略）二、閱讀理解。Ａ、擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。Ｂ、他劈頭就問我:“覺不覺的這花園有點家鄉(xiāng)味道？”經(jīng)他指點，我留意到臺階兩旁他手栽的兩珠垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。1、“殷切”的詞義是什么？屬于何種詞性？形容詞深厚懇切第二段中哪個寫出了“他”對棗核極其珍惜？“托”第二段中“他”的問話，實際上省略了主語，句子表意清楚嗎？為什么省略？清楚，根據(jù)上下文可以知道這里是指棗核，問話表達了他急切的心情。4、段中的“劈頭”的意思是:開頭，起首這里用這詞語表明友人急切的想訴說思鄉(xiāng)之苦。5、第二段中你認(rèn)為哪一個詞語可以概括這部分的意思：“家鄉(xiāng)味道”。為什么思鄉(xiāng)要栽“柳”和“蓮”“柳”諧音“留”；“蓮”諧音“憐”，所以表思鄉(xiāng)之情，常植蓮栽柳。三、填空題。1、《最后一課》的作者都德是法國作家。小說中的主人公是小弗郎士，作品主要描述他經(jīng)過最后一課，由幼稚、貪玩變得成熟董事了，從而反映了法國人民強烈的愛國思想。2、本文用第一人稱敘述，這不僅增強了作品的真實性和感染力，而且有利于直接細致地刻畫人物的心理活動，文中有關(guān)小弗郎士的描寫主要是用心理描寫，而對韓麥爾先生則主要通過服飾、語言、動作、深情等方面描寫來塑造形象。3、老師穿上那套漂亮的禮服來教室里，按“我”的看法，是為了表示嚴(yán)肅，鎮(zhèn)上的老人也來座在教室里，是表示對祖國的熱愛。4、“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。”這是個比喻句，是小弗郎士的想象，屬于細節(jié)描寫，其在文中的作用是烘托教室里充滿濃烈的愛國氣氛。四、閱讀下列文段，回答問題。接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。今天聽講，我全都董，句中的“全”的表達作用是強調(diào)這堂課的收效，表明小弗郎是正由幼稚變得董事。。2、恨不得把自己知道的東西全交給我們，一下塞進我們的腦子里去。句中“塞”的表達作用是表明韓麥兒生生對最后一課的珍惜和對祖國語言的留戀之情。3、從描寫角度看，文中主要的是韓麥爾先生的語言和小弗郎士的感受。4、為什么小弗郎士“今天聽講”覺得“挺容易”？小弗郎士在最后一課受到了強烈愛國主義教育，懂得了學(xué)好祖國語言的重要性，因而聽課特別認(rèn)真。5、為什么小弗郎士感到韓麥爾先生是一個“可憐的人”？韓麥爾先生叫了40年的法語，可隨著普魯士侵略者的入侵，他再也不能教祖國的語言了，他悲憤、屈辱。6、“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的金鑰匙”這句話的含義是掌握祖國語言，可以激起人們的愛國熱情，從而使人們團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族解放。八年級(上)<<老山界>>學(xué)案編稿：丁志卉審稿：潘英審批：張俊坤編號：03八（）班學(xué)號：姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。2、學(xué)習(xí)刻畫紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀精神的方法。3、賞析精彩的語段。4、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。二、重點難點1、重點：學(xué)習(xí)按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。2、難點：理解生動描寫對表達中心的作用。三、超前體驗1.給下列加點的注音。驚惶(jīnghuáng)欺侮(qīwǔ)嗚咽(wūyè)咀嚼(jǔjué)矗立(chùlì)景致(jǐngzhì)2.解釋詞語。驚惶：驚慌，害怕慌張。嗚咽：低聲哭泣或形容凄切的水聲或琴聲。酣然入夢：甜美、暢快地入睡。矗立：高聳地立著?？辆桦s稅：指反動統(tǒng)治下的繁重捐稅。景致：風(fēng)景。四、在熟讀課文的基礎(chǔ)上探究下列問題。1、用一句話概括課文內(nèi)容，簡述紅軍翻越老山界的經(jīng)過。 紅軍長征途中翻越老山界2、本文以什么為順序呢？要求學(xué)生在文中找出表明時間、地點的詞句。明確：作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過。第一天下午傍晚天黑夜黑半夜第二天黎明以后下午轉(zhuǎn)移地點：上溝――山腳――山頂――下山3、老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。4、面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。鼓著勇氣、繼續(xù)前進。毫不畏懼、嘲笑敵機。5、這些描寫表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格?頑強的意志樂觀的精神交代高度起了什么作用？說明山難翻（暗示中心意思）7、本文把紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀精神刻畫得具體形象，運用什么方法？以小組為單位找出相關(guān)句子，探究學(xué)習(xí)、交流。行動、語言、場面、景物提示：探究行動描寫行動描寫貫穿全篇，只要求學(xué)生抓住幾個典型細節(jié)加以領(lǐng)會。探究語言描寫如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。探究場面描寫：①找出最典型的場面描寫。“之”字奇觀。②作者是怎樣描繪這一奇觀的？表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄探究景物描寫：半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）：①“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？