新教師聽(tīng)課建議

新教師聽(tīng)課建議新教師聽(tīng)課的建議

每年都有大量的畢業(yè)生走上教師工作崗位，為了使這些新教師盡快勝任教學(xué)工作，許多學(xué)校都為他們指定了指導(dǎo)教師，而且規(guī)定了他們每周必須聽(tīng)老教師的課。對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽(tīng)課，可使自己盡快成長(zhǎng)。那么，新教師在聽(tīng)課時(shí)該怎樣聽(tīng)呢？聽(tīng)課時(shí)該聽(tīng)什么？

聽(tīng)一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面：關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生。所以他們首要的目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽(tīng)課時(shí)，要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。例如：教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如何通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)，并激活舊知識(shí)；怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣通過(guò)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固；如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。除了注意每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式，還要注意時(shí)間安排，否則就會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來(lái)自教材的難點(diǎn)，也有來(lái)自學(xué)生的難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)就要聽(tīng)指導(dǎo)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說(shuō)明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。

板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用。一般說(shuō)來(lái)，板書(shū)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強(qiáng)直觀效果，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。此外，板書(shū)還具有訓(xùn)練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)等功能。

教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。恰當(dāng)運(yùn)用媒體，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。但是媒體運(yùn)用不是多多益善，先進(jìn)的媒體未必收到良好效果。所以聽(tīng)課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，看指導(dǎo)教師媒體的選擇、運(yùn)用是否行之有效。

課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿(mǎn)人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對(duì)話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師是通過(guò)何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的？是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生？這些都是新教師聽(tīng)課時(shí)需要特別注意的。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否充裕得當(dāng)；學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力如何等。

聽(tīng)課時(shí)的角色定位

在聽(tīng)課時(shí)，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：

審美者。新教師在聽(tīng)課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評(píng)家，要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處，閃光點(diǎn)，為我所用。從這個(gè)角度講，新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語(yǔ)言美、板書(shū)美、直觀教具美等外在的美；還要去領(lǐng)略老教師如何通過(guò)精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來(lái)充分展示科學(xué)的理性美；更要用心去體會(huì)教學(xué)過(guò)程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們?nèi)ビ肋h(yuǎn)追求。

參與者。新教師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。新教師如果把自己定位為課堂教學(xué)的旁觀者，聽(tīng)課前無(wú)充分準(zhǔn)備、聽(tīng)課過(guò)程中無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息，就不能了解指導(dǎo)教師的意圖，無(wú)法獲取學(xué)生全面的、真實(shí)的課堂表現(xiàn)。只有有“備”而聽(tīng)，而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好一堂課奠定基礎(chǔ)。

聽(tīng)課后的反思、總結(jié)

聽(tīng)課后，要認(rèn)真思考。指導(dǎo)教師的課，不一定沒(méi)有缺點(diǎn)。一節(jié)課的好壞，不同時(shí)期、不同學(xué)科有不盡相同的標(biāo)準(zhǔn)。此外，一堂好課還要做到：要有科學(xué)性。這里的科學(xué)性一指呈現(xiàn)的材料、知識(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的；二指教師所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要有特色。一節(jié)成功的課必須包含著教師特有的教學(xué)風(fēng)格，沒(méi)有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)就很難把課講出色。同時(shí)必須體現(xiàn)一定的教育思想。一節(jié)課要有足夠的信息量，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，密度合理。

當(dāng)確定為一堂好課后，就要進(jìn)一步思考這樣一些問(wèn)題：教師對(duì)教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的？自己應(yīng)怎樣對(duì)“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？思考之后，要和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，大膽地去粗取精，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案，并付諸實(shí)施，但不能生搬硬套。

篇2：初中英語(yǔ)教學(xué)有效對(duì)策建議(2)

