發(fā)掘藏在PEP小學(xué)英語教材中的彩蛋 論文

發(fā)掘藏在PEP小學(xué)英語教材中的“彩蛋”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。關(guān)鍵詞：教材資源，發(fā)掘彩蛋，激發(fā)興趣，拓展思維《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出：教材是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。學(xué)習(xí)需求，挖掘每個(gè)語篇有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。容的教學(xué)用書。筆者使用PEP小學(xué)英語教材已經(jīng)十余年了，期間經(jīng)過多次修訂，了一些藏在PEP一、發(fā)現(xiàn)本文之間的聯(lián)系《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了教材文本之間的一些聯(lián)系。PEP教材從五上第一單元Readandwrite開始引入Robin這個(gè)小機(jī)器人角Readandwrite中提到Robin很強(qiáng)促”WuBinbin完成作業(yè)，這就為第二單元的Readandwrite（圖1）部分的advice得知WuBinbin出Robin的一些能力：如：playfootball,playping-pong,playbasketball圖1Readandwrite和dosomekungReadandwrite還提到Robincancook…而在學(xué)習(xí)五上第四單元Readandwrite（圖RobinWhatcanRobindo?讓學(xué)生完成Tickorcross.然后讓學(xué)生猜：WhatelsecanRobindo?帶領(lǐng)學(xué)生回憶五上第二單元的Newschedule里的圖片，圖2Readandwrite以及第三單元的e-mail，學(xué)生自然回答出Hecancook.Hecanplay復(fù)習(xí)了舊知，又拓展了學(xué)生的思維。此外，在五上第四單元Readandwrite（圖2）和五下第二單元的Readandwrite(圖Robin自己說:Ican'tswim.因此在學(xué)習(xí)五下第五單元圖3Readandwrite的Readandwrite（圖4）時(shí)，讓學(xué)生觀察最后一幅圖片，Robin怯生生地躲在樹后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：Whydoesn’tRobinwanttobeafish?學(xué)生回憶之前學(xué)過的關(guān)于Robin的能力，自然得出Becausehecan’tswim.的答案。如圖4Readandwrite果老師進(jìn)一步追問Whycan’tRobinswim?有的學(xué)生回答：Becauseheisacomputer.還有同學(xué)說因?yàn)樗请娮龅?。這個(gè)時(shí)候，老師可以拋出一個(gè)開放性的問題：Can’talltherobotsswim?鼓勵(lì)學(xué)生課后尋找答案。再比如學(xué)習(xí)六上第六單元的Readandwrite（圖5）故事中的第四自然段isRobinworried?學(xué)生會(huì)立刻從文本中找到答案：Because圖5Readandwritethenextday,itisraining.Heisstuckinthemud.老師順勢解釋：Robinisscaredofthewater.Robinswim.還有學(xué)生擔(dān)心Robin淋了雨會(huì)不會(huì)觸電壞掉。課堂上同學(xué)們各抒己見，不時(shí)迸發(fā)出思維的火花。二、挖掘文化背后的內(nèi)涵《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出了課程實(shí)施教學(xué)建議：教師要把落實(shí)立PEP隱性的，還有的文化內(nèi)涵需要老師引導(dǎo)學(xué)生去探索，去挖掘。六上第一單元的PartCStorytime（圖在倫敦吃了三大份和一小份的洋快餐之后，Zoom直言：Oh,mystomachhurts!Imissmytanghulu!圖6StorytimeZoomfullorhungryFull.接下來老師激發(fā)學(xué)生思考：WhydoesZoomwanttoeatthetanghulu?而不是lollipop，也不是chocolate，更不是其他的dessert？同學(xué)們一聽老師這樣Zoom特別能吃，掘了。同學(xué)們小組討論之后，有的同學(xué)說：Zoom在英國吃了洋快餐后想念家鄉(xiāng)的美味，糖葫蘆是中國的特色美食。還有的同學(xué)說：Zoom應(yīng)該是個(gè)中國熊，起碼學(xué)說：糖葫蘆是山楂做的，外甜里酸，山楂是健脾胃的，Zoom吃撐了，吃糖葫老師刮目相看。三、拓寬圖片的用途測教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，還可以拓展學(xué)生思維。解文本。AmyAlearn中AmyPartAtalk（圖7）中，Amy和Sarah一起去找貓，貓?jiān)诒渖厦嫠X,當(dāng)看到這幅圖時(shí)，雖然文本中已圖7Let’stalk經(jīng)給出了inthekitchen.但inthekitchen是一個(gè)寬泛的地點(diǎn)，這時(shí)候老師要就圖片來提問，操練一般疑問句。例如：Issheunderthetable?Issheonthechair?這兩個(gè)問題學(xué)生很容易得出No的答案，由于fridge這個(gè)詞在PartAsheinthefridge?學(xué)生哄堂toocold!邊說邊做打冷顫的動(dòng)作。那么老師可以趁熱打鐵:Whereisshe?由于之前老師對(duì)fridgeonthefridge.回答了貓?jiān)诒渖现?，老師可以讓學(xué)生觀isshedoing?順便操練PartALet’sdo中的短語haveanap.因此學(xué)生可以回答：She'shavinganap.通過拓展圖片的用途，來達(dá)到操練句型，理解文本的目的。四、質(zhì)疑教材中的細(xì)節(jié)培養(yǎng)興趣，在質(zhì)疑中拓展思維。三下第六單元spell中的第二道填空題(圖Mylegshavetenlittle10個(gè)小腳趾時(shí)，同學(xué)們都笑了，老師隨即問：“大家為什么笑?是Ta說錯(cuò)了嗎?圖8Let’sspell修改，你會(huì)怎么改進(jìn)呢?注意：必須要填元音字母。一番思索后，有的同學(xué)說可以改成Myfoothasfivelittletoes.還有的同學(xué)說可以用復(fù)數(shù)：Myfeethavetenlittle家覺得這兩句話哪一句更合適?有的同學(xué)說第一句，因?yàn)榈谝痪涓n文上的Myhandhasfivelittle能勤于思考，敢于質(zhì)疑。在四上第四單元PartBtalk（圖和媽媽回到家找鑰匙，由于是一串鑰匙，所以媽媽用Wherearethekeys?來提問。最后John發(fā)現(xiàn)鑰匙在門上：Look!They’reinthedoor.老師問學(xué)生：鑰匙在門上，為什么用圖9Let’stalkin而不用on?沒想到很快就有學(xué)生回答:因?yàn)殍€匙是插在鎖眼里，鎖眼在門里，鑰匙插進(jìn)去的時(shí)候也是在門里面。所以要用inthe是只有一把鑰匙插在門里，其余的鑰匙都懸掛在門外??！那用They’re是不是突然有位同學(xué)站起來說：因?yàn)槭钦乙淮€匙，所以用They’re來回答，老師說過Wherearethe匙中只有一把鑰匙在門鎖里，其余的在門外，這是常識(shí)，是大家都默認(rèn)的情況。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出：積極開發(fā)與合理利用課程資源是有效實(shí)施英語課程的重要保證，而英語教材是英語課程的核心資源。PEP小學(xué)英語教材是依據(jù)2011已經(jīng)出爐，PEP教材也經(jīng)過多次改編、修訂、完善，現(xiàn)在的新版pep教材不僅滿開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生