所“見”景象給人什么感受？星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比；莊嚴(yán)、奇?zhèn)?。②作者不描寫“寂靜”，而是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。③這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。課文第六段的景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？寒氣逼人、刺入肌骨、渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。板書設(shè)計：仰視山腳連到天上“之”字奇觀排到天空英勇山腰豪邁就在腳底五、達標(biāo)練習(xí)：課后第一題。六、我的疑問：七、反思領(lǐng)悟： 八年級(上)<<草>>學(xué)案編稿：丁志卉審稿：劉德美審批：張俊坤編號：04八（）班學(xué)號：姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感知課文內(nèi)容及理清小說結(jié)構(gòu)。2、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。3、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。二、教學(xué)重難點1、重點：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。本文語言一讀平淡無奇，再讀余味無窮，表面樸實，實則蘊藏著作者飽滿的感情。2、難點：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文中，明確紅軍戰(zhàn)士們是怎樣認(rèn)識“吃草”這一問題的；“議草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意義與內(nèi)涵。主旨：歌詠周副主席置個人安危于不顧、沉著冷靜、指揮若定的精神風(fēng)范，贊美紅軍戰(zhàn)士吃苦耐勞、正面困難、不怕犧牲的英雄氣概，表達作者對前輩的崇高敬意！三、超前體驗：1、給下列加點字注音。濕漉漉（lū）火燎（liáo）焦灼（zhuó）颯颯（sàsà）踉踉蹌蹌（liàngqiàng）抽噎（yè）慍怒（yùn）喘息（chuǔn）2、解釋詞語。囑咐：告訴對方記住應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。颯颯：形容風(fēng)雨聲。抽噎：一吸一頓地哭泣。慍怒：憤怒、生氣。焦灼：非常著急。濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。四、熟讀課文，探究下列問題。1、小說以什么為線索？理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。以草為線索。開端：誤食毒草。發(fā)展：持草求救。高潮：嘗草辯識。結(jié)局：議草救人。2、藏族同志為何在此建糖廠？“最甜”的內(nèi)涵是什么？明確：這是當(dāng)年紅軍走過的草地，是他們以吃草的苦，換來了今天我們生活的甜。①糖甜。②我們要繼續(xù)革命傳統(tǒng)（巨大的精神財富）去創(chuàng)造甜美的生活。3、楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來，探究它的作用？明確：先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。4、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

明確：作者用了一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)業(yè)極端負責(zé)、。5、課文以“草”為題目，有什么含義？明確：課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又揭示了小說的線索，還引發(fā)出思想的火花。引語中的“最甜”一語雙關(guān)，既指糖“甜”，更指今天人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。6、這篇文章的主旨是什么？歌詠周副主席置個人安危于不顧、沉著冷靜、指揮若定的精神風(fēng)范，贊美紅軍戰(zhàn)士吃苦耐勞、正面困難、不怕犧牲的英雄氣概，表達作者對前輩的崇高敬意！7、閱讀下列的句子，你有怎樣的感受？（1）（他的）語氣里透出著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們就是吃草吃得強大了，吃得勝利了！”“就會”強調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。也可從“不忘過去苦，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良”。（2）就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。前一個“偉大”指副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”指副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士的生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。8、拓展練習(xí)：從課文提供的材料，以“說吃草”為話題，談一談自己的看法?？蓮囊韵聨追矫婵紤]:①憶苦思甜,繼承和發(fā)揚革命優(yōu)秀傳統(tǒng)。②學(xué)習(xí)周副主席的高尚人格、大無畏的英雄氣概、革命樂觀主義精神。③懂得植物學(xué)方面的知識，學(xué)會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰(zhàn)勝困難。