初中英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策與建議（2）

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師要努力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生將英語(yǔ)作為一種技能，而非一種任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。號(hào)召學(xué)生平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如，可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的、好聽(tīng)的英文歌曲、電影，供學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)娛樂(lè)。如果有機(jī)會(huì)，還可以在課堂上下，為大家播放一些視頻片段，并在其中結(jié)合講述聽(tīng)力的技巧，不僅可以鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，還可以了解西方文化背景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如，可以播放一段《羅馬假日》的片段，在播放之前，先提出幾個(gè)問(wèn)題，促使同學(xué)們認(rèn)真觀看，然后，去掉畫(huà)面，再播放一遍，讓同學(xué)們來(lái)回答問(wèn)題。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論文下載中心2.注重介紹西方文化

中西方文化差異巨大，但是在經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)在，了解西方文化，對(duì)于我們有著現(xiàn)實(shí)意義。因此，在講解英語(yǔ)時(shí)，不僅要注重語(yǔ)法知識(shí)，更要注重西方文化的普及。讓我們的初中生，從小就可以了解世界，從而盡力去融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

如中西文化對(duì)于顏色的不同理解。在西方，red（紅色）是一個(gè)非常貶義的詞，它象征著殘暴、流血、統(tǒng)治。如⑴theredrulesoftoothandclaw殘殺和暴力統(tǒng)治⑵aredrevolution赤色革命。而紅色在我們中國(guó)，則代表的是喜慶與熱烈。如果學(xué)生了解了這種顏色所代表的差異，在聽(tīng)力時(shí)，便可以從顏色中，推測(cè)出說(shuō)話者的態(tài)度，從而找到正確的答案。

3.增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好氛圍

“重復(fù)是學(xué)習(xí)的最好老師”，無(wú)論是養(yǎng)成良好習(xí)慣還是牢記知識(shí)點(diǎn)，必須在不斷的重復(fù)中才能掌握。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其實(shí)最重要的是氛圍，如果在平時(shí)就不由自主的練習(xí)英語(yǔ)，真正到考場(chǎng)上自然會(huì)應(yīng)對(duì)自如。

我們?nèi)砸浴禨choolLife》為例，在看完HarryPotterandtheSorcerer’sStone《哈利波特與魔法石》電影精彩片段之后，可以通過(guò)建立興趣組，以組為單位，讓學(xué)生分別飾演其中的角色。不僅提高學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣，更可以鼓勵(lì)學(xué)生在以后觀看英文電影的同時(shí)注重聽(tīng)，自主學(xué)習(xí)英美本土發(fā)音，從而全面提高自己的英語(yǔ)能力。

篇3：幼兒園新學(xué)期給家長(zhǎng)建議

幼兒園新學(xué)期給家長(zhǎng)建議

過(guò)了一個(gè)寒假，孩子們又要上幼兒園了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)又開(kāi)始了正常的集體生活。大多數(shù)孩子都很快地適應(yīng)了幼兒園的集體生活，但因幼兒園的生活是不同于在家比較松散的家庭生活，可能一下子是不適應(yīng)的。為了使孩子盡快步入正常的生活軌道，給您以下建議：

1、調(diào)整孩子的作息時(shí)間，幫助孩子早睡早起，提醒孩子按時(shí)入園。

2、和孩子回憶寒假里的收獲，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行講述，使孩子表述清楚、有條理。

我們想和您說(shuō)：相信孩子、賞識(shí)孩子。我們也會(huì)精心呵護(hù)、細(xì)心照料、耐心培養(yǎng)每一棵小苗，讓他們?cè)凇皳u籃”中茁壯成長(zhǎng)，讓用愛(ài)和美滋養(yǎng)的蓓蕾在這里綻放。用快樂(lè)和自信托起的小鳥(niǎo)從這里起飛。