④人們解決了溫飽問題的今天，過上了小康生活，開始吃野菜為時尚，是物質(zhì)生活提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶了的好處。⑤魯迅說“我好像是一只牛，吃的是草，擠出來的是奶，是血?！睆呐８惺荇斞赶壬珜?dǎo)的奉獻精神。五、我的疑問：六、反思領(lǐng)悟： 八年級(上)<<草>>學(xué)案編稿：丁志卉審稿：劉德美審批：張俊坤編號：04八（）班學(xué)號：姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、感知課文內(nèi)容及理清小說結(jié)構(gòu)。2、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。3、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。二、教學(xué)重難點 1、重點：理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。本文語言一讀平淡無奇，再讀余味無窮，表面樸實，實則蘊藏著作者飽滿的感情。 2、難點：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文中，明確紅軍戰(zhàn)士們是怎樣認(rèn)識“吃草”這一問題的；“議草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意義與內(nèi)涵。三、超前體驗：1、給下列加點字注音。(1)濕漉漉（lū）火燎（liáo）焦灼（zhuó）颯颯（sàsà）踉踉蹌蹌（liàngqiàng）抽噎（yè）慍怒（yùn）喘息（chuǔn）2、解釋詞語。囑咐：告訴對方記住應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。颯颯：形容風(fēng)雨聲。抽噎：一吸一頓地哭泣。慍怒：憤怒、生氣。焦灼：非常著急。濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。四、熟讀課文，探究下列問題。1、小說以什么為線索？理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。以草為線索。開端：誤食毒草。發(fā)展：持草求救。 高潮：嘗草辯識。結(jié)局：議草救人。2、藏族同志為何在此建糖廠？“最甜”的內(nèi)涵是什么？明確：這是當(dāng)年紅軍走過的草地，是他們以吃草的苦，換來了今天我們生活的甜。 ①糖甜。②我們要繼續(xù)革命傳統(tǒng)（巨大的精神財富）去創(chuàng)造甜美的生活。3、楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來，探究它的作用？ 明確：先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見周副主席病得十分嚴(yán)重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。4、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

明確：作者用了一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)業(yè)極端負責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。5、課文以“草”為題目，有什么含義？明確：課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又揭示了小說的線索，還引發(fā)出思想的火花。引語中的“最甜”一語雙關(guān)，既指糖“甜”，更指今天人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財富去創(chuàng)造更美的生活。6、這篇文章的主旨是什么？ 歌詠周副主席置個人安危于不顧、沉著冷靜、指揮若定的精神風(fēng)范，贊美紅軍戰(zhàn)士吃苦耐勞、正面困難、不怕犧牲的英雄氣概，表達作者對前輩的崇高敬意！7、閱讀下列的句子，你有怎樣的感受？（1）（他的）語氣里透出著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們就是吃草吃得強大了，吃得勝利了！”“就會”強調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。也可從“不忘過去苦，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良”。（2）就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。前一個“偉大”指副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”指副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士的生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。8、拓展練習(xí)：從課文提供的材料，以“說吃草”為話題，談一談自己的看法。可從以下幾方面考慮:①憶苦思甜,繼承和發(fā)揚革命優(yōu)秀傳統(tǒng)。②學(xué)習(xí)周副主席的高尚人格、大無畏的英雄氣概、革命樂觀主義精神。③懂得植物學(xué)方面的知識，學(xué)會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰(zhàn)勝困難。④人們解決了溫飽問題的今天，過上了小康生活，開始吃野菜為時尚，是物質(zhì)生活提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶了的好處。⑤魯迅說“我好像是一只牛，吃的是草，擠出來的是奶，是血。”從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻精神。五、我的疑問：六、反思領(lǐng)悟：八年級(上)第三課練習(xí)1、給下列的多音字選擇正確的讀音。（1）落①lào②là③luò④luō大大落落（）落在后面（）落枕（）落伍（）落空（）（2）著①zhuó②zhāo③zháo④zhē順著（）著陸（）著火（）著迷（）穿著（）著實（）著想（）著涼（）（3）骨①gū②gǔ骨碌（）花骨朵（）骨干（）骨肉（）2、閱讀下列選文，回答問題。 半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好象黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰象巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得象一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時候又睡著了。（1）.給下列字注音。蜷（quán）綴（zhuì）馳（chí）矗（chù）（2）.表明時間、地點、人物的詞語是：時間：半夜里地點：山谷人物：戰(zhàn)士（3）.用一句話概括這段話的內(nèi)容。半夜里醒來時的所見所聞。（4）.“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、擬人、排比（5）.所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了特點？莊嚴(yán)、奇?zhèn)ゼ澎o（6）.這些聲音有什么特點？采用什么方法寫出？遠、近、大、細；比喻；擬人（7）.這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？ 寒氣逼人、刺入肌骨、渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。八年級(上)《長征》節(jié)選學(xué)案編稿：劉德美審稿：丁志卉審批：張俊坤編號：05八（）班學(xué)號：姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讀課文，了解基本的故事情節(jié)。 2、理解文中含義深刻的語句。3、引導(dǎo)學(xué)生了解紅軍過草地的險惡環(huán)境，感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。二、重點難點1、重點：部分含義深刻的語句、2、難點：了解影視藝術(shù)的一般特點沖突。三、超前體驗1.給下列加點的字注音。泥濘（nìng）猝然（cù）愕然（è）溢出（yì）哽咽（gěngyè）疲憊（bèi）驀地（mò）篝火（gōu）急驟（zhòu）2.解釋詞語。猝然：絢麗：萬籟俱寂：四、熟讀課文，小組合作的形式用對句歸納劇情內(nèi)容。明確：（1）草地斷糧陷困境，一時無計解燃眉。（2）彭德懷決意殺戰(zhàn)馬，劉少奇立誓找團長。 （3）周團長舉身投池塘，小戰(zhàn)士忍饑赴黃泉。（4）彭德懷忍痛殺戰(zhàn)馬，警衛(wèi)員大哭訴衷情。 （5）暮夜草地飛歡歌，彩霞朝日傳佳音。 2．再讀劇本，小組探究、寫出矛盾沖突。明確：好的戲劇沖突是優(yōu)秀劇本的生命，請找出劇本中的沖突，說說它們在戲劇內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的作用。 沖突一：饑餓——無糧。沖突二：殺馬——不殺。沖突三：讓面——不吃。沖突四：殺馬——大哭。 從結(jié)構(gòu)上看正是這些矛盾沖突，順利地將劇本情節(jié)推向縱深。從內(nèi)容上看，前一個內(nèi)容成為后一個內(nèi)容的基礎(chǔ)，矛盾越深，反映的思想越深刻，人物形象越突出。 3.劇本主要圍繞紅軍面臨的一個什么困難展開的？劇本中出現(xiàn)了哪些人物？他們的身份有什么不同？他們有什么共品質(zhì)？ 明確：糧食缺乏、劉少奇、彭德懷、周團長、小戰(zhàn)士等。他們有的是首長，有的是基層指導(dǎo)員，有的是普通士兵。他們都有一種為他人著想、舍己為人的品質(zhì)。4、探究下列句子的深刻含義。①“草地上倒下各種頭向著北、拼命掙扎前進的紅軍烈士。”說明了紅軍戰(zhàn)士前仆后繼過草地，面向北方志不移的精神風(fēng)貌。②草地之夜：大家歡舞笑語的情景。體現(xiàn)了紅軍以精神的消費來戰(zhàn)勝饑寒與疲勞折磨的樂觀精神。③“劉少奇懷中的戰(zhàn)士拿著那袋所剩不多炒面的手漸漸松開，啪的一聲，那袋所剩不多的炒面掉在了草地上。”特寫描繪了小戰(zhàn)士手拿炒面撒手人世的殉難圖，從一個側(cè)面展示了劉少奇眼見戰(zhàn)士們活活餓死，但又無能為力的無奈與悲愴！ ④彭德懷殺戰(zhàn)馬：“彭德懷猝然拔槍殺戰(zhàn)馬，卻又串串淚水悼戰(zhàn)馬”，反映了彭德懷為保士兵口糧，忍痛割愛殺戰(zhàn)馬的矛盾心理，悲也！⑤毛澤東講道理：“在物質(zhì)條件奇缺的情況下，那就用精神來填補它！”點出紅軍戰(zhàn)士真是憑著這種革命豪情與壯志，才一往無前的。五、達標(biāo)訓(xùn)練：課后第二題六、我的疑問：七、反思領(lǐng)悟：八年級(上)《棗核》學(xué)案編稿：劉德美審稿：潘英審批：丁志卉編號：06八（）班學(xué)號：姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解海外華人對故土的依戀之情，能用簡要的語言概括文章內(nèi)容。2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法，能理清并且說出文章的大致思路。3、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法；4、體味包含深情的語言，能選擇自己感受最深的語句和字詞進行簡要賞析。二、教學(xué)重難點1、體會海外華人對故土的依戀之情。2、理解以棗核設(shè)置懸念構(gòu)思文章的巧妙之處。三、超前體驗1、給下列加點字注音。 蹊蹺（qīqiāo）嫣紅（yān）倘若（tǎng）圣誕（dàn）籬笆（lí）2、解釋詞語。 蹊蹺：風(fēng)燭殘年： 嫣紅：故弄玄虛：四、熟讀課文、合作探究。