期盼您一如既往的支持和幫助，讓我們一起來(lái)關(guān)注我們共同的孩子，使他們?cè)陉P(guān)愛(ài)下健康的成長(zhǎng)！

篇4：幼兒園對(duì)改善幼兒家庭教育建議

幼兒園對(duì)改善幼兒家庭教育的建議

（一）樹(shù)立正確的親子觀和家庭教育觀

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重幼兒。家長(zhǎng)不能把幼兒當(dāng)作自己的附屬物或私有財(cái)產(chǎn)，期望通過(guò)幼兒去實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的愿望和理想，去補(bǔ)償自己生活中的缺憾。幼兒是獨(dú)立的、有意識(shí)的、有思想的個(gè)體，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的尊重與平等對(duì)待。尊重幼兒才是父母最深刻的愛(ài)。

家長(zhǎng)要注重幼兒的今天。幼兒的發(fā)展是自然、有階段、有規(guī)律的，父母所要做的就是遵循這一規(guī)律，在從尊重幼兒的興趣、個(gè)性的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)幼兒的體、智、德美全面發(fā)展。關(guān)愛(ài)幼兒，并不是給幼兒衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“滿(mǎn)意”，也不是用各種所謂的知識(shí)、能力訓(xùn)練來(lái)壓迫幼兒，而應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律予以科學(xué)的引導(dǎo)，給予幼兒充分的尊重與自由，讓幼兒在自然成長(zhǎng)中享受快樂(lè)，在日常生活中形成獨(dú)立的意志品質(zhì)與健全的人格。

（二）努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)

不少家長(zhǎng)認(rèn)為自己的文化知識(shí)水平差，有的甚至大字不識(shí)幾個(gè)，就放棄了家庭教育的權(quán)利。把自己家長(zhǎng)的職責(zé)等同于保姆，只是負(fù)責(zé)幼兒的衣、食、住、行等生活需要就足夠了。幼兒教育主要是幼兒園的任務(wù)，其實(shí)，家長(zhǎng)才是幼兒的第一任老師，家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)自身的思想、品德、文化修養(yǎng)，能力學(xué)習(xí)幼兒教育的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，加強(qiáng)與幼兒園教師的溝通與交流，形成家庭與幼兒園強(qiáng)大的教育結(jié)合，使幼兒受到全方位、多渠道的熏陶與培養(yǎng)。相關(guān)研究證明，幼兒家庭教育質(zhì)量的高低，與父母素質(zhì)及文化水平的高低相關(guān)。當(dāng)今的幼兒求知欲強(qiáng)，興趣廣泛，這些都要求父母通過(guò)各種方式，結(jié)合家庭教育實(shí)踐的需要，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使家庭教育從知識(shí)上適應(yīng)時(shí)代的要求。

（三）改進(jìn)教育方法，妥善解決幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的具體問(wèn)題

家長(zhǎng)在教育幼兒的過(guò)程中必然遇到各種各樣的問(wèn)題，要妥善解決這些問(wèn)題，家長(zhǎng)就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。譬如：當(dāng)幼兒提出難以回答的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不能不懂裝懂，亂說(shuō)一氣，更不可用“去去去、就你事多、煩死了”之類(lèi)的話壓制幼兒提問(wèn)的積極性，這就有意無(wú)意地壓抑幼兒好奇、好問(wèn)、好動(dòng)等天性。實(shí)際上，正是那些幼時(shí)愛(ài)發(fā)問(wèn)、好活動(dòng)、喜探索的幼兒，若能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，恰恰是創(chuàng)造性人才的雛苗。家長(zhǎng)應(yīng)實(shí)事求是地告訴幼兒，等看了書(shū)或請(qǐng)教了別人后再告訴他，也可與幼兒一起尋找答案或是鼓勵(lì)幼兒自己去尋找答案。當(dāng)幼兒確實(shí)犯了錯(cuò)誤時(shí)，父母的態(tài)度、做法應(yīng)一致。要緊密配合，給幼兒講清道理，分析錯(cuò)誤所在，并以正確的行為和思想加以引導(dǎo)。