1、歸納文章內(nèi)容： “我”的同窗離開故土五十余年，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。2、一顆小小的棗核，牽動了游子多少濃濃情誼。作者是如何用一顆棗核作線索來串聯(lián)全文的呢？請再仔細讀課文，結(jié)合示例，在方格內(nèi)填入合適的詞語。體會這種以小見大的寫法。示例：索棗核——用途蹊蹺。見棗核——如獲至寶。說棗核——為解鄉(xiāng)愁。議棗核——民族之情。 棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。3、身居海外的游子無時無刻不在懷念著自己的家鄉(xiāng)，可是，遠在大洋的彼岸，他們是采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情的呢？（小組探究完成） 明確：索棗核、堆北海、植睡蓮、栽垂柳4、棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。小組探究找出課文設(shè)置了哪些懸念呢？并說說這樣設(shè)置懸念的好處。 （引導(dǎo)：你看，海外游子對家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動，他們采用的思念方式又是多么樸實。為了營造這種濃烈的氛圍，作者還采用了設(shè)置懸念的方法。） 懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。是“蹊蹺”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。懸念二：二人見面“擁抱之后，她就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”?！拔覇柶饤椇说挠猛荆幻嫱露道锎?，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦?！边@“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可她偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。懸念三：“她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。當(dāng)層層設(shè)置懸念之后，“她”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。”簡簡單單幾句話，卻說出了她“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被她的情緒深深地感染了。好處：懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果?！稐椇恕穼訉釉O(shè)置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。5、請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語或句子，體會妙處所在，并說說你的理解。明確：如：“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切?！耙笄小保磉_心情的急切與真誠。“托”，表達對棗核的珍惜程度?！罢渲楝旇А保ㄟ^比喻加深了貴重的程度。“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠?！罢摴镔I下”，老同窗不惜重金購置。“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認(rèn)真。 總之，透過這些樸實的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。游子心境無法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。6、“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚睦砩峡傁袷侨秉c什么?！比笔裁茨兀繛槭裁?？明確：缺點故鄉(xiāng)的溫暖。因為在國外雖然生活優(yōu)裕，事業(yè)如意，但長期遠離故土的缺憾是無法彌補的，這里不是心得歸宿，表達了炎黃子孫的拳拳之心。五、達標(biāo)練習(xí)：完成課后第二題。六、我的疑問：七、反思領(lǐng)悟： 八年級(上)《晏子使楚》學(xué)案編稿：丁志卉審稿：劉德美審批：張俊坤編號：10八（）班學(xué)號：姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、掌握重要的文言實詞、虛詞、能翻譯課文。 2、學(xué)習(xí)晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴(yán)的精神。 二、教學(xué)重難點1、掌握重要的文言實詞、虛詞。2、解語言藝術(shù)特點。 三、超前體驗： 1、給下列加點的字注音。 詣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）縛（fù）賜（cì）2、解釋詞語。習(xí)辭：何以也：何坐：避席：其實：熙：反取病焉：左右：所以：使：方：坐：盜：詣：曷：固：徒：得無：病：3、解釋下列“之”字的意思。楚王聞之：吾將辱之：嬰聞之：得無楚之：4、翻譯下列句子。臣請縛一人過王而行。 晏嬰，齊習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之。 王曰：“何為者也。 四、熟讀課文，合作探究。 1、晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？楚王、晏子各是一個怎樣的人？明確：維護國家的尊嚴(yán)，維護自己的尊嚴(yán)。本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。2、小組探究晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)。明確：從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。3、閱讀理解。晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席。對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似。其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”（1）解釋下列詞。詣：固：坐：避席：徒：寡人：(2)翻譯下列句子。得無楚之水土使民善盜耶？齊人固善盜乎？ 圣人非所與熙也，寡人反取病焉。 其實味不同。所以然者何？ 吏二縛一人詣王。 橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。 （3）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳葉徒相似。其實味不同?！边@句話包含著一個什么道理？ 環(huán)境的影響是很大的。五、我的疑問:六、反思領(lǐng)悟： 八年級（上）《背影》學(xué)案 編稿：丁志卉審稿：劉德美審批：張俊坤編號：11八（）班學(xué)號：姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的方法。2、體會本文精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。3、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。 4、感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 二、重點難點 1、學(xué)習(xí)抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的方法，感受理解父親的愛子之情。2、體會樸實的語言中所包含的深情。 三、超前體驗： 1、給加點的字注音。 差使（）狼藉（）簌簌（）迂腐（）躊躇（） 蹣跚（）頹唐（）瑣屑（）舉箸（）拭() 2、解釋詞語。 狼藉：慘淡： 勾留：變賣典質(zhì)： 賦閑：蹣跚： 頹唐：觸目傷懷： 請郁于中：瑣屑： 四、熟讀課文，合作探究下列問題。 1、梳理文章思路，概括本文的中心意思。 2、找出文中四次描寫背影的句子，討論它們的各自作用。 3、作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？衣著：體態(tài)：走路姿態(tài)：動作：年齡：心態(tài):4、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻飽含情感，找出并具體討論句中飽含的情感。（１）、（２）、 （３）、 （４）、 （５）、 明確：這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！ 5、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，小組討論本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？6、說說本文在精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的特點及在寫作方面給你什么啟發(fā)？明確：在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有特點。7、文中的“我那時真是聰明過分”又說：“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句是針對什么事情說的？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？8、四、五兩段文字哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照？9、“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?“我”流淚后，為什么怕父親看見？五、我的疑問：六、反思領(lǐng)悟：八年級（上）《背影》學(xué)案 編稿：丁志卉審稿：劉德美審批：張俊坤編號：11八（）班學(xué)號：姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的方法。2、體會本文精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。3、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。4、感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 二、重點難點 1、學(xué)習(xí)抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的方法，感受理解父親的愛子之情。2、體會樸實的語言中所包含的深情。 三、超前體驗： 1、給加點的字注音。 差使（chāi）狼藉（jí）簌簌（sùsù）迂腐（yū）躊躇（chóuchú） 蹣跚（pánshān）頹唐（tuítáng）瑣屑（suǒxiè）舉箸（zhù）拭(shì) 2、解釋詞語。 狼藉：亂七八糟的樣子。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。 勾留：短時間停留。變賣典質(zhì)：（把自己的財產(chǎn)、衣物）出賣和典當(dāng)出去。 賦閑：指失業(yè)在家。蹣跚：因腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 頹唐：精神萎靡，不振作。觸目傷懷：看到（某種嚴(yán)重的情況）心理感動悲傷。 請郁于中：感情聚集在心里不得發(fā)泄?，嵭迹杭毿《倍嗟氖?。 四、熟讀課文，合作探究下列問題。 1、梳理文章思路，概括本文的中心意思。 明確：全文以“背影”為線索，按照“回憶背影——刻畫背影——惜別背影——思念背影”的順序組織全文。