（四）優(yōu)化家庭環(huán)境，營(yíng)造良好的家庭文化氛圍

父母要為幼兒樹(shù)立榜樣。幼兒來(lái)到世界上，首先是從父母那里開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界的，父母的一言一行，家庭環(huán)境的氛圍，每時(shí)每刻都會(huì)給幼兒的情感、氣質(zhì)、行為、道德、個(gè)性等多方面產(chǎn)生影響。要教育好幼兒，父母要嚴(yán)于律己。時(shí)時(shí)、處處注意自己的言談舉止，在思想、生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)、和社會(huì)等方面用自己的模仿行為去影響、感染幼兒，以道德榜樣引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诙δ咳尽撘颇行纬烧_的人生觀，養(yǎng)成良好的品德行為。

在一個(gè)充滿(mǎn)民主、寬松、體貼、關(guān)心的家庭中，永遠(yuǎn)不會(huì)為雞毛蒜皮的事情發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，傷及感情。父母之間感情融洽、關(guān)系和諧，愛(ài)幼兒但不驕慣，使幼兒感到輕松自如，沒(méi)有任何精神壓力，這種環(huán)境會(huì)使幼兒自發(fā)地陶醉于充滿(mǎn)樂(lè)趣的創(chuàng)造活動(dòng)之中，這對(duì)幼兒獨(dú)特個(gè)性的形成、創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)將起到一定的促進(jìn)作用。因此父母?jìng)儜?yīng)學(xué)會(huì)誘導(dǎo)幼兒，這比恐嚇、哄騙、打罵都管用。皮鞭不只會(huì)降低幼兒的尊嚴(yán)，也會(huì)毀損其心靈，使幼兒們畏縮、怯懦、仇視和虛偽。這就需要父母?jìng)儼盐蘸脟?yán)的“度”，其實(shí)它也是一種愛(ài)。

（五）教育幼兒要表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔

自古以來(lái)我們教育幼兒都是這樣一個(gè)原則，但是我們現(xiàn)在有的人就發(fā)展到了一個(gè)極端，只許表?yè)P(yáng)不許批評(píng)，一提批評(píng)就是打擊幼兒，傷害幼兒，這就是違背了辯證法，幼兒當(dāng)然需要表?yè)P(yáng)，需要鼓勵(lì)，不但是幼兒需要，大人也需要。但是不能光表?yè)P(yáng)，也還要有批評(píng)，由于幼兒做的一些事情不都是對(duì)的，不是天生的就會(huì)做，不要以為我們一批評(píng)幼兒就是打擊幼兒，傷害幼兒，我不這么看，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批就評(píng)批評(píng)，批評(píng)也是促使幼兒進(jìn)步的一種手段。如果光表?yè)P(yáng)不批評(píng)，這是對(duì)幼兒的一種嬌慣。對(duì)于幼兒幫助大人做事，我們可以表?yè)P(yáng)幼兒，但是隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，該表?yè)P(yáng)則表?yè)P(yáng)，該批評(píng)則批評(píng)，但是批評(píng)要講究方式方法，當(dāng)然如果你藝術(shù)性很強(qiáng)的話，你很有教育意識(shí)，甚至可以把我們常人所認(rèn)為應(yīng)該批評(píng)的內(nèi)容變成表?yè)P(yáng)的內(nèi)容，比如一個(gè)幼兒做了十道題，他只做對(duì)了一道，有的家長(zhǎng)說(shuō)："嘿，十道題就做對(duì)了一道，你怎么這么笨，簡(jiǎn)直是榆木疙瘩。"但有的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)一角度說(shuō)："嘿，我這兒子真不錯(cuò)，這么難的題，你竟還做出一道。"這兩種說(shuō)法幼兒會(huì)有什么感受呢？

家庭教育的問(wèn)題遠(yuǎn)非如此，要努力走出這些誤區(qū)，需要父母作不懈的努力。作為新時(shí)代的家長(zhǎng)應(yīng)把握機(jī)遇，轉(zhuǎn)變觀念，尋求教育理念和思想的創(chuàng)新，通過(guò)各種途徑有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓家庭教育成為幼兒健康成長(zhǎng)的搖籃，讓幼兒的生活變得更加絢麗多彩。