其中，第二次在車站送別的場面中，作者對“背影”作了細致的刻畫，這個背影最為感人。 中心：這篇散文記敘了幾年前在浦口和父親分別是情景，表達了父親愛護兒子的深摯感情，抒發(fā)了對父親的深切懷念之情。 2、找出文中四次描寫背影的句子，討論它們的各自作用。 明確：“背影”在文章里出現(xiàn)了四次。 第一次是文章的開頭，開篇點題，使一種淡淡的哀傷之情籠罩了全文。 第二次是在車站送別的場面中，作者對“背影”作了具體的描繪：那肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使“我”感動得熱淚潸然。 第三次是父親和兒子告別后，“我”眼望著父親的背影在人群里消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次是在文章的結(jié)尾，“我”讀父親來信時，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與開頭呼應(yīng)。 背影刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，背影表現(xiàn)出父親對兒子深摯的愛，背影是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。文章抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征去著意描寫，集中地表達了作者的感情。3、作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？ 明確：描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。*衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?體態(tài)：肥胖*走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影！*動作：探、攀、縮、微傾。因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。　翱s”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。∫粋€“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！通過這些動詞，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛。*年齡：老年*心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔(dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。）4、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻飽含情感，找出并具體討論句中飽含的情感。明確：例如：（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊?。ǎ玻ⅰ安灰o，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊?。ǎ矗ⅰ拔易吡耍侥沁厑硇?。”這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。）

（５）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊

！”

明確：這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！ 5、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，小組討論本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？ 討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁地流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。“背影”是父親最鮮明、最動人的瞬間，形象感人，背影是父親特殊的面貌，透過背影，我們可以洞察父親的內(nèi)心世界。它是作者感情的出發(fā)點和凝聚點，“形神兼?zhèn)洹薄Ｗ髡呙枥L了這個背影，省略了其它方面的描寫，給人新穎的感覺，留給讀者自由想象的空間。6、說說本文在精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的特點及在寫作方面給你什么啟發(fā)？明確：在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有特點。 《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：“現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在” 《背影》以背影為線索貫串全文。 《背影》的主體部分選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫。其余三次略寫?！侗秤啊肥孜颤c題照應(yīng)。7、文中的“我那時真是聰明過分”又說：“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句是針對什么事情說的？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？兩個“聰明”是糊涂的意思。這是針對父親和腳夫講價錢，“我”覺得他說話不大漂亮；父親囑咐茶房好好照顧“我”,“我”心里暗笑他迂；認(rèn)為自己長大了，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當(dāng)時不理解父親深情的自責(zé)。8、四、五兩段文字哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照？（1）父親因為事忙，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔細；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“我”路小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑咐茶房好好照顧“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。9、“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?“我”流淚后，為什么怕父親看見？“我”兩次流淚被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看見是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。五、我的疑問：六、反思領(lǐng)悟： 八年級（上）《小石潭記》學(xué)案 編稿：丁志卉審稿：劉德美審批：張俊坤編號：16八（）班學(xué)號：姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。 2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。 3、學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。二、教學(xué)重難點 1、疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。 2、品味描寫，體會作者的感情。三、超前體驗：1、給加點的字注音。 篁竹（）清冽（）為坻（）為嶼（）為嵁（）怡然（）俶爾（）翕忽（）差互（）寂寥（）悄愴（）幽邃（）2、解釋詞語。 篁竹：如鳴佩環(huán)： 清洌：以為：以：為：坻： 嶼：嵁：翠蔓：蒙絡(luò)搖綴： 許：皆若：下徹：佁然： 俶爾：翕忽：斗折：蛇行： 明滅:犬牙：悄愴：邃： 以：凄清：3、翻譯下列句子。隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動。俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。四、熟讀課文，合作探究下列問題。1、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文的寫作思路。2、小石潭的全貌是怎樣的？3、作者怎樣寫潭水，它有什么特點？4、作者是怎樣描寫潭上景物的？5、第4段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？6、小石潭的魚，特點是什么？7、作者為什么匆匆“記之而去”？結(jié)合第四段相關(guān)景物描寫分析。8、請結(jié)合文中語句，談?wù)劚疚挠昧四男┬揶o手法，從而突出表現(xiàn)了潭上景物的哪些特征?五、我的疑問：六、教學(xué)反思：1、作者簡介：柳宗元（773-819），字子厚，唐代河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|。因參加王叔文的革新集團被貶為永州司馬。它的主要作品基本上在此時產(chǎn)生。代表作為“永州八記”。柳宗元和韓愈都是唐代古文運動的倡導(dǎo)者和奠基人，并稱“韓柳”。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動，說理透徹，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，語言精練，在文學(xué)史上具有重要地位。2、寫作背景：《永州八記》是柳宗元被貶至永州后所作?！鞍擞洝笔恰妒嫉梦魃窖缬斡洝?、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》。它們各自成篇，但又前后貫通，成為一組，合稱《永州八記》。每篇寫景狀物，栩栩如生，為游記文中的杰作。《小石潭記》導(dǎo)游詞：各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個不知名的小石潭。大家請看身邊的這個小丘，雖然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。大家跟著我一起往西走。大家請閉上眼睛，知大家有沒有聽見什么？有些像珮與環(huán)相互碰撞的清脆聲。現(xiàn)在請隨我順著這條小路下去，讓我們來一探究竟?，F(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽到的清脆聲的發(fā)源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)...

八年級（上）《小石潭記》學(xué)案 編稿：丁志卉審稿：劉德美審批：張俊坤編號：16八（）班學(xué)號：姓名：一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。 2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。 3、學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。二、教學(xué)重難點 1、疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。 2、品味描寫，體會作者的感情。三、超前體驗：1、給加點的字注音。篁竹（huang）清冽（lie）為坻（chi）為嶼（yu）為嵁（kan）怡然（yi）俶爾（chu）翕忽（xi）差互（ci）寂寥（liao）悄愴（chuang）幽邃（sui）2、解釋詞語。 篁竹：成林的竹子。如鳴佩環(huán)：好像人身上佩戴的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音。 清洌：清澈。以為：作為。以：而。為坻，成為坻。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。翠蔓：翠綠的莖蔓。蒙絡(luò)搖綴：覆蓋、纏繞、