篇5：人教版《品德社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)教材分析教學(xué)建議

人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)教材的分析及教學(xué)建議

人民教育出版社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)，以學(xué)生的社會(huì)生活為教材主線和重點(diǎn)，將促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合，突出了愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、生產(chǎn)與生活、交通與生活，通信與生活等方面的教育內(nèi)容，現(xiàn)將該冊(cè)教材的總體特點(diǎn)介紹如下。

一、教材基本特點(diǎn)

（一）從多方面展示社會(huì)生活，在引導(dǎo)學(xué)生了解、探究社會(huì)的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成健全的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，學(xué)習(xí)解決人際問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的技能

四年級(jí)下冊(cè)教材向?qū)W生展示了從家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、通信等多個(gè)方面的社會(huì)生活事實(shí)，教材在引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、探究社會(huì)的過(guò)程中，努力幫助學(xué)生形成健全的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，學(xué)習(xí)解決人際問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的技能。

四年級(jí)下冊(cè)教材的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生在探究和認(rèn)識(shí)社會(huì)事實(shí)的過(guò)程中進(jìn)行道德教育，探究和認(rèn)識(shí)社會(huì)事實(shí)作為教材編寫(xiě)的“明線”，道德教育作為教材編寫(xiě)的“暗線”。如第一單元《一方水土養(yǎng)一方人》，以家鄉(xiāng)的老街和老屋、家鄉(xiāng)的地名、風(fēng)味飲食作為基本事實(shí)，把愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)教育與激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感蘊(yùn)含其中。第四單元以通信方式、通信的歷史演變、未來(lái)通信的發(fā)展作為基本事實(shí)，將文明通信，從小關(guān)心國(guó)家大事，合理看電視等好習(xí)慣的培養(yǎng)蘊(yùn)含在其中。這樣的編寫(xiě)方式，使學(xué)生的品德教育的很自然地蘊(yùn)含在社會(huì)事實(shí)之中，有利于實(shí)現(xiàn)品德教育的無(wú)痕性。

（二）注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究事物之間的相互關(guān)系，來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解社會(huì)

品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

四年級(jí)下冊(cè)教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究生產(chǎn)與生活的關(guān)系，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解社會(huì)中工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過(guò)程，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，生產(chǎn)的發(fā)展和生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)，生產(chǎn)行業(yè)的不斷變遷；通過(guò)探究交通與生活的關(guān)系知道社會(huì)交通方式的多種多樣，交通的變遷、交通與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流的密切聯(lián)系，交通發(fā)展引發(fā)出的新問(wèn)題；通過(guò)探究通信與生活的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代通信的種類(lèi)，古代人們的通信方式，通過(guò)大眾傳媒獲取信息和傳播信息等方面的社會(huì)常識(shí)。這樣的編寫(xiě)方式，使學(xué)生對(duì)社會(huì)基本事實(shí)的認(rèn)識(shí)不只是停留在表面，而是引導(dǎo)他們看待社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候，能探究和思考社會(huì)生活中，各類(lèi)事物之間的相互關(guān)系及其本質(zhì)。

（三）從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)間接生活的認(rèn)識(shí)和了解

兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。因此四下教材在編寫(xiě)時(shí)，注意了將社會(huì)事實(shí)方面的內(nèi)容與兒童的生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們能從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。如第二單元“生產(chǎn)與生活”，讓學(xué)生了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難和陌生，教材從“吃穿用哪里來(lái)”切入，讓學(xué)生通過(guò)生活中的日常用品和一日三餐的飲食，首先把握工業(yè)產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的基本概念，然后通過(guò)“到農(nóng)村去看看”和“到工廠去看看”兩個(gè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)方面的基本過(guò)程。

（四）注意了相關(guān)知識(shí)的整合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點(diǎn)

“品德與社會(huì)”是一門(mén)打破學(xué)科界線的“綜合課程”。四下教材在處理各知識(shí)領(lǐng)域之間的關(guān)系及知識(shí)與生活之間的關(guān)系上，將跨學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融為一體，在本冊(cè)教材中，涉及了地理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識(shí)、交通、通信等方面的知識(shí)，教材將這些知識(shí)綜合在一起，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感綜合，較好地體現(xiàn)了綜合課程的特點(diǎn)。

（五）將引導(dǎo)學(xué)生獲取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的方法融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和研究能力

四下教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的探討，以幫助學(xué)生形成一定的社會(huì)研究能力。如，第一單元“家鄉(xiāng)的老街和老屋”教材展示了一組不同地方的老房子，北京的四合院、安徽民居、西南苗家吊腳樓、江南水鄉(xiāng)、陜西窯洞、客家土樓等，教材通過(guò)主持人提出的問(wèn)題引起學(xué)生思考：從不同的家居中，可以發(fā)現(xiàn)什么奧秘？為什么不同地區(qū)老房子風(fēng)格會(huì)不同？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探究老房子與家鄉(xiāng)地形、氣候、歷史之間的密切關(guān)系。由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及探究問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

（一）設(shè)計(jì)思路和主題思想

本單元將通信與傳媒兩個(gè)要點(diǎn)的教育內(nèi)容整合在一起進(jìn)行單元內(nèi)容的構(gòu)思。主題一、主題二的內(nèi)容主要是側(cè)重于通信，主題三、主題四兩課內(nèi)容側(cè)重于大眾傳媒。由于通信與大眾傳媒與當(dāng)代人的生活息息相關(guān)，因而本單元在編寫(xiě)時(shí)注意了內(nèi)容上與兒童生活的貼近，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通信、傳媒與人們生活的關(guān)系。同時(shí)注意了在引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們社會(huì)生活的能力。即讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和了解現(xiàn)代通信方式的同時(shí)，學(xué)會(huì)選擇和利用各種通信方式；讓學(xué)生了解現(xiàn)代傳媒的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何有效的利用傳媒來(lái)獲取信息和解決生活中遇到的一些問(wèn)題。

本單元注意了將社會(huì)常識(shí)方面的內(nèi)容與學(xué)生的品德教育有機(jī)地融合，特別注意了針對(duì)當(dāng)前大眾傳媒對(duì)少年兒童產(chǎn)生較大影響的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)組織教材內(nèi)容。當(dāng)代兒童是在電視機(jī)和計(jì)算機(jī)前長(zhǎng)大的一代，他們的知識(shí)面廣，通過(guò)小窗口可以知道世界上發(fā)生的許多事情。教材既注意了讓兒童了解大眾傳媒給人們生活帶來(lái)的方便，更注意引導(dǎo)學(xué)生在接觸大眾傳媒時(shí)，要注意選擇健康的內(nèi)容，并能做到有節(jié)制的看電視和上網(wǎng)。

由于本單元有些內(nèi)容是從歷史的角度和法律的角度來(lái)體現(xiàn)的，而這些內(nèi)容對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，缺少直接的生活經(jīng)驗(yàn)，需要兒童通過(guò)間接的渠道來(lái)獲取，因此，在課文中設(shè)置了資料框的形式，目的就是通過(guò)這一欄目給出一些必要的知識(shí)，讓兒童借助知識(shí)的拐杖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本單元的主題思想是：讓學(xué)生知道現(xiàn)代通信的種類(lèi)，感受通信與人們生活的關(guān)系；讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些基本的通信方式，講究通信道德，遵守有關(guān)通信的法律、法規(guī)；初步了解通信發(fā)展的情況；體會(huì)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒與人們生活的關(guān)系；學(xué)習(xí)利用傳媒安全、有效地獲取信息；遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，努力增強(qiáng)對(duì)各種信息的辨別能力。

（二）單元結(jié)構(gòu)和教學(xué)建

議

本單元由四個(gè)主題構(gòu)成。主題一：《通信連著你我他》；主題二：《從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)》；主題三：《小窗口大世界》；主題四：《從看電視說(shuō)起》。

1.主題一通信連著千萬(wàn)家

本主題教學(xué)有這樣幾個(gè)重點(diǎn)：聯(lián)系身邊的實(shí)際事例，感受通信與人們生活的關(guān)系；通過(guò)調(diào)查，知道現(xiàn)代通信的方式及各自的特點(diǎn)；能根據(jù)實(shí)際情況，正確選擇、使用相應(yīng)的通信方式來(lái)解決各種問(wèn)題；懂得并遵守通信的基本禮貌和有關(guān)法律法規(guī)。

本課教學(xué)可組織如下這樣幾個(gè)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“我們生活中的信使”。

問(wèn)一問(wèn)、訪一訪學(xué)校的老師、校長(zhǎng)常采用哪些通信方式與外界取得聯(lián)系，這些通信方式給學(xué)校的工作帶來(lái)哪些方便和好處。問(wèn)一問(wèn)爸爸、媽媽喜歡使用哪些通信方式與他人聯(lián)系，并舉出一件具體的事例。查一查有關(guān)資料，看看現(xiàn)代的通信方式有哪些，它們各自有些什么特點(diǎn)。讓學(xué)生分成小組，對(duì)調(diào)查的結(jié)果、搜集的資料進(jìn)行歸類(lèi)、分析。如：現(xiàn)代通信方式的種類(lèi)及特點(diǎn)；我們常用哪些通信方式及人們有什么樣的通信感受、體驗(yàn)；通信給我們的生活帶來(lái)了哪些方便，舉例說(shuō)明；通過(guò)調(diào)查，提出我們還有的疑問(wèn)，以便大家共同探討解決。各組選擇一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，作好課堂匯報(bào)的準(zhǔn)備。

（2）活動(dòng)二：“我們?nèi)绾芜x擇通信方式”。

請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)代通信方式有哪些種類(lèi)。引導(dǎo)學(xué)生明確現(xiàn)代通信方式有兩大種類(lèi)，一類(lèi)是郵政，是通過(guò)火車(chē)、飛機(jī)、輪船等傳遞信件、包裹等我們看得見(jiàn)的實(shí)物；另一類(lèi)是電信，主要是通過(guò)電波、光波傳遞文字。舉出具體事例說(shuō)一說(shuō)家人和自己使用過(guò)哪些通信方式，通過(guò)這些通信方式給自己生活帶來(lái)了哪些方便，同時(shí)解決了生活中的哪些難題。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)各種通信方式所具有的特點(diǎn)，通過(guò)舉例使學(xué)生進(jìn)一步感受到通信與人們生活需要息息相關(guān)，并加深對(duì)各種通信方式特點(diǎn)的了解，為正確選擇通信方式打下基礎(chǔ)。結(jié)合課文中提供的情景：“建立一個(gè)‘兒童環(huán)保日’”，分組設(shè)計(jì)、思考：我們?cè)鯓雍退麄兟?lián)系、交流意見(jiàn)？以達(dá)到學(xué)會(huì)選擇通信方式。分小組采用表演、圖畫(huà)等形式匯報(bào)本組采用哪些通信方式來(lái)號(hào)召各地同學(xué)建立“兒童環(huán)保日”，其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生討論，人們?cè)谶x擇通信方式時(shí)，一般要從哪些因素來(lái)考慮。并歸納出人們考慮的主要因素是快捷、省錢(qián)等。提供一些具體的事例讓學(xué)生練習(xí)選擇通信方式，也可以組織模擬活動(dòng)，讓學(xué)生知道使用這些通信方式的程序。

（3）活動(dòng)三：“文明通信”。

對(duì)生活中，人們?cè)谕ㄐ欧矫娲嬖诘囊恍┈F(xiàn)象進(jìn)行辨析、討論、表演。如：打電話的禮貌、書(shū)信道德規(guī)范等。學(xué)生選擇一種通信方式，與自己的親人進(jìn)行一次實(shí)際的通信聯(lián)系，并作好通信記錄。如：書(shū)信、電話記錄等。根據(jù)課文提供的案例，對(duì)隱匿別人信件的做法進(jìn)行分析，讓學(xué)生設(shè)想沒(méi)收到信件的人心情會(huì)怎么樣，如果你是那個(gè)沒(méi)收到信件的人你會(huì)怎么想。學(xué)習(xí)有關(guān)的法律條文，讓學(xué)生知道如何運(yùn)用法律保護(hù)自己的通信自由，同時(shí)，也懂得應(yīng)當(dāng)如何遵守法律，不隱匿、毀棄或私自拆開(kāi)他人郵件、電報(bào)等。

2.主題二從烽火臺(tái)到互聯(lián)網(wǎng)

本主題教學(xué)有這樣幾個(gè)重點(diǎn)：了解過(guò)去的人們傳遞信息的方式；知道通信發(fā)展的過(guò)程，以及不同階段的主要通信方式；體會(huì)隨著人們生活的需求、科技的發(fā)展，未來(lái)的通信方式將會(huì)更加發(fā)達(dá)。

本課教學(xué)可組織如下這樣幾個(gè)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“通信的過(guò)去”。

學(xué)生匯報(bào)過(guò)去人們傳遞信息的方式，如古代的烽火臺(tái)傳信，擊鼓傳信，信鴿傳信，驛站傳信等，可圖文結(jié)合進(jìn)行介紹。并可讀一讀一些描寫(xiě)古代人們盼望親友來(lái)信的詩(shī)詞等。學(xué)生匯報(bào)通信的發(fā)展過(guò)程，可講一講馬拉松信使的故事和第一張郵票、第一個(gè)郵筒等故事讓學(xué)生知道通信的發(fā)展歷史。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文出示的表格比較，知道通信的發(fā)展主要體現(xiàn)在傳遞速度不斷的加快。

（2）活動(dòng)二：“未來(lái)的通信方式”。

引導(dǎo)學(xué)生暢談未來(lái)的通信方式，學(xué)生寫(xiě)出或畫(huà)出自己對(duì)未來(lái)通信的暢想。

3.主題三小窗口大世界

本主題教學(xué)有這樣幾個(gè)重點(diǎn)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等都是大眾媒體。透過(guò)大眾媒體這個(gè)小窗口，可以了解國(guó)家和世界上發(fā)生的事情，可以了解神奇多彩的大千世界，豐富人們的知識(shí)，即時(shí)地獲取對(duì)我們生活有用的信息。愿意在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成看報(bào)紙、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)查詢(xún)資料等好習(xí)慣。

本課教學(xué)可組織如下這樣幾個(gè)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)一：“調(diào)查研究活動(dòng)”。

做家庭小調(diào)查，自己和家人常利用哪些大眾媒體了解世界，其中包括自己及爸爸、媽媽喜歡看的報(bào)刊、電視節(jié)目、聽(tīng)的廣播等。

搜集最近報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)上自己感興趣的新聞，并從中選擇最感興趣的一條，填寫(xiě)在教材第14頁(yè)的表上。搜集一些廣告信息，讓學(xué)生對(duì)這些廣告進(jìn)行評(píng)議。

（2）活動(dòng)二：“我喜歡的大眾媒體”。

學(xué)生展示課前進(jìn)行的家庭小調(diào)查表，交流自己和家人喜歡看的報(bào)刊、電視節(jié)目、聽(tīng)的廣播有哪些，并說(shuō)出具體的名稱(chēng)，包括國(guó)家和本地的各種大眾傳媒。引導(dǎo)學(xué)生交流自己如何通過(guò)這些媒體去了解國(guó)家大事和世界大事，了解豐富多彩的大千世界的。教師引導(dǎo)學(xué)生了解用媒體獲取信息的基本常識(shí)。如，報(bào)紙的版面一般是怎樣安排的，每一版的主題和內(nèi)容是什么。報(bào)紙的什么位置稱(chēng)為頭版頭條，頭版一般安排些什么內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)中央和地方的電視臺(